浅谈初中语文略读教学

王佩勤

摘 要：在社会发展新时期，要注重教育改革，提高教学效果，培养高素质的现代化人才，因此，改变传统的教学方法，引入新的教学理念势在必行。在初中语文教材中，有很多带“*”的文章，这说明在语文教学中越来越倾向于学生的自学能力的提高，那么如何就略读课文内容展开教学，提高学生的自主学习能力成为现在语文教师首要的任务。

关键词：初中语文;略读课文;学习策略

实践过程中，初中语文略读教学的误区主要体现在以下几点，教师错误地认为略读就是大概地读一下，略读与精读之间的结合较差，略读过程中的指导作用发挥不足，略读教学没有更好地发挥学生的主动性，因此，降低了略读教学的使用效果，产生了一定的负面影响，所以，需要对初中语文略读教学进行改进。笔者总结相关的教学经验和理论知识，基于初中语文略读教学的实际特点，探索提出改进的措施，期待为相关工作的开展提供有益

一、对略读课文学习的教学现状分析

现在的课堂教学中，普遍表示出对略读课文的不重视。包括教师学生在内，都没有正确认识略读课文的含义。这是受到传统应试教育影响的结果。略读课文的设置，其根源在于培养学生的阅读兴趣与自学习惯，在教师的带领下掌握阅读方法与技巧，从而提高学生的阅读能力。但是在现在语文课堂教学中，这一点往往被忽视，很多教师为了节省时间，将略读课文的时间安排设置为一节课，且仍旧以教师主讲为主，学生跟随教师学习为辅。此外，对于阅读课文的要求也相对较低，部分教师认为只要掌握文章的主题思想即完成了这一内容的学习，严重损害了学生自主学习的主观能动性，自然也不能达到学习略读课文的真正内涵。

二、初中语文教材中略读课文的学习策略应用

（一）以问题设置为引导，明确教学目标

教学目标明确才有利于学生对文章内容的理解与掌握，在略读课文中亦是如此。在学习略读课文《在山的那边》诗歌时，可以让学生在阅读完课文后思考分析文章讲了什么内容，是否可以运用故事化的语言将其描述出来，文章中是如何描述“山”的形态，而“我”具体又是怎么做的？让学生带着问题阅读文章，提高阅读效率的同时学会让学生自主分析文章内容。将上述问题解决后，学生自己就能明白文章所表达的中心思想，可由学生进行述说后再由教师进行点评，对于把握不确切的内容进一步讲解，如此则深化学生的理解。

（二）以掌握规律为前提，吸引学生自主学习

在学生掌握一定规律的基础上，教师就可以放任学生自主学习略读课文的内容。针对文章内容中的人物描写的几要素自己进行分析，了解人物性格特征。在学习略读课文《音乐巨人贝多芬》时，让学生分成小组自主学习，并选取代表上台充当小老师，将自己认为文章中需要明确掌握的重点讲述出来，并在学生完成后由其他学生补充，选出哪一小组的讲解更加清晰准确。鉴于时间关系，教师可以将此内容放在阅读课上或者自习课上进行，给学生留出充分的前期准备时间，从而进行讲解展示。为了最终的学习效果，教师可以从人物描写的方式有哪些、课文叙述的方式是怎样的、从哪里可以表现贝多芬的内心感受等问题中给学生提供参考，促使学生的准备更加充分。同时为了确保每名学生的活动参与性，教师可以让学生具体说明每位学生的工作职责，以此促进学生的参与积极性。

（三）深化理解，目标明确

为了消除教师对于略读教学的错误理解，在开展实际教学工作过程中，学校首先要對略读教学进行培训，并聘请专业人士讲解略读教学的重要性、实施办法和实施要点，制定专业的略读教学实施目标，以此作为教师教学业绩考核的一项内容，从而促进教师对这一教学方法的理解，并能够有效使用。与此同时，在开展略读教学的过程中，需要明确教学目标，体现较强的目的性，转变原有的感性阅读思想，严格要求学生，开展有效的略读。

以史铁生的《秋天的怀念》为例，在略读之前，教师可以进行相关感情的渲染，讲解或者播放一些有关母爱、励志等方面的故事或者是视频，还可以对史铁生进行介绍，让学生能够理解，融入这一氛围之中，然后确定阅读的目标：如何面对生活带给我们的压力，如何理解母爱的伟大等等，还可以通过略读让学生回忆起发生在自己身上、情节相似的同类故事，这样一来，略读的过程就转换为一种带着浓郁情感的“心读”，并且具有较强的目的性，使学生可以通过略读进行思维拓展，提高略读效果。

（四）提高学生略读兴趣，以趣化境

略读过程要注重学生兴趣的培养，使学生能够从文章中作者的角度来思考问题，并能够具有身临其境的感觉，这样才会使略读层次提高，更加专注，使学生入情、入心、入境、入理，避免只是简单地进行文章大概意思的了解，要体现略读的价值。为了实现这一目标，可以让学生略读之后，进行故事情况的大概讲述，还可以适当提问，如果你是文中的某个角色，你会怎样做等等。这样一来既增强了学生的表达能力，还增强了学生的表演能力，使课堂氛围活跃，但是，要注重时间的控制，毕竟是略读。

三、结束语

进行初中语文略读的过程中，要目标明确，思路清晰，注重略读与精读的结合，发挥学生的主动性和积极性，教师要对这一过程进行科学指导。与此同时，还要结合学生的年龄特点和现代化教学技术、方法提高略读效果，使学生重视略读环节，能够身心合一，获取更多的知识和更大的提升。

参考文献：

[1]李杨.初中语文略讀课教学有效性例谈[J].都市家教月刊，2013（8）：42-43.

[2]陆春香.初中语文“略读课文”教学的误区及其应对策略[J].语数外学习（初中版中旬），2013（10）：59.