以生为本视域下小学生音乐自主探索能力的培养

谢慧敏

摘 要：自主探索能力对于小学生音乐学习有着重要的作用，如果学生能够具备较高的自主探索能力，那就可以显著提高学生音乐学习质量。本文就在以生为本的视域下，创新课堂教学，进而就提升学生的音乐自主探索能力做出探讨。

关键词：以生为本;小学生;音乐探索能力

随着当前素质教育的深入实施，对于学生的教育不仅仅是传授知识，而是培养学生的自主学习能力。在培养现代小学生音乐素养的实际教学中，教师以学生为主体，教师作为学生学习探索过程中的引导者已成新的趋势。由此可以让学生进一步掌握音乐常识，提高学生音乐自主探索能力。基于此，下面笔者将谈谈几点策略。

一、“兴趣是最好的老师”，重在培养学生对于音乐的兴趣，增加课堂的趣味性

小学生是一群对事物有着强烈好奇心的群体，一个充满生机、充满趣味的课堂往往能激发学生学习的兴趣。只有把学生的兴趣调动起来，才可以提高学生学习的积极性、自主性。小学生是心智发育成长的关键期，这个时候培养他们独立自主学习的能力对他们以后的学习生活都受益匪浅。而在以生为本的角度上去思考这件事，教师在教学过程中，要充分尊重学生的兴趣，让学生作为课堂的主体，站在学生的角度去备课，把课堂气氛调动起来，营造一种富有趣味性、新颖多样的氛围，鼓励学生积极地思考，参与到课堂互动中来，让学生从心底里喜欢音乐，爱上音乐。

例如在学习人音版小学四年级音乐《让我们荡起双桨》这一节课，内容符合小学生喜欢的话题，容易引起共鸣，音乐老师可以依据这首歌优美的旋律，让同学根据想象描绘这首歌唱出的画面，教师也要注重让学生将自己的想象分享出来，和同龄人进行探讨，了解他人是如何理解这段音乐的，将这种分享以游戏的方式展现出来，更能寓教于乐，帮助学生提升审美品味深化理解，并引导学生用饱满的情绪、优美亲切的声音、富有感情的演唱。为了提高学生学习的兴趣，当学生描绘完想象的情景之后，教师可以给同学们放电影《祖国的花朵》片段，看片中的情景与想象中的是否相似，可以让学生闭上眼睛，切身体会到这种轻松优美的意境，仿佛自己置身在公园的水面上，清风佛面，划着小船，愉快地歌唱着，给学生一种美的享受，激起学生聆听音乐时产生共鸣。教师可以编排一些划船的动作，引导学生跟随音乐的节拍进行律动，提高学生的参与度，激发学生的欣赏意识与能力。

二、设置问题，积极开展小组讨论

自主探索能力的培养关键在于思考，老师作为学生学习成长道路上的引导者，要培养学生的是主动去思考的能力，而不是被动地接受。在设置问题的时候，可以引发学生的思考，从而使学生更加理解这首歌或者这段音乐，在小组讨论的时候可以培养学生的互动意识，这种方法不仅增强了师生间的互动，也增强了学生之间的互动，让学生认识到团队合作的优势，在讨论的过程中，可以清楚的看到自己和其他同学思维方式的不同，取长补短，对学生自我认识、自我反省的过程都起到了良好的促进作用。在小组讨论期间，教师也可参与到其中来，帮助学生答疑解惑，帮助学生认识自己的潜力和优势，从而增强学生的自信心;也可观察同学们之间性格的差异，帮助学生认识到自己的不足，并加以改正，从而使学生成长成为更健全的人格。

例如在人音版四年级教材《歌唱祖国》这堂课上，上课前教师可以根据这首歌的背景、歌词提出问题，比如“这首歌是在什么背景下写的？”、“‘越过高山，越过平原，跨过奔腾的黄河长江这写的是历史上的什么事件？”、“学完这首歌之后大家有什么感受？”可以让学生自主思考，也可以回家去问问家里老一辈关于新中国成立时期的历史，了解创作背景，之后可以分小组进行讨论，选出一个代表来发言，教师要注意引导，引导其他同学认真聆听别的同学发言，并做出评价。再例如人音版六年级教材《茉莉花》的学习中，教师可以抛出问题“在歌中，歌词是怎么赞美茉莉花的？”、“能不能用肢体语言来表达一下你们听这首歌时的感受？”在这过程中，教师要积极地用语言、眼神、动作等方式给予学生肯定，帮助他们树立自信心，也可增加学生学习音乐的动力。

三、开展多样的活动，提高学生的综合能力

在小学音乐教学中，实践活动的开展也是培养学生互动意识的有效途径，既提高了学生的动手能力、创新思维，也培养了学生的音乐兴趣，陶冶了学生的情操。开展活动，可以使学生的课余生活丰富起来，比如组织唱歌比赛、排音乐剧、大合唱等形式，既可以培养学生的音乐素养，又可以锻炼学生的综合能力，注意的是，开展活动最好是要让学生自己去组织策划，让学生参与到活动中去。在活动中，学生要提前做好准备，积极地去展示自己音乐方面的才能，在活动中增进学生之间的感情，并通过组织活动、策划活动、参加活动，更加深刻的体会音乐的魅力，体验到自己去探索音乐的乐趣。

例如人音版六年级下第一课《古风新韵》中，在学习《但愿人長久》和《游子吟》的时候，教师可以布置任务，让学生自由结组，排练一个小的音乐剧，把苏轼的诗中所描绘的场景表演出来，再配上背景音乐，让学生在表演中切身探索并体会到诗中想表达的情感，并引起共鸣。或者学习完一个学期的音乐课后，在班中推选出一名主持人，一名导演，选出几名唱歌较好的同学，在班上举办小型的演唱会，由此来培养学生的兴趣和自信心。在课堂之中，教师可以鼓励学生用自己喜欢的方式，如演奏、跳舞、画画、朗诵等等方式表现出对乐曲的感受，理解乐曲所要表达的意境。

结论：

在小学音乐教学中，教师要把学生作为课堂的主体，积极地去引导学生思考，去培养学生的兴趣，可以使学生更好地理解音乐的美，有助于培养学生的思维能力。

参考文献：

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[2]孙莉.如何培养小学生音乐审美能力.北方音乐 2019，39（23），180-181

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