翻转课堂在小学信息技术教学中的运用

周慧娟

摘 要：信息技术发展至今，已经融入到了我们生活中的各个角落，信息技术知识的掌握和应用能力也成为这个时代对人才的基本要求，相应的信息技术教育工作也就变得尤为重要，信息技术教育已经全面融入了小学课堂。同时我们也应该看到的是，传统教学模式中教师主导课堂，学生被动接受的教学模式与信息技术课堂本身有着无法调和的矛盾，师生之间缺乏起码的互动，达不到预期的教学效果，翻转课堂是我们针对信息技术教学的一种勇敢尝试，它将教师与学生的关系进行了重新整合，突出了互动性，非常有效地提高了信息技术教学的教学效率。

关键词：小学;信息技术;翻转课堂;教学模式

翻转课堂的中心思想是将学生作为课堂的主体，依靠互联网让学生自主获取知识，然后在课堂上通过相互沟通对自己收集到的资料进行整合和讨论的过程，而教师在这个过程中起到了辅助的作用。由于学生主导了整个过程，这就使得其对所获得知识的理解和掌握度更高，同时还通过这种形式拓宽了学生的自主学习能力，集中以上优点，翻转课堂正被广泛应用于信息技术教学中。翻转课堂对信息技术课堂的促进方式主要体现在以下几个方面：

一、翻转教学观念

教学观念翻转主要体现在教师和学生定位上的改变，在传统的授课模式中，一般以老师在上面讲，学生被动接受知识的方式，但是在翻转课堂的模式下，这种传統教学模式应该得到改变，翻转课堂摒弃了传统课堂教师为主，学生为辅的观念，将学生作为学习的主体，教师履行的更多是在旁指导的角色，让学生自主地去探讨课本上的知识，当碰到难题的时候，教师再做出解答，这样的方式能够极大的培养学生自主学习的能力，促进学生综合素养的综合提升。对信息技术课堂分析来看，是非常适合这种模式的，因为信息技术与其他课程有所不同，理解性的东西并不多，更多的是操作性的内容，而学生通过自己的探索去熟悉计算机的每一个部分，能够加深自己对于操作流程的印象，非常有利于后续的使用和学习。

比如在学习江苏凤凰科学出版社的信息与技术课本的时候，三年级第一课的标题是《信息与技术》，因为这节课算是本科目的入门章节，一定要让学生在学习之初就对科目内容产生足够兴趣。针对本堂课的学习，我将学生分为若干个小组，让小组针对本课学习的内容进行课前的资料收集，在课堂上展示后进行讨论，让同学交流自己的所得。同时，还针对本节课的学习模式制定了合理的评估模式，关乎学生成绩的并不完全依托与学生发言的正确与否，而是与学生的课堂积极性以及其他因素息息相关。

二、翻新教学设计

小学信息技术的课堂时间非常之少，再加上学生需要学习的科目很多，又有比较繁重的升学压力，导致学生对信息技术课没有足够的重视，所以，在翻转课堂应用的时候，还需要将教学设计做到尽量优化，以提高课堂学习效率。我认为，在传统的课堂设计中，是以理论授讲为主的，练习和操作的部分更多是被安排在课下的，但是需要考虑到的是，小学生自制力较弱，当下课回到家里的时候，缺乏足够的自制力来完成练习，这样课堂上学习的理论知识就没有机会付诸实践，达不到将教学效果。在翻转课堂设计的时候，可以相应地减少严谨的理论知识授讲部分，转而为学生营造出较为轻松的教学氛围，通过提升学生兴趣、提高实践的方式来更新教学设计。

比如在学习三年级第十一课《初识画图》的时候，就可以充分利用到一些学生的特点。首先来说，处于这个年龄段的学生好奇心是比较重的，而且非常喜欢自己动手，而本章节所讲的内容是用电脑进行绘画，如果教师在课堂上只进行理论知识讲授，而将课后练习放在课后的话，可能部分学生并不能很好地掌握用电脑画图的技巧，所以在本节课课堂设计的时候，教师可以简单地为学生讲述一下画图软件中各个按钮的大致用途，然后将更多的时间留给学生让学生自己来操作，在操作的过程中让学生逐渐掌握各个按钮的具体用途，这样探索来的知识印象会更加深刻。另外，为了使这个学习的过程更加有趣，教师可以在课堂上开展一场绘画比赛，通过竞争的方式提高学生的学习积极性，而且轻松愉快的氛围也更加适合这个年龄段的学生特点。

三、翻倍课堂互动

关注课堂的互动情况一直是翻转课堂强调的地方之一，在小学信息技术课堂中，更是要将这点坚持下去。互动主要体现在两个方面，一方面是学生与老师之间的互动，翻转课堂将学生放在主导地位，并不是说教师的位置就不需要了，在课堂上，教师要在课堂前为学生制定整体的教学任务，并且在讨论的过程中引导学生的讨论走向，课后还要留下合适的时间让学生进行总结交流，可以说，教师是贯穿于全局的一个掌控者。另一方面，就是学生与学生之间的交流，学生之间由于地位的等同，沟通交流起来更加的无障碍，而且由于个体差异的存在，交流的过程中往往能达到一加一大于二的效果。

应用到实际教学过程中，还是需要在课堂设计上进行体现，就像我们上述在《信息与技术》章节中提到的小组交流，就是一种非常行之有效的互动方式，课堂上的学生讨论环节，就是为了凸显学生与学生之间的交流重要性，各个学生将自己收集到的知识与其他学生进行交流整合，在这个过程中不断的完善和改进自己的所得;而小组发言阶段又体现的是学生与老师之间的交流，学生通过发言将自己的观点表达，而教师则在这个过程中对学生的观点进行指导性的分析和整理，然后通过讲评的形式与学生进行分享，既让学生的各方面能力得到了锻炼，同时也规范了学生学习到的知识，提高了课堂效率。除了小组讨论的形式外，还有很多有效的翻转课堂教学模式，比如学习到后面需要实操的章节时，可以在课堂上举办技能竞赛，让学生通过比赛的形式加深知识的印象，同时还活跃了课堂气氛，让学生在相对轻松的环境中获得提高。

结语

言而总之，翻转课堂可以有效的提高小学信息技术课堂的学习效率，达到更加理想化的教学效果，学生的知识水平也会获得相应的提高，对于课堂效果的改善是有目共睹的，这样的前提下，教育工作者本身也要积极的提高自身的专业素养，探索更有效的课堂教学模式，为提高学生综合素质出一份力。

参考文献：

[1]钟孟娜.小学信息技术教学中翻转课堂教学模式的应用[J]中小学电教2014（7）.

[2]王晨.小学信息技术教育中翻转课堂教学模式的实践[J]教育技术2017（4）.

[3]刘海武.信息技术课堂如何有效运用翻转课堂模式[J].教育教学论坛，2014（7）.