小学语文高年级阅读教学策略

单月芳

【摘 要】 识字教学、阅读教学、习作与口语交际作为小学语文教学的三大基本要点，能够有效培养学生的语文综合学习能力及文学素养。其中，阅读教学作为小学语文教学内容的重要组成部分，对于提升学生的阅读能力、体会作者思想情感等有极大帮助。本文将从读写结合化、阅读个性化、阅读网络化、阅读课外化四方面内容入手，分析小学语文高年级阅读教学策略。

【关键词】 小学语文;高年级;阅读教学

随着新课改的不断推进与发展，小学语文教学的重点和方向也在不断地优化和改变。就小学语文高年级阅读教学而言，教师需要改变传统教学方式，利用贴合实际的教学资源及手段锻炼学生的阅读能力和写作能力，从而在最大程度上确保每位学生均能通过课堂学习，来提升或是优化个人的综合素质能力。

一、读写结合化，激发阅读兴趣，拓展学生思维空间

在语文教学中，写作和阅读是相辅相成、缺一不可的。阅读是写作的基础和延伸，而写作则是阅读的升华和创造。因此，教师要提高读写结合化在阅读教学中的重视程度，加强学生读写结合的练习，同时要求学生在阅读的过程中重视优美文段及写作手法的积累和运用，以此激发学生阅读兴趣，从而拓展学生的思维空间。

例如，在学习《北京的春天》这篇课文时，教师可以采用课堂提问的方式指导学生正确理解文章主旨及作者思想。这篇文章有一个显著的特点就是语言朴实简洁且生动形象，教师可以鼓励学生学习作者的写作风格，以本文为模板描写一下自己故乡的春天。

二、阅读个性化，以学生为本，丰富学生情感体验

由于不同学生的成长环境、语文基础能力以及对文章的偏好均存在个性化差异，所以教师要充分尊重并鼓励学生个性化阅读，把学生放在课堂教学的主体地位，让学生在多样化的阅读中不断丰富个人的情感体验，并在此过程中更加客观地得到自我的认知和判断。与此同时，阅读个性化需要教师对学生进行个体化的指引，使学生正确理解文章思想，从而提升自我的内涵。

例如，在学习《匆匆》这篇文章时，不同学生通过阅读文章会对作者的思想感情产生不同的看法和体验。整体来看，这篇文章以一些生活中的实际事例向我们说明要珍惜时间，时间一去不复返，告诫我们不要虚度光阴的道理。同时《匆匆》又表现了青年知识分子对未来的探索和追求。作者朱自清在当时的时代背景下内心充溢着苦于找不到出路的迷茫，因此文章也反映了当时一部分青年追求进步却又惶惑苦闷的情绪。通过课堂的交流与讨论，有助于丰富学生的情感体验，加强学生对文章的阅读能力。

三、阅读网络化，共享阅读信息，促进阅读教学发展

随着科技的不断进步与发展，教学设备和手段也发生着日新月异的改变。教师可以充分利用互联网资源，通过多媒体教学设备的辅助和学生分享阅读信息，扩展学生的阅读层次及数量，使学生通过互联网获取更多的阅读资源，从而在阅读中满足多样化的需求。同时，由于小学生年纪较小，他们对创新的事物更加感興趣，通过网络化阅读教学还能提高学生学习的积极性和主动性，促进阅读教学蓬勃发展。

例如，在学习《腊八粥》这篇课文时，教师可以让学生利用互联网资源搜索不同地区在不同节日上的风俗习惯以及当地人这样做的目的和美好寄托。通过学习文章，学生们能够对于中华民族优秀传统文化产生更加深入的了解，教师也可以让学生在利用互联网查找资料时着重搜索有关我国传统文化的信息，让学生在搜索之后进行交流，告诉学生要尊重文化差异，传承且发扬我国的优秀传统文化。

四、阅读课外化，开展系列活动，鼓励学生独立阅读

由于小学生心智发育尚未成熟，他们对于文章的理解以及情感的认知均存在些许的偏差及不足。因此，教师在阅读教学的过程中要重视对学生课外阅读的指导和鼓励，充分利用现有资源帮助学生拓宽阅读范畴，根据教学素材中现存的文章及内容帮助学生进行阅读的延伸和扩展。教师也可以采用举办活动的方式帮助学生提高语文学习兴趣，提高阅读能力。

例如，在学习鲁迅的《少年闰土》这篇文章时，教师就可以在课堂上给学生详细介绍作者鲁迅先生生活的时代背景，以及作者在该时代背景下做出了哪些成就和代表作品。教师可以组织学生举办读书交流会，鼓励学生阅读鲁迅先生的《故乡》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》等文章，然后让学生以小组为单位，通过读后感的交流和讨论选派一名代表进行发言，给全班同学讲述文章的主要内容及所表达的思想感情。通过阅读课外化，并开展系列活动的教学方法能够提高学生阅读的独立能力，丰富学生的情感交流和阅读范畴。

阅读教学不仅关系到学生的语言表达能力和文学素养的锻炼及培养，还对提高学生的语文综合学习能力有很大影响，因此阅读教学在小学语文教学中所占的重要地位是显而易见的。教师们要充分考虑小学生心智发育尚未成熟的特点，结合实际的教学情况，制定科学合理的教学方案，使学生在良好的阅读教学中不断提高语文学习的效率，从而促进个人综合素质全面发展。

【参考文献】

[1]赵仕丽.浅谈小学语文高年级阅读教学策略[J].读写算，2018（11）：75.

[2]卢晓琴.浅谈小学语文高年级阅读教学策略[J].课程教育研究：学法教法研究， 2019（07）：296.