浅谈如何有效开展线上教学

黄艳峰

摘 要：线上教学与传统教学具有很大的差异，这给教育工作者带来了很大的挑战。如何有效开展线上教学？必须更加重视学生的小组合作，学生的自学以及师生、生生之间的多元交流。

关键词：线上教学;小组合作;学习小组;自学;交流

与传统课堂相比，线上教学的环境、管理和技术方式都发生了巨大变化，这給学校的管、教师的教、学生的学无疑都带来了巨大的挑战。其中，尤为重要的一点是，不能把学校教育环境的教学活动方式直接照搬到居家学习环境下的学生远程在线学习中。

要避免线上教学翻车现象，保障教学的质量，教师在设计和组织线上教学时，需要注意以下几点。

一、重视学习小组的构建与运用

在远程在线教学中，与其让学生在电子设备前当个“看客”，教师不如想办法将学生和学习小组组织起来，指导学生采用“思考问题→获取知识→解决问题”的学习方式，从而将学生学习的主动性和内驱力激发出来。

其中，最重要的环节就是小组的构建和小组学习的实施。在学习小组的构建中，可以参考以下方法：

1.分组方式：以学生自愿组合为前提，再针对各小组之间存在学习程度差异较大的情况加以调整，使各小组的优生、中等生、学困生合理搭配，学生学习程度达到基本平衡。

2.小组文化建设：创建组名、制订组规、确定目标。

3.小组职责和要求：

（1）要树立集体荣誉感。

（2）要认真遵守校规校纪，按时上网打卡，积极考勤，服从小组管理。

（3）在课堂上要积极参与讨论，主动连麦发言。

（4）主动自我完善活动单，遇到疑难问题时，要先提交小组讨论，经小组讨论仍未能解决的再向老师请教。

（5）要互相帮助，互相学习，互相监督，要经常交流学习心得，共同提高。

小组长职责：

（1）组织督促小组同学一起完成学习任务。

（2）维持学习小组纪律。

（3）客观公正地评价组内每个组员的学习过程和学习结果，认真填写学习小组组内评价表。

（4）及时上报汇总学习小组各类数据和信息，发现问题及时反馈给老师。

通过小组的合理构建，有效地促进小组成员间的合作学习与互相监督。

二、重视学生的自学

线上教学，学生能够通过网络获取大量的信息，为了避免信息泛滥，学生无所适从，老师可以提前给学生提供相关的网址，方便学生学习相关知识，增强学生的自我学习能力。

同时，传统线下教学教师讲解知识点、讲解习题的方式，与线上教学相比，效率低、效果差，教师与其花大量时间在直播课里苦口婆心、大费口舌，不如想办法将课前、课中、课后的任务布置得准而精、小而美，指导学生和学习小组高效地自主学习和合作学习。

在这一过程中，课前预习、课中学习、课后复习需要紧密结合，在每一环节布置任务时，可以分成两个部分：个人作业和小组作业。对于基础知识，需要每个同学自己完成，以达到熟悉相关知识点的目的，对于能力提升、知识拓展类问题，可以让小组成员互相讨论，以起到集思广益的作用，更好地深化对相关知识的学习和认识。

三、重视师生、学生之间的交流

在高度分散化的学习环境中，学生更加需要高频度的交流感和反馈的获得感。在这种情况下，老师需要做到以下几点：

1.课前预习过程中，需要督促学生或小组积极学习，及时与组员或老师沟通预习情况，有问题要及时反馈。根据学生预习情况，老师做好汇总，并在课堂上对共性问题集中答疑。

2.课中学习，不能只是老师讲，更要组织相关的发言和小组讨论。小组合作学习的内容难度大众化，要符合多数学生的认知水平，同时又稍有拔高，能启发学生深入思考，体现小组合作学习的价值。学生有讨论，有质疑，有补充，再质疑，再补充……知识的生成、情感的升华在不断循环的生生互动中得以实现。整个课堂才能做到情感相融，气氛和谐。

3.课后，教师应精炼作业和练习，开展学生基于自学、观看教学视频和适量作业之后的学习成果的交流活动，让学生通过交流分享学习成果，锻炼思维。

在整个师生交流过程中，教师也需要做到多元评价、灵活点评，尤其是有温度的评价，这样才能极大地调动学生学习的兴趣。

总之，线上教学需要我们适应新的教学环境，变学生的被动学习为主动学习，深刻发挥小组合作在教与学中的重要作用，深入研究如何激发学生通过网络资源居家自学的动力，深化改革我们单一的评价模式，从而取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]崔裕静，马宗兵，马凡.网络直播作为慕课学习支持服务的模式及应用[J].现代教育技术，2019（12）.

[2]罗榕.小组合作背景下初中历史高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2020（2）.

[3]胡小勇，许婷.让直播教学有感的10种方法[J].中国信息技术教育，2020（3）.

编辑 赵飞飞