浅谈核心素养视域下初中VB教学中学生计算思维的培养

朱国新

摘 要：在新课程改革的浪潮中，信息技术教师在教学过程中，也开始更多关注和强调学生的核心素养培养。从实际教学情况来看，学生信息技术知识和操作层面的基础打的扎实，而缺乏对学生创新思维、独立思考和解决问题方法的引导，即计算思维的培养。笔者在平时的教学中，用VB编程培养学生的计算思维，取得了较好的效果。

关键词：计算思维;核心素养;VB

中图分类号：G633.67          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）19-106-1

高速发展的信息时代，信息技术更新换代快，学生在校学习的知识和基本操作技能，可能在初中毕业之前就已经过时了。英国教育家怀特海的一句名言——忘了在课堂上学到的一切，剩下的才是教育。忘记了在课堂上学习的知识和技能，留下了学科的内在价值，即核心素养，对学生来说，这才是最有用的。所以VB编程教学不是简单的教会学生如何編写代码程序，更应该是传授学生编写代码前，利用程序解决问题的方法和思维过程，是一种计算思维的训练，以此提升学生解决问题的信心和能力，所以核心素养视域下VB教学中学生计算思维培养的意义重大。

一、计算思维和核心素养的关系

1.核心素养包含计算思维

高中信息技术学科核心素养，计算思维是核心素养之一，笔者认为计算思维应该包含于任何学科的核心素养之中。中学信息技术课程性质和目标指出：信息技术课程不仅是培养学生掌握基本的信息技术技能，还要使学生掌握运用信息技术进行交流与合作，拓展学生的视野，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，培养创新思维，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会发展打下必要的基础。因此，从解决实际问题最终目标来讲，信息技术课目标与计算思维定义是一致的。

2.计算思维是信息技术核心素养的重要素养

信息技术学科的核心素养，培养学生的正确三观、必备品格和关键能力，都无法从学科本身直接培养，而是要开展信息技术学科教学活动来培养，比如VB编程、表格设计、物理网应用等。计算思维作为信息技术核心素养的重要素养，重点培养学生解决问题的思维方法和最佳过程。通过计算思维的培养，提高初中学生的核心素养，使得信息技术核心素养的培养方法更加明确和具体化。计算思维用于解决实际问题，核心素养的培养也渗透其中，明确学科教学内在价值的使命。因此，计算思维是信息技术学科核心素养的重要素养。

二、VB编程培养学生的计算思维

1.计算思维与VB编程的关系

计算思维和程序编程之间的关系是什么？先看一个实例。

例如：小明从家里到学校，家到学校最快的路线1;家到早餐店到学校的路线2;……路线3。假如今天小明在家吃了早饭，他就按照路线1到学校;假如小明今天没有吃早餐，他需要按照路线2到学校，等等。在这种情况下，规划路线的思维过程就是计算思维，执行路线1、2、3就像编程一样。通过计算思维，可以解决我们从家到学校的具体路线，路线的执行我们可以直接人脑或者导航，人脑和导航都是工具。简单问题人脑直接执行完成，如果是复杂问题，就可以交给计算机编程处理。但是将VB编程等同计算思维是错误的。计算思维主要是通过转化、分解、模拟等方法，形成有效的问题解决方法和步骤，然后通过VB编程来实现解决方案，有些简单的步骤也可以通过人直接完成，不一定都需要计算机编程完成。VB编程是计算思维培养的重要方法，VB编程可以使抽象的计算思维培养变成具体化，成为学习计算思维的工具，计算机思维能力得到提升，成为学生的关键能力之一，为他们将来融入社会打下基础。

2.从VB编程实例分析，培养学生计算机思维能力

实例一：猎人带着羊，狼和白菜回家，在途中遇到了一条河。河边只有一艘船，但是这艘船太小了，以至于一次最多只能搭载一位猎人和另一只东西。提醒：当猎人离开时，狼要吃羊，羊要吃白菜，因此怎样才能把狼、羊和白菜都安全的运过河呢？

具体方法：第一步：将羊带到对岸;第二步：返回;第三步：把狼带到对岸;第四步：返回时将羊带到岸上;第五步：把菜带到对岸;第六步：返回;第七步：把羊带到对岸。

分析：实例一通过转化、分解等方法，把一个看似困难的问题重新分解成几个已知其解决方案的问题，然后通过语言转化，让计算机来执行指令，通过分析解决过河问题，以此培养学生的计算思维能力。

实例：找出100以内的正整数中既能被3又能被7整除的所有数。

具体方法：从题目出发，输入一个100以内的正整数ZS，判断ZS是否能被3和7整除，如果整除就保留ZS。

主要代码：

Private Sub Command1_Click（）

Dim ZS As Integer

For ZS = 1 To 100 step 1

IF ZS Mod 3=0  AND  Mod7=0 then print ZS;

Next ZS

End sub

分析：实例VB编程具有计算思维的明显特征，从编程代码分析得到思维过程如下：

1.分析需要的变量：ZS（存储100以内的正整数）

2.采用FOR循环结构：循环结构的逻辑条件是ZS Mod 3= 0 And ZS Mod 7 = 0。

3.计算思维得出：ZS Mod 3= 0并且ZS Mod 7 = 0，就输出ZS数据，否则循环将继续直到ZS到100。

让编程与思维同行，通过VB编程引导学生利用计算思维解决问题，教师通过更多的VB编程实例，锻炼学生的计算思维能力，并用计算机高级语言表达出来。因此，在教学过程中，使用VB编程来体验计算思维，使计算思维具体化，以此提高学生的计算思维能力。

计算思维是学生解决信息时代问题的基本能力，是学生核心素养中的必备能力之一，从解决问题的思维角度看，计算机思维是信息技术学科核心素养的重要素养。信息技术VB编程教学使得计算思维可视化、具体化，能够有效提高学生的计算思维能力，因此，初中信息技术VB教学中提升学生计算思维能力是我们努力的方向。

[参考文献]

[1]谢忠新.关于计算思维进入中小学信息技术教育的思考[J].中小学信息技术教育，2017（10）.

[2]张立国，王国华.计算思维：信息技术学科核心素养培养的核心议题[J].电化教育研究，2018，39（05）.

（作者单位：太仓市浮桥镇金浪中学，江苏 太仓215400）