拒绝“冷暴力”，温暖孩子心

梁钰芬

摘 要：教育“冷暴力”损伤学生人格和尊严，使其心理产生长久的阴影，如果长期持续，后果堪忧。要摆脱此困局，老师要用爱架设师生心灵间的桥梁，了解、赏识学生，拉近彼此的距离，师生共长、共养，感受教育的春天。

关键词：“冷暴力”;了解;赏识;期待;付出

近年来，老师对学生的直接性惩罚的行为减少了，却出现了另一种惩罚方式——冷暴力，如：对学生嘲讽、冷淡、区别对待等。这种冷暴力的伤害具有内隐性，它更多的是对学生人格和尊严的损伤，是对学生的心灵体罚，它的危害不亚于直接的体罚，会使学生心理上产生长久的阴影，甚至影响其一生。

老师在对学生实施“冷暴力”的同时，自己也是处于痛苦的状态，如果长期持续，后果堪忧。那怎样才能改变这种状态呢？

一、对学生了解多一点

苏霍姆林斯基说过：“不了解学生，不了解他的智力发展、思想、兴趣、才能、禀赋，就谈不上教育。”所以，对学生的个性特点、兴趣爱好、内心世界等各方面有充分了解才能更好地引导他们发展。

在教育中，后进生和品行问题生往往成为了受到“冷暴力”的主要对象。他们比其他学生都特殊，如：父母不管不顾、孩子思想偏激、被过度溺爱……因此，接新班时，我都会深入地了解学生的方方面面，如：父母的工作、感情怎么样？孩子自小是谁带的？是否有不良的习惯等。这样，我就能全面立体地了解学生，换位思考，走进他们的内心，更好地引导他们。

记得，新学期的第一天上完课，很多孩子都围过来套近乎，只有一个女孩坐在最边角的座位上静静地看着，眼中充满了羡慕。后来，我了解到这孩子父母离异了，跟着爸爸生活。爸爸忙着农活，无暇顾及她。幸好她的学习习惯也还可以，就是个人卫生问题不太好，没有同学愿意与她同坐，老师也不太喜欢她。我觉得这孩子挺让人怜惜的，便思忖着如何帮助她。直到一天班里搞大清洁，她干得最认真，于是我把她叫到办公室表扬了她，还借口说她清洁时头发弄乱了，帮她梳理一下。梳着梳着，她突然说：“妈妈走后就没人给我梳辫子了。”我听了心里不是滋味。我还把梳子送给了她，让她每天都梳成这样，她点头答应了。我又慢慢地教会孩子如何搞好个人清洁，还找了班上热心的女孩成为她的同桌，现在她已经能很好地融入集体了。就这样，了解拉近了师生的距离，远离“冷暴力”。

二、对学生赏识多一点

没有赏识就没有教育，再糟糕的学生也会有闪光点。如果老师在教育中能丢掉那些无意的讽刺、挖苦，多一些有意的赏识、激励，挖掘学生的亮点，学生就能感受到老师的尊重与爱，学生奋发向上、刻苦求知的动力也能被激活。

班上的小峰人很聪明，口才也不錯，但却自以为事，上课要么不发言，要想发言的话就没人拦得住，老师不提问他的话就旁若无人地把答案大喊出来，老师常批评他，慢慢地，他干脆就趴在桌上不听不说。于是，有一天，我对他说我想在班上开一个辩论会，想请他当主持，他当时愣了，我立即又狠狠地把他的优点详述了一遍，后来他就爽快答应了。在同学们的配合支持下，辩论会很顺利。会后，我大力地表扬了他，还跟他总结了成功的原因，当中我特地强调了同学对他的支持与配合，他也很认同。我又趁机告诉他，他当主持人其实就等于老师在上课，如果同学不配合，老师也上不好课。此后，孩子的缺点也慢慢地改正过来了，学习成绩在班上还名列前茅。

对孩子的赏识，就是孩子进步的动力源泉。而这种赏识实际上是一种投入少收益大的感情投资，好好把握能有力地驱散教育中的“冷暴力”。

三、对学生期待低一点

学生是活生生的人，因此教育也就有了复杂性。学生受到家庭环境、成长经历、心理生理、自身能力等方面的影响与限制，导致他们在学习、生活等方面的行为、成效及其过程中出现偏差和困惑，难免会出现问题，没能达到预期的效果。我们要允许“蜗牛”的存在，要懂得不要对学生预设太高的要求，把对学生过多的期待减少一点，以宽容的态度欣赏学生。这样，我们的教学生活才能变得轻松愉快。

有一次要召开老师紧急会议，英语老师就布置科代表带读刚学的课文。可由于带读得不好，顽皮的男孩子又瞎起哄，结果在自主管理评比中严重扣分，英语老师火冒三丈，除了批评起哄的男孩子，还批评了科代表，要撤了她的职。我了解后，与英语老师进行了沟通，劝解她孩子本身是个很负责任的孩子，做事也仔细，本来选她当科代表时就看中她这点。但她智力算不上太好，接受新知识比不上聪明的孩子，带读得不好，值得原谅。不应该就这样否决了她的成绩，这样多伤孩子的心啊！英语老师也意识到这样的处理确实不妥。我也对她的工作进行了指导，后来，她还被评为优秀班干。因此，我们不能简单地以“冷暴力”相待，要懂得孩子成长的规律，允许他们在错误、失败中反思、磨练。

四、对学生付出多一点

教育不仅仅是知识传授的过程，还是师生间思想、情感、爱好等心理活动的双向交流的过程。在此过程中，老师和学生有利益共享、忧虑共担的共生关系。当产生问题时，横眉冷对和憋气自伤都会于事无补，只有用爱与智慧来解决问题，师生才能达到和谐共乐的状态。

相信，只要我们能用客观、公正、发展的眼光对待每一位学生，用爱架设师生心灵间的桥梁，拉近彼此的距离，师生共长、共养，“冷暴力”便无处遁形，我们也能体会到教育职业的幸福感，看到教育美好的明天。

参考文献：

[1]屈桂芳，杨天江.（2017）.用爱熔化“冷暴力”.新班主任（5），30-30.

[2]覃生谋.班主任如何赏识学生[J].考试周刊，2014（17）：193-194.