思维导图引导下的小学语文群文阅读

姜兴娟

【摘 要】 借助思维导图方式开展小学语文群文阅读，能够有效促进学生阅读能力和思维能力的提升。小学语文教学中群文阅读的开展，可以开阔学生的视野，扩充学生的知识面，采用思维导图引导群文阅读的开展，能够有效降低学生的学习难度，提高学生学习有效性。下面结合小学语文群文阅读教学实际情况，在文中对思维导图引导下的群文阅读教学展开分析探讨。

【关键词】 思维导图;小学语文;群文阅读

在小学语文群文阅读教学开展中，为了确保学生阅读的条理性和有效性，使学生的思维活跃起来，为学生明确阅读方向，提高学生阅读能力，选择有效的教学工具很重要，其中思维导图作为重要的教学工具具有很大的价值，其可以帮助学生在群文阅读中明确方向和定位。

一、利用思维导图，发现阅读规律

简单来讲，小学语文群文阅读是指将几篇同类的文章放到一起阅读，并在阅读中总结和比较文章间的相同点和不同点，这一过程对于小学生而言较为困难，采取思维导图模式开展群文阅读能够有效引导学生高效阅读。例如，在讲解《慈母情深》与《父爱之舟》这两篇课文过程中，看题目，两篇课文非常像，都是描写人物的文章，一篇描写母亲，一篇描写父亲，所以在教学中，教师可以引导学生们从描写人物的方式入手，引导学生分析文中的情感和所要表达的主题有什么相同处和异同处，然后运用思维导图工具将两篇文章联系起来，使学生在阅读比较中发现其规律。

二、开展比较阅读，收获良好效果

在小学语文阅读教学中比较阅读是教师们常用的一种阅读方法。小学阶段我们会学习到鲁迅先生的作品，所以我为学生们推荐了不同作者描写的自己眼中的鲁迅，如《记忆中的父亲》《怀念鲁迅先生》《我记忆中的鲁迅先生》，使学生通过对比阅读了解名人，使鲁迅的形象在学生的眼中更立体。在课堂教学中，教师可以先引导学生预习课文，之后引导学生完成预习单，谈一谈自己对鲁迅的印象。之后又浏览群文，进一步感受鲁迅的形象，然后再引导学生谈一谈这时自己眼中的鲁迅。组织学生分组阅读一篇文章，阅读后要找出关键词并做批注，完善思维导图，然后对比文章。在小组讨论中，学生可以绘制简单的思维导图，比较描写手法、人物关系和人物形象等。在思维导图运用中使学生学会运用不同颜色和文字表达对不同阅读内容的体会，从而实现良好的阅读效果。

三、开展小组合作活动，引导思维导图绘制

在小学语文阅读教学活动开展中，教师可以借助小组合作活动，促进群文阅读活动有效开展，在活动中引导学生深入理解文本内容，了解作者所要传达的思想，然后绘制思维导图。在实践教学中，在教师的引导下学生绘制的思维导图会不断地完整，在绘制中，学生可以发现其中存在的问题。在群文阅读中，教师可以引导学生以小組合作的方式进行思维导图的绘制。例如，在学习《松鼠》这节内容时，文章讲述了一只漂亮、可爱的小松鼠。这篇文章具有极强的趣味性，教师可以引导学生以简洁的文字分析课文内容，按照自己的理解绘制思维导图。在小组成员共同配合下完成小组思维导图的绘制，并将小组的思维导图分享，再在教师的引导下逐渐完善思维导图。在思维导图的作用下，学生在阅读文章时更能够准确地认识文章中的生字，如乖巧、追逐、驯良、清秀，等等，并可以了解作者生动、细致的描写，从而引导学生关爱自然保护动物。

四、课后评价环节，拓展思维导图

群文阅读的开展对激活学生的阅读思维，促进学生阅读能力的提升有很大帮助。在小学语文全文阅读活动开展中，教师将更多的重点放在思维导图上，并将其运用到课前预习和课堂教学中，而忽视了课后的评价环节思维导图的运用。基于此，语文教师要在课后环节引入思维导图，发挥出思维导图的教育功能，使学生在对比中，深化对不同文体的理解，从而促进群文阅读教学效率的提升。例如，在完成《山居秋暝》《长相思》《枫桥夜泊》的群文阅读活动后，教师需要精心设计课后评价环节，提高学生对诗文的整体认识，引导学生运用思维导图方法，系统整理文章内容，尤其是其中的重点诗句要进行个性化分析。这样的课后评价环节可以使学生更好地掌握每首诗的主题内容和重点语句，并了解在诗句创作过程中如何把握主题思想，从而提升学生对古诗词内容的整体把握。

总之，新课改背景下，群文阅读作为一种全新的教学模式，对开阔学生的视野，培养学生的阅读能力有重要作用。面对阅读教学模式的转变，教师也要紧跟时代的步伐，采用现代化的思维工具开展群文阅读教学，借助思维导图引导学生在群文阅读中构建完整的知识体系，发挥思维导图的价值，提高群文阅读教学质量。

【参考文献】

[1]张甲富.思维导图在小学语文群文阅读教学中的应用策略研究[J].考试周刊，2020（67）：63-64.

[2]何后莲.思维导图下的小学语文群文阅读教学研究[J].国家通用语言文字教学与研究，2020（03）：67.