线上教研活动有效开展之浅思

刘建英

2020年突如其来的疫情打乱了我们正常的工作、生活秩序，却阻挡不了我们工作、学习中砥砺前行的步伐。在我县教育科技局的统筹规划、科学指导下，“线上教学、居家学习”教学模式在各校实践着……随之而来的各种问题凸显出来，为了充分发挥教师集体智慧去创造性地解决教学过程中发现的意想不到的问题，促进教师的专业化成长，县教育科技局教研室组织全县各学校利用自身优势积极开展线上教研，鼓励教师积极参与到线上教研中。现就疫情期间线上教研活动有效开展谈一点粗浅的认识。

教研活动是提升教师专业素养、提高教育教学质量的有力保证。线上教研是发挥“网络+教育”的优势，跨越时空、超越地域开展教学研究，拓开思路，碰撞思想，激发教育智慧。从学校来说，线上教研是集培训、学习、研讨和管理功能于一体的教研活动;对教师而言，线上教研既是互动性研修平台，也是研究性学习共同体。线上教研改变的是校本教研的形式，不变的是教师对专业成长的渴望。这样有利于教师专业发展，有利于促进教育教学质量的提升。

线上教研活动主要分为确立组织形式、确定主题、自主学习、集体交流研讨和自我反思五个环节。

一、确立形式，强化组织管理

本着“谁主管谁负责”的原则，校长、教学副校长、教导主任、教研组长、备课组长是线上教研的组织者。可以采取以教导处为主体，以教研组（备课组）为单位的教研组织形式，做好线上教研的组织管理工作。

二、教师参与，确定活动主题

线上教研活动的主题在教师的亲自参与下确定的，从教师感到迫切需要解决的教学实际问题中选择。从发现和提出问题环节开始，就确定教师的教研主体地位，而不是到了集体交流研讨时，教师才参与进来，正因为教研主题是在教师的参与下共同确定的，也就使教师从“要我参加教研活动”转变为“我要参加教研活动”。教师们对教研活动的来龙去脉都有所了解，主体地位得到了尊重，積极性也就发挥出来了。

三、明确方向，加强自主学习

教师专业能力是影响在线教研活动实效的关键。这一环节主要是线上教研参与者根据活动主题，收集相关信息，自我提升专业素养的阶段。当线上教研活动完成前面的任务后，为了预防参与者线上教研陷于累、忙、乱的状态，解决实效性差和没特色等问题，作为线上教研活动的参与者，个体学习就显得尤为重要。参与者要认真阅读组织者提供的资料，明确活动主题所要解决的实际问题，明白：为什么要开展这次教研活动，自己应该如何主动去参与。以此来梳理自己的专业知识体系，确认自身专业能力是否能够较好地完成活动任务？若能，做好相关的准备工作;若不能，确定需要努力学习的方向，收集相关的信息或进行实践，做好前期准备工作。

四、交流研讨，分享集体智慧

萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然各有一个苹果;但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。”集体交流、研讨阶段就是组织参与者在一个具体的时间内，根据活动主题，利用语音、视频或文字等信息载体，通过在线实时交流，把自己的教学困惑、教学观点、教学经验与大家一起分享，凝聚更多人的智慧，达到一种更高的学术层次，以更好地解决教学中的实际问题或将活动成果在更大范围的推广应用。在这个活动过程中，组织者要关注不同声音，肯定正面思考，鼓励个性表达，努力激发每一位参与者的积极性;很多研究内容不可能一次得出结论，为使教研活动不断深入，组织者应该安排相关人员及时将教研活动的结果整理出来，在线上教研活动平台及时发布，供活动参与者学习、内化，为所有参与者提供可以继续思考的帮手，为进一步的研究打下基础。县教研室各学科利用钉钉、微信等平台组建了“教研群”，使用“视频会议”“直播”等方式对全县教师进行了钉钉操作方法的培训，许多老师就如何使用钉钉群进行直播、回放、线上批改作业等进行了分享，通过相互交流学习，老师们很快熟练掌握了线上教学的操作手段，学会了应对突发事件的方法，保证了线上教学的顺利进行;县教研员通过“教研群”将录制的优质视频课和电子课本发布到平台，解决了部分教师直播不熟练和教材不到位的问题;针对教学中存在的问题，县教研员及时解答，教师积极发表自己的见解，在不同思想的碰撞中许多问题迎刃而解。各校建立了自己的钉钉群，教师就家校配合、学生管理、教材处理、作业布置等问题进行分享交流，线上教学的实效性得到了提升。

五、自我反思，促进专业化成长

有效反思是提升教研活动实效性的后续保证。不反思的教研是没有深度的，它的有效度也必然是低的。在这个环节，活动参与者（包括组织者）主要结合前面的活动情况，进行自我反思。自我反思阶段不仅是找出差距，更重要的是吸取他人精华，并将其活动成果应用到教育教学实践中去。从实践的过程中再次梳理、总结、升华问题的方式与方法，形成自己独特的问题方式，促进专业成长。这样，教师的研究就从直观、感性、经验的水平提高到理论联系实际、揭示本质特征和因果关系的水平上。同时，组织者也要不断反思，如教研活动的主题是否合适，教研活动后从参与者的发言中学习到什么，教研活动的形式是否需要改进，怎样促进个体主动参与到群体活动中等。教研组（备课组）内的每一位教师在一学期内经历一次上述的全过程，只要持之以恒，教研活动的质量和效益就会明显提高。

总之，线上教研活动需要组织者、参与者精心组织，发挥主动，注重效果，抓好落实，高效开展。