线上教学促提升

梁晓辉

当前大面积开展线上教学活动是应对新冠肺炎疫情开展的基于互联网的一项全新尝试，其主要目的是利用网络技术促进学生学会学习、主动学习。

为顺利有效地做好线上教研，各校教研室与分管校长、教导主任联系，在听课目标和对象上达成共识，各校都以最快的速度提供了课程表、作息时间表。制定了详细的线上管理方案，做到了“一校一策”。在此基础上，从顺应学校的角度确定入群方式、听课方式;为了有的放矢，准确获取信息，与老师交流反馈和提供帮助，特组建“教研群”，加入学校钉钉群。

在这个特殊时期，我们要以高度的责任感，抱着发现亮点、帮助教师的目标，传播正面声音，指导一线教师，为线上教学研究积累素材和经验。

一、领先一步，为学校教师提供讯息。

线上教学平台，“腾讯课堂”“CETV4” “国家中小学网络云平台”“名校同步课堂”、教育部推荐的中小学海量课程及家庭教育资源：

http：//tongbu.eduyun.cn/tbkt/tbktxx12/index.html等公共网络平台和教学信息。

二、及时交流，来自一线教师的好做法。

实践操作中，每位教师都有新思路，新想法。以“总结、共享、提升”为目标，收集、整理有效方法。

做法一：根据直播进度提前预习课文内容，每天布置相应的朗读背诵书写作业;借助打卡促进家校联合，生生互动;对不能按时打卡交作业的同学及时提醒不要掉队，每天抽查学生对古诗课文的朗读和背诵情况并做相应的评价和鼓励！

做法二：直播上课让家长发学生学习的视频或照片，以确保每个学生可以按时观看视频学习。课后布置书面作业和背诵作业。作业完成后拍照片发微信班级群，逐一检查批阅订正，并给予激励性评价。共性问题，群里统一讲解;个性情况，一对一指导。

做法三：针对课程及时给学生布置作业并批改作业，跟家长反馈孩子需要改进的地方。每天还会视频抽查五位学生课文背诵。

三、线上教研，分享教学中的意外收获。

随着各校线上教学模式的开展，教学上各种的问题也接踵而至，利用网络平台分享了教学视频和课件，利用学科微信群交流网络教学中遇到的问题和困惑，分享一些经验和做法。通过问卷调查了解教师在线上教学中遇到的问题以及需要得到的帮助。

收获之一：线上教学的备课要注意哪些方面的问题？

备课时要整合一些资源，选择出最适合学生的学习方式，运用ppt方式播放。尽量插入一些音频、动画等资源，可以吸引学生注意力。

收获之二：如何采用适合的线上教学形式？

精准分析学情，在每上一堂课之前，认真整合资源，设计出一套适合本班学生学习情况的教学设计。同时我还会从网上搜集一些教学视频，如果发现这个视频特别好，适合本班学生，我会在上课的时候进行分享，与孩子们一起观看其他老师讲授某个知识点。这样做的目的有二：一是为了提升自己，二是为了给孩子们一个调节。网课比较枯燥，这样的话可以为孩子们注入一丝新鲜的血液。

收获之三：如何线上调动学生学习兴趣？

师生互动方面：通过连麦来和学生互动，注重引导学生。让学生把课堂问题写好后发到群里共享，共同讨论。

作业批改方面：钉钉APP中的圈画、语音、拍照批改等方式极大地方便了教师批改作业。通过展示优秀作业，调动同学们学习的积极性。

课后督促孩子及时完成作业并提交，第一个交作业，要群里积极表扬，并再次提醒没有上交作业家长，督促自己孩子抓紧上交，形成从众效应。另外作业批改要给予鼓励和指正，为了避免批改评语的单调和枯燥，适当利用激励性语言，添加表情包，选择学生比较喜爱的明星表情包，给予鼓励！

四、精心遴选，为教师在线辅导再支新招。

问题一：如何采用适合的线上教学形式？

线上教学的核心是“资源+任务+反馈”。直播课或线上资源是其中的一个重要方面，从前期调查来看，直播新课的学生满意度并不是很高，因此线上教学要充分利用现有平台资源，减少新课直播。我们建议面向个别薄弱学生可以用直播连线方式夯实基础，对于绝大多数学生，应该更多以资源包的形式鼓励自学。学校和教师要注重选择和开发一些适应差异对象的微课短视频，以及教材和补充材料相配合的资源系统，设计好导学任务（思考为主，训练为辅），组织好作业流转和答疑交流，才能将“学”落到实处。（中国教师报）

问题二：线上教学的备课要注意哪些问题？

线上教学的备课尤其要关注课堂的学习“量”，力求少而精，指向教学内容的核心知识，教师能在15分钟内讲解清楚，学生能有所领悟;教师要设计精要的自主学习任务，一节课一两个学习任务，设计要依据教学内容的核心知识，表述要简洁明晰，情境尽量生动活泼，学习路径要有具体的安排;备课还要考虑师生的互动交流，教师教学语言设计要有对话感，避免长时间独白，适当留有供学生思考的时间;教师还要考虑利用作业交流环节进行互动交流，激发学生的学习积极性。（中国教师报）

问题三：有哪些方式可以促进师生线上互动及学情反馈？

线上学习中互动交流是难题。教师要利用多种途径增加互动，例如直播课堂留出学生提问、反馈的时间，运用钉钉、微信、QQ等平台互动工具，通过语音留言方式跟踪学生作业完成进度和情况。

线上教学中，教师要根据教学内容、学生特点和学习情境来设置互动交流的方式。教学开始之前，教师可以在平台的讨论区提问，或者利用选择题、简答题等测试方式采集学生的观点，为后续设计问题开展学生讨论提供基础;学生观看完录播视频或在线课堂，教师可以在平台上利用投票、测试工具了解每个学生的学习情况;教师还可以在平台上给学生布置书面作业，通过作业批改来了解学生整堂课的掌握情况。另外，还可以开展学生间的线上学习成果、优秀作业等展示，发挥学生集体教育功能。特别是一些项目式实践性学习成果，可以在学生学习群中进行展示。（中国教师报）

问题四：采用何种教学形式，直播、录播、微课还是翻转课堂？

对于新课教学，建议采用“直播+资源包”的形式。直播互动可以在教学活动过程中更好地采用启发式、探究式、體验式等方式，同时也能及时发现学生在学习中的问题并予以解决。资源包则可以促进学生自主学习、个性化学习。对于新课，可以采用录播、微课等方式。在前期的线上教学实践中，一些学校也采用了课前学案导学、课中解疑释难、课后针对性练习的翻转课堂教学形式，取得了不错的效果。

（中国教师报）

这几周，看着线上课堂教学内容的变化，组织形式的变换，互动的增多，教师语言的调整……还有疫情的好转，春天的来临，一切向好！我们坚信，微光成炬，必将穿透疫霾！在春光明媚相见时，我们定会获得精神与专业双丰收。