新理念下数学课堂互动教学的研究

摘 要：互动教学是一种新型课堂教学模式，实现了课堂教学由教师的“单边活动”向师生互动的“双边活动”的转变。文章立足数学教学实践，分析新理念下数学课堂互动教学存在的问题，探讨优化数学课堂互动教学的策略：营造良好学习氛围，创建平等对话机制，注重学生个体差异，不断提高数学课堂教学质量。

关键词：新理念;数学教学;互动教学;双边活动

中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）34-0138-02

互动教学是新课改背景下以教师和学生的有效互动为基础的一种教学模式。相关教学实践表明，互动教学可充分发挥学生在教学过程中的主体作用。学生借助教师的教学设计，从被动的接受式学习逐步转化为积极参与的互动探究式学习，在有效提升课堂学习效率的同时，对知识的应用实践能力也得到了提高。因此，在数学教学实践中，教师要不断总结互动教学经验，并进行及时的教学反思，从而不断提高互动教学在数学教学中的应用价值，促进数学课堂教学质量的提升。

一、互动教学概述

互动教学是新课改背景下针对传统课堂“灌输——接受”教学模式发展起来的一种教学模式。在数学课堂教学实践中，互动教学相比传统的“填鸭式”教学更能够凸显学生在教学过程中的主体地位，更能体现新课标的教育理念。新课标理念下的数学课堂互动教学主要以教师和学生的有效互动为基础，逐步培养学生的数学思维意识和学科综合素养。新课标要求教师在日常教学过程中既要按照教学大纲的要求完成基本的文化知识教学，也要引导学生积极参与教学过程，尊重学生在教学中的主体地位，提高学生在学习过程中的主观能动性。与此同时，课堂教学中有效的互动交流还可以激发学生对数学学科的学习兴趣，让学生以更加积极的状态参与课堂教学过程，以提高数学课堂教学效率。

二、新理念下数学课堂互动教学现状分析

新理念下数学课堂互动教学模式的应用旨在提高学生在课堂教学过程中的参与程度，培养学生良好的学习习惯，提高学生的数学核心素养。互动教学模式的应用虽然取得了不错的教学效果，促进了学生学习能力的提升，但在实践中仍存在一些亟待解决的问题，这些问题在一定程度上影响了互动教学优势的发挥。

1.教学目的不明确，形式化严重

互动教学在数学课堂中的应用在于提高学生课堂参与程度，优化课堂教学质量。但在实际教学中，部分教师存在一种理解上的偏差，过度追求互动的形式，热衷于穷追不舍的提问，导致学生看似对答如流但其实并未认真思考，只是按照课本照本宣科回答问题，缺乏自主思考与分析的过程。这种互动教学停留在浅层次，多认知互动，少思维互动，看似热闹的教学互动实则缺乏实质的交流过程，并没有真正起到提升学生学习能力的作用。

2.教师角色定位失当，缺乏科学引导

新课标要求教师在教学过程中尊重学生的主体地位，树立以生为本的教学理念。但部分教师在课堂教学过程中却无法正确处理教师教学引导与学生自主学习之间的关系，在互动教学应用过程中缺乏教师引导者与组织者的作用体现。为了给学生提供“充足”的参与空间，有的教师在互动教学过程中只作为教学旁观者参与其中，缺乏对学生互动学习的有效管理与调控。与此同时，另一种现象也在很大程度上影响着互动教学的质量，即教师受传统教学思想的影响，在教学过程中过度注重教师的权威性地位，缺乏平等与民主意识，教学设计指向性明确，没有给学生提供发散思维与探究学习的空间。这两种不正确的教学行为在很大程度上影响着学生课堂学习的质量，既不符合互动教学的理念，也违背了新课标的教育思想。

三、新理念下优化数学课堂互动教学的策略

1.营造良好学习氛围，激发学生参与互动学习的积极性

在互动教学中，融洽的学习氛围和良好的学习环境是学生参与互动学习的基础和前提。只有学生对课程内容以及学习形式具有浓厚的兴趣，才会积极参与课堂教学。所以，在互动教学实践中，学生的学习状态是影响课堂教学质量的关键，学生要主动参与互动教学，主动进行学习探究，而不是迫于教师的压力，被动地、机械地进行互动学习。因此，在数学课堂互动教学中，教师要善于从学生的身心发展特点和认知规律出发，营造良好的学习氛围，提高学生参与互动学习的兴趣，激发学生学习欲望，为互动教学质量的提升奠定基础。例如，在教学“认识人民币”时，教师可以设计这样的教学情境：小明到文具店买学习用品，书包25元1个，笔记本2元1个，铅笔0.5元1支，小明需要购买书包1个、笔记本1个以及铅笔1支，请同学们分别说出几种不同的付款方式。这个教学情境是学生在日常生活中经常遇到的，因此在参与互动教学时，学生都倍感轻松，纷纷举手说出自己的答案。有的学生说：“我可以直接給一张50元的，然后让他找零钱。”有的学生说：“我可以分别给他一张20元的，一张10元的，让他找零钱。”然后，学生对这几种付款方式积极探讨。最后，教师出示真实的人民币，让学生按照自己选定的付款方式，依次选取不同面额的人民币完成付款，实现对人民币的认识。

2.创建平等对话机制，提高互动教学效率

互动教学是一种以师生和生生间的有效交流与沟通为基础的教学模式。因此，创建平等的对话机制，营造良好的课堂氛围是提高数学课堂互动教学效率的基础与前提。数学课堂教学实践中的平等对话机制主要是指教学过程中所有学生能够积极参与生生、师生之间的对话与交流，这种对话与交流是建立在彼此平等的基础之上的，只有这样才能够实现彼此思想的融合。在互动教学中，教师要根据学生实际学习情况，为学生创设良好的学习情境，激发学生在互动学习过程中的自主参与性，转变传统教学模式下以知识导向为唯一教学目标的理念，善于发散学生的思维，提高学生在互动教学过程中的探究分析能力。同时，教师要以课本教材为基础，充分锻炼和培养学生对知识的应用与实践能力，借助课堂教学开展有效互动，提高互动教学的效率，促进数学课堂教学质量的全面提升。

3.注重学生个体差异，提高教学活动的互动性

学生个体之间存在着明显的差异，在学习过程中对知识的接受能力、理解能力也有较大的区别。在互动教学过程中，部分学生表现得比较懒散，互动学习积极性不高。基于这一实际教学现状，教师要善于从学生实际学习情况出发，根据学生个体之间的差异性，突出层次性教学原则，尽可能保障不同基础的学生都可以在互动学习的过程中得到提高与发展。例如，在教学“平行四边形”相关内容时，教师可以先从学生熟悉的长方形入手，用手拉长方形框架的对角得到一个平行四边形。然后，再启发学生从长方形的特点出发，推导平行四边形的特点。在学生参与互动学习的过程中，针对理解能力较强的学生，教师可以鼓励学生结合课本知识发散思维，进行深层次内容的学习。针对学习基础较弱的学生，要多进行教学点拨，从长方形的演变入手，并借助生活中常见的平行四边形，进一步向学生渗透平行四边形的特点，从而培养学生的抽象能力、概括能力，循序渐进地提高学生的数学学习水平。

四、结语

互动教学在数学课堂教学中的应用可以逐步提高学生在课堂学习中的主动性，促进学生主动参与课堂学习与思考，有效提升学生的数学学科核心素养。在互动教学过程中，教师要从学生实际学习情况和学生的认知规律出发，践行以生为本的教学理念，制定科学的教学策略，不断在实践教学中进行反思与总结，从而提高互动教学的应用效果。

参考文献：

[1]卢洁.基于智慧教室系统的农村小学数学互动教学研究[J].数学教学通讯，2019（22）.

[2]吴耀荣.探讨小学数学教学中导学互动教学模式的应用[J].数学学习与研究，2019（15）.

[3]钟志德.小学数学互动教学中采用交互式一体机的探讨[J].中国教育学刊，2019（S1）.

[4]郭秀香.小学数学课堂导学互动教学模式探讨[J].基础教育研究，2018（20）.

[5]杨建楠.数学核心素養在“问题互动”教学中的培育[J].教学与管理，2016（25）.

Research on Interactive Teaching of Mathematics Classroom under the New Concept

Wu Qiaohua

（Kan Central Primary School， Yongding District， Longyan City， Fujian Province， Longyan 364000， China）

Abstract： Interactive teaching is a new type of classroom teaching mode， which realizes the transformation of classroom teaching from "unilateral activities" of teachers to "bilateral activities" of teacher-student interaction. Based on the practice of mathematics teaching， this paper analyzes the problems existing in the interactive teaching of mathematics classroom under the new concept， and probes into the strategies for optimizing the interactive teaching in mathematics classroom： creating a good learning atmosphere， creating an equal dialogue mechanism， paying attention to the individual differences of students， and constantly improving the quality of mathematics classroom teaching.

Key words： new ideas; mathematics teaching; interactive teaching; bilateral activities

作者简介：吴巧华（1975-），女，福建龙岩人，一级教师，从事数学教学与研究。