小学英语课堂中的游戏教学

【摘要】小学阶段的学生对游戏十分感兴趣，教师可以利用他们的这种心理特点。将游戏化的教学作为课堂教学的一种方式，改变传统教学枯燥乏味的弊端，调动学生的积极性，由此不断激发学生的学习兴趣。英语教学对于学生们来说较为陌生，如果教师不注重趣味化教学方式的引导，难以让学生们提高学习兴趣。在游戏中，教师可以引导学生主动用英语与他人交流，增强英语的表达能力。与此同时，也能够让学生积极融入课堂学习之中，提高学习效率。本文主要论述了当前小学英语教学现状，分析了游戏化教学应用于英语课堂教学的优势，并提出了具体的教学措施。

【关键词】小学英语；课堂教学；现状；游戏教学；措施

【作者简介】王力爽(1985.08.11-)，女，汉族，山东东营垦利人，东营市东营区文华学校，二级教师，本科，研究方形：小学英语中的趣味教学法。

在实际开展小学英语教学的过程中，包含着许多美育因素，包括色彩、图像、声音、动作、文字等，这些因素可以用于游戏教学的过程中，在潜移默化中提高学生的英语学习能力。在游戏开展的过程中，学生也能够学会诚信、公平、尊重他人的美德，促进学生形成优秀的道德品质，陶冶学生的审美情趣，不断提高英语教学的效率。但是，当前英语教学过程中仍然受到传统教学观念的影响，重知识、轻能力，限制了学生英语能力的提高。而教师首先应当帮助学生构建良好的课堂氛围，增强语言实践机会，促进学科素养的发展。

一、 当前小学英语教学现状

1.教学内容带个人倾向。在当前小学英语教学过程中，教师受传统教学思想的影响，在实际教学开展过程中只是凭借自己的教学经验，照本宣科地进行教学，已经成为一种教学惯性。在英语单词教学过程中，只是带领学生快速朗读一遍，接着针对问题进行详细的讲解。为学生们理出文章中的重难点，根据学生的错误情况进行针对性的教学，却没有考虑到实际教学过程中学生的接受能力，反而降低了英语教学的效率。

2.忽视对学生解读能力的培养。新课程的标准对学生、教师的教学方向有着一定的要求，需要重视学生在课堂上的主体地位。相比于传统教学来说，更加重视学生的学习体验，这样才能够不断提高学生的英语能力。然而在传统英语教学课堂上，学生的能力受到教师的限制，不能够充分地探究教学内容，只能够被动接受教师的教学，这种方式可以推进课堂教学进度。但是，对学生的思维能力提高没有任何帮助，学生在学习的过程中没有思考的空间，虽然能够听懂教师对字句的解释，但对他们的英语能力没有本质上的提升。

3.缺乏有效的课堂互动。教师在教学的过程中与学生之间应当是一个双向互动的关系，且学生应当占据课堂的主导地位。但是，当前小学英语课堂上学生的主体地位不突出。在课堂上师生之间的互动比较缺乏，很多教师只是单纯地从知识点讲授来开展教学。这种灌输式的学习，不利于英语这类语言课程的教学。学生在学习的过程中处于被动地位，难以真正意义上理解英语知识点。

4.缺乏趣味性。小学生由于心智还没有发展成熟，对事物的认知能力十分有限，喜欢一些有趣味的事物并能够产生对这些事物的探究欲望。但是，很多教师没有充分利用小学生的这一心理特点，在英语情境创设以及构建的过程中仍然使用传统的书本案例，缺乏趣味性。久而久之，学生容易出现厌烦心理，影响到英语的教学质量。

二、 游戏教学应用于小学英语教学的优势

由于当前经济全球化形势越发严峻，在国际化发展越发显著的背景之下，学生们应当具备扎实的英语知识，才能够更好地顺应时代发展、适应社会，利用自己强大的英语技能来实现自己的价值。对此，学生们在学习的过程中就应当不断强化英语水平。在小学英语教学过程中需要加强对学生们的英语指导来扎实英语知识基础，通过创新教学方式来增强学生们对英语学习的兴趣，从而帮助他们树立终身学习的观念，养成良好的学习习惯。在实际教学过程中，教师也需要充分把握学生的身心特点，将游戏化教学方式融入英语教学过程中，展现出学科趣味性。与此同时，学生也能够学到更多的英语知识，不断强化他们的理解和学习能力。通过将游戏引入到英语教学过程中，展现出英语学科趣味性。学生们在轻松愉悦的氛围中学习可以有效帮助他们减少心理压力，以此提高他们应用英语知识解决问题的能力。此外，教师在小学英语教学过程中，应用游戏化教学，也可以让学生在游戏的过程中更加明确学习任务和目标，进一步积极主动地去收集资料、探究英语知识，强化对英语的理解，以此增强学习自主性。对此，在小学英语教学的过程中，教师应当不断创新教学方式，将游戏化的教学模式引入其中，帮助学生奠定良好的英语知识基础，提高学习能力。

三、 小学英语课堂中的游戏教学措施

1. 丰富游戏形式。在实际小学英语课堂开展的过程中，教师可以将单词、词组、语法相结合并融入游戏来开展教学，这样一来可以有效增强学生的记忆能力。到目前为止，在对传统教学方式进行改革的过程中，我们发现将传统游戏与现代游戏教学方式相结合能够更好地推进教学的开展，起到更好的教学效果。对此，教师可以利用老鹰捉小鸡的游戏开展单词教学，被捉到的小鸡需要背出一个单词。只有背出了单词才能避免被捉，排在队伍前面。学生若是背不出，就需要再来一轮。这样一来，通过游戲能够更好地帮助学生记忆单词。此外，教师还可以利用闯关的游戏，将教材中所涉及的单词作为闯关谜底，学生通过一步一步闯关的方式来学习单词，单词的设置应当由易变难。学生在答完全部的题目之后，可以领取小红花作为奖励。教师利用丰富多样的游戏来帮助学生激发英语学习兴趣，同时能够让教学更有序地开展。对此，教师在实际教学过程中，需要将传统与现代游戏相结合，让枯燥乏味的英语课堂变得活泼有趣。学生只有提高了学习兴趣，才能够在英语学习的过程中，愿意花更多的时间，集中更多的精力。

2. 在单词教学中应用游戏。在实际小学英语教学的过程中会涉及单词教学，这也是最为基础的教学。在单词教学过程中需要学生能听懂单词的读音，了解单词的意思，学会拼读，能够联想英语构成，最后让学生说出英语单词。通过这些学习没有办法让学生真正地学会英语单词，反而会让整个课堂变得十分枯燥乏味，让学生产生对英语学习的抵触心理。对此，教师可以利用游戏教学法来活跃课堂氛围。

例如，在单词教学过程中教师可以利用游戏来帮助提高学生的记忆力。教师对于一个新的单词讲解需要安排3分钟的时间，让学生先听30秒，接着读、写各占30秒。在学生学习过程中，教师需要记录学生的记忆力，对表现良好的学生可以用小红花来奖励，以此激发学生的潜能，学生如果3分钟没有通过测试就需要重新学习背诵。小学生的争强好胜心理比较强，在这一单词游戏开展的过程中，学生们会提前预习好各个单词，从而在游戏的过程中能够表现得更好。这样一来，学生的单词记忆能力能够显著提高。在学生学习单词的过程中，对学习介词表现出较大的困难。对此，教师可以利用以下游戏来开展教学，在学习“in”这一单词时，教师可以发给学生两张大小不一样的纸条，在大的纸条上写“in...”，小的纸条上写物品名称。接着，教师需要收回所有的纸条，让学生上台抽取大纸条和小纸条进行自由搭配，并将这一搭配用句子呈现出来，如“A line in is in my bag. Tom is in the cave.”学生在组织句子的过程中会出现意想不到的新奇感，从而可以巩固学习的英语单词。

3. 在听说教学中应用游戏。在英语教学过程中，听说教学是比较重要的一项内容，能够有效提高学生的英语综合能力。然而，在传统的英语听说教学过程中，主要是利用听力训练或对话练习的方式，这种方式较为机械化，学生在学习的过程中没有办法集中注意力，容易产生厌倦心理，从而对英语产生抵制心态。对此，教师就需要将游戏化的教学方式应用于英语听说教学过程中，教师可以为学生们安排英语值日表。值日生所需要做的是将前一日所学英语对话内容，做成英语对话，在当日上台表达。在完成英语对话之后，针对对话内容，台上学生可以抽取台下的学生进行回答，若学生回答正确，就能获得奖励，回答错误就需要进行处罚。通过这种游戏方式能够让听说教学内容以更为形象的形式呈现出来，让学生们能够及时对所学内容进行巩固。在巩固过程中不断提高学生的英语口语能力，利用奖惩方式能够刺激学生认真聆听，提高学生的听力能力。

4. 利用小组合作开展游戏。通常情况下，小学生呈现出来的特点是更喜欢集体活动。对此，教师可以将游戏化的教学方式融入小组合作学习过程中，基于学生个性角度出发，激活英语课堂教学氛围，提高学生的英语表达能力和社交能力。在实际教学过程中，教师可以创设相应的英语游戏情景，在合作与竞争的环境下让学生们不断学习英语新知识，促进人际交流的开展。例如，在竞猜单词游戏开展的过程中，教师可以将学生们分成不同的小组。接着，教师可以在黑板上写出新学习的单词，例如“ruler、 book、pen”等，并给予学生相应的提示信息。例如，在针对ruler这一单词的学习时，它是“直尺”的意思，教师可以利用“将这个东西拿在手中。无论它的长短，它最分明的”来提示学生，学生可以利用小组讨论的方式来猜测新单词的含义。这样一来，学生能够在讨论的过程中加强对新单词的记忆，对单词意思也有着更好的理解，不断提高单词学习的效率。此外，教师还需要在游戏中增加竞争性的内容，不断促进学生自学能力的提高。在学习单词的过程中，可以引导学生对以前学过的单词进行回顾，在小组中让学生依次分享以前学过的单词，根据“book、pen、ruler”等一系列单词首字母相同来展开单词的分享，并对这些单词进行拼读，说出它们的中文含义。此外，这一游戏还可以延伸至猜单词音标让学生对学过的单词音标进行复习，达到温故知新的效果。

四、结语

综上所述，在小学英语教学的过程中，教师需要注重游戏教学在其中的应用。通过设计趣味性、科学性的游戏增强学生的学习兴趣，教师将游戏融入课堂教学中，能够将其作为媒介对学生的单词、听说、阅读等进行教学，不断提高学生的英语综合能力。

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