关于中职学校班集体凝聚力的培养

万杨

班集体是教育教学工作的基本单位，班集体建设搞好了，学校教学质量自然就提高了，在中职学校里也不例外。班主任作为班级的组织者;其工作的艺术在于把原本不关联的每一个个体紧密相连，让他们在集体生活中增强凝聚力，创建一个荣辱与共、团结向上的集体。在教育实践中，我们深切体会到让学生在集体生活中充分感受到成功的快乐和友情，可以有效地增强班集体的凝聚力，培养集体主义精神。

1 在班集体建立之初培养班集体凝聚力的措施

1.1 以宿舍为单位培养学生的交往技能与团结互助意识，树立目标

现在的中职学生独生子女比较多，他们入学后常会出现一些问题，比如生活自理能力差、以自我为中心、经不起挫折、交往愿望强烈却缺乏交往技能等。这些问题通过入学后的军训可以有所改进，但要真正取得进步还要靠日后生活中老师和同学的不断帮助。宿舍是中职生生活和休息的主要场所，中职生的很多时间都是在宿舍里度过的，因此宿舍是班主任工作的重要阵地，培养班集体的凝聚力也应以宿舍为单位进行。宿舍的分配应在军训后进行，由同学们自由组合，在进行舍长的选举时要对学生充分引导，选出的舍长应具备良好的人际关系，能主动关心他人，思想上进，有能力，具有强烈的责任感。选好舍长后要及时进行培训，让他们认识到作为一个舍长要能够关心舍友，随时都能把舍友团结起来，了解舍友的学习情况与思想动态，当舍友出现情绪不稳定时要关心疏导，并及时向班主任汇报。舍长的角色就是舍员们的大哥哥和大姐姐，是舍员们的好朋友。同时，让舍员们知道一个宿舍的舍友将是自己大学期间与自己最亲近的人，要持宽容友善的态度对待他人，要主动与他人交往，凡事站在他人的角度考虑，多想事情的积极面，保持乐观向上的心情。在班上，无论收取或发放物品、组织活动、表演文艺节目还是出游，均以宿舍为单位安排，舍长全权负责，通过这些具体的小事来培养宿舍的凝聚力。一个优秀的宿舍要做到积极上进，团结祥和。

1.2 树立集体目标与个人目标

部分进入中职的学生存在着把学校当做修整、放松、享受的“乐园”，认为初中吃了“苦上苦”，进入中职学校应尽享“甜上甜”，要尽情地歇一歇，玩一玩。进入中职学校后就觉得无所求了，失去了原先的理想和目标。因此，帮助他们树立中职学习和生活的目标也是班主任的工作之一。学生有了目标，就会以积极的态度来对待中职生活，这有助于班集体凝聚力的培养。在班级建立的时候，就应提出班集体在整个中职阶段的总目标以及实现这个目标的具体步骤和方法，把大目标再分解为每个学期的目标，在每个学期开学第一周的班会上，再把本学期目标细化为每月目标与每周目标。要求同学们同时制订自己的中职阶段总目标以及实现这个目标的具体步骤和方法，每个学期的目标，每月、每周目标。班主任对同学们的各级目标的可行性进行认真评估，之后与每个同学交流修整目标，并在日后的学习生活中监督鼓励其努力实现目标。对于每月、每周的这些近期目标的设定要实实在在，是容易达到的目标，拾级而上，使班集体处于不断向前发展的运动之中，班集体也就自然越来越有吸引力和向心力。

2 通过集体活动的开展，增强班集体凝聚力

要增强班集体凝聚力，最直接有效的方法就是组织形式多样、内容生动的集体活动，并让同学们在这些活动中体会参与感与成就感。班集体本身就是在全班同学参加的共同活动中逐步形成的，只有在共同的活动中才能体现集体精神，学生的个性只有在集体活动中才能获得全面发展，学生的品质也只有在活动和交往中表现出来并受到检验。一个好的班集体，绝不是在静止状态中形成的，学生对班集体的热爱首先源于他们在集体里所感受到的快乐，所以班主任应当尽力创造内容充实，身心放松的活动，让学生体会到集体生活的乐趣，从而激发热爱集体的情感。

班主任应引导学生积极投身于一切有利于学生身心发展的集体活动。活动的内容应该是多种多样的，主题班会、知识讲座、文体竞赛、技能培训、春游野炊、志愿者服务、外出参观等。组织这些活动必须认真准备，精心安排，使活动前后衔接，高质而安全。通过丰富多彩、寓教于乐的集体活动，既增强了学生热爱集体的思想感情，又增强了搞好班集体的信心。

3 通过有效的沟通，增强班集体的凝聚力

班主任与学生保持良好沟通是一个班级和谐的基本条件。沟通是实现班主任和学生之间行为统一，实现相互了解、理解和达成共识的重要手段，是班级活动从无序到有序状态转化的基本手段，沟通也是调节同学之间、班主任与同学之间人际关系和实现有效激励的手段。通过有效的沟通，班主任把思想传递给周围的学生，从而影响他们的观点、态度和行为。通过有效的沟通，班主任可以把自己的感受告诉学生。沟通是提供、接受和交换信息的工具，从而使我们有能力关注我们所关心的事件或活动的发生和进行。

3.1 班主任与学生沟通最重要的方式就是谈话

笔者每个学期都要与我班每位同学至少谈话两次，多数情况下是单独谈话，有些时候也可以有他人在场;谈话时间通常是20分钟到两小时，视具体情况而定。谈话的先后顺序则根据班级的状况和学生的状况来定。

谈话的内容主要是对学生学习、生活方面的困惑进行解答引导，帮助学生找到努力的方向与目标，对学生的不良行为进行批评纠正，提出希望，学生取得进步及时表扬、肯定，希望其继续努力取得更大进步。通过第一个学期的谈话，我就与同学们建立了良好的关系，使我们的班集体具有了凝聚力。

3.2 通过对特殊学生的关心辅导来增强班集体的凝聚力

每个班级都会或多或少存在一些有不良行为特征和心理特征的学生，这些学生是班级管理的难点，如果不能及时关心引导这些学生，他们将是班集体凝聚力形成和增强的阻力。

通过教育引导，使特殊学生逐渐转化为心理健康的学生，使他们能够真正地融人班集体中。下面我谈一个对特殊学生关心辅导的实例。

我们班的徐某某是一个乡下学生，平时朋友很少，由于性格自私、好强、粗暴，经常得罪他人，人际关系很差，同学们都对她敬而远之，她也经常怀疑同学们看不起她，不理她，在背后说她的坏话。这种情况使她的脾气变得越来越怪，经常为了点小事就对朋友发火，特别爱在宿舍里发火，宿舍的同学都很怕她，根本不敢和她开玩笑，也不敢和她聊天，她自己也非常痛苦和孤独。我观察了徐某某一段时间，找同学们了解了一些情况后，利用一天晚上和她进行了长达两小时的谈话。我们从她进校谈起，每一件事情，每一个同学，哪些事情她处理得不好，怎么做效果会更好，有些事不是我们的特长，做不好也没有关系，人生中我们应该如何进行取舍，要懂得尊重他人，珍惜友情。在谈话中，我谈到了她有些事情做得不对，但由于怕太伤她的自尊心，我没敢谈得太深入。事后，我向她们宿舍的其他同学了解谈话后她的情况，出乎我的意料，她居然在宿舍里大发雷霆，责怪有人向班主任告了她的小状，班主任找她谈话了。我得知情况后，意识到上次谈话没有真正触及她的心灵，未达到让她看清问题的实质，认识到如不及时调整，后果严重。我当晚到她们宿舍召集全体舍员，包括她在内开了个会，各自谈谈别人对我们发火时，自己的感受。在组织这次开会前我为了让她感同身受，特意为了一件小事对她发了火，我先让她谈一下白天我为了一件小事对她发了火她有什么感受，是否觉得很郁闷难受，是否觉得我不尊重她，不喜欢她，很讨厌我这么做。接着，我批评了她们宿舍的其他同学，她们对她的不好的一些行为一味忍让，冷漠地对待，不真心把她当朋友看，不告诉她哪些事做得不对，她的哪些做法伤害了你们。我让舍长带头谈，要谈真心话，把大家的感受都如实地说出来。那天晚上，她们宿舍一直谈到了夜里一点，从那天后，徐某某有了明显的变化，人也开朗多了，和同学们的关系也越来越好了。之后，我又找她談了一次话，她说很多以前不明白的事现在都豁然开朗了，也不再疑神疑鬼了，这种感觉真好。她还跟我说，以后有做得不对的地方一定要及时告诉她，提醒她，她还要取得更大进步。

要培养好班集体的凝聚力，就得从这些小事抓起，通过这些措施，我所担任过班主任的班级都获得了一些成绩，月的班级考核中，我们都名列前茅。在班主任工作中，每件事都用心做，就一定会培养出一个有凝聚力的好班级。

（作者单位：江苏省张家港中等专业学校）