探析高中历史教学中学生爱国情感的培养策略

刘月颖

【摘要】高中历史是一门影响学生人生观与价值观的课程，因此，作为一名高中历史教师，也应该认识到自己所承担的使命。在课堂教学中，要渗透和落实培养学生爱国情感的任务，尤其是结合地方教学的特点，结合国家形势的发展。而高中阶段的学生，可塑性又比较强，所以更应该引起教师的重视。

【关键词】高中历史 爱国情感 核心素养 策略

历史学科核心素养中的家国情怀，其实站在不同的角度也是可以有不同的解释的，如家国的统一，爱国与爱家，爱小家与爱祖国的统一，等等，其实归根到底也是一种爱国情怀。作为一名高中历史教师，理应在课堂上落实这一核心素养，培养学生的爱国情感。

一、渗透乡土历史资源，爱国从爱家乡开始

卢龙县有自己的发展历史，在中国古代史以及中国近现代史上都有重要的地位。卢龙县隶属于秦皇岛市，在高中历史课堂教学中，笔者会有效地渗透秦皇岛地区尤其是卢龙县的乡土历史资源，让学生了解秦皇岛市以及卢龙县的乡土历史资源，激发他们热爱家乡，热爱祖国的情感。

不论是古代还是近代，秦皇岛的山海关地区都是交通要道，也是重要的战略要地，离当下较近的就有清军入关、奉军入关，解放战争时期，山海关也是重要的战略要地。因此，这些在不同阶段的历史教学中，教师都可以巧妙地引入，恰当地渗透。

学生在了解乡土历史资源的同时，对自己身边的历史加深了印象，也激发了他们的自豪感和自信心。他们会有这样的共鸣：原来我的家乡也曾经如此风云变幻，在不同的历史时期也如此波澜壮阔，进而增强他们的家国认同感，让他们爱家乡的情感升华为爱祖国的情感。

在实际的课堂教学中，笔者非常倾向于让学生自己去近距离接触乡土历史资源。受到一些网络直播平台的影响，看到一些文史爱好者，用脚步丈量自己的家乡的文史遗址。笔者也鼓励学生，可以就近考察自己身边的乡土历史资源，并撰写相关的调查报告，这样学生就逐渐对自己的家乡的历史资源有了较为直观详细地了解。

二、引入时政热点，激发爱国情感

空洞的说教对学生的影响是不大的，毕竟现在是一个多元社会，学生通过手机、网络等接触的内容也很多，他们容易产生思想情感的困惑，同时也容易受到很多思想的干扰，这样就可能产生错误的思想。因此，在高中历史教学中，要通过实例去引导和激发学生的爱国情感。

如在高中历史中，我们要涉及中国的国际地位提高，中国的国际形象的变化以及今天的国际形势、时代主题等，如果教师仅仅用语言去描述，学生的信服性肯定比较小，但是如果通过事例去印证观点，学生就会得到直观的形象，并且能够容易接受。

例如，在抗击新冠肺炎期间，中国早期爆发疫情，在付出巨大代价的同时，取得了抗击疫情的重大胜利。随后，疫情又在全球蔓延，中国在疫情没有完全结束的时候，无私地把自己的抗疫经验与其他国家分享，并派出医务工作者，捐赠大量的物资，等等，这些都能够体现今天的世界是一个开放、互动和相互联系的世界。而人类命运共同体的理念也越来越深入人心，中国在疫情期间，得到了很多国家的援助，中国在其他国家需要的时候，也付出了很大的人力、物力、财力去帮助其他国家，这样学生就能够认可我国“和平、合作、负责任的大国形象”，也激发了学生是自豪感和自信心，激发了学生的爱国热情。

三、开发乡土历史资源校本课程，让爱国教育专业化、系统化

有些地方学校，在授课的同时，也开发了一些校本课程，这些课程各种类别都有，如戏曲校本课程、篆刻校本课程、书法、美术，等等，对于学生的全面发展起到了很好的促进作用。笔者作为一名高中历史教师，笔者也尝试着开发一些乡土历史资源类型的校本课程。

通过近些年工作的经验总结，笔者觉得乡土历史资源校本课程的开发运用是非常必要的，也是很可行的。笔者在校本课程开发之初，仅仅尝试从一个专题入手，如抗日战争时期的卢龙，或者抗日战争时期的秦皇岛。这样专题化的校本课程的开发，一方面是容易搜集資料，一方面也比较容易驾驭，同时学生接受起来也比较具体直观。以抗日战争为例，我们家乡经历过抗日战争的人也有一些幸存者，因此，搜集一些史料相对容易，如口述历史方面的资料，都可以实际去采访，等等。同时，这也是教材内容之一，通过乡土历史资源的引入，既有利于学生对教材知识的理解，同时也能够进一步激发他们的爱国情感，让他们知道国家富强，才能不被凌辱，才能保卫人民的幸福安康。

总之，在高中历史教学中，教师要结合自己的教学实际，以及地方特点，有目的有意识地进行乡土历史资源的开发利用，同时有效落实爱国情感教育，为社会主义建设培养德才兼备的人才。

参考文献：

[1]廖崇牧.高中历史教学中有效实现“情感态度与价值观”的实践研究[J].赤子，2014，（02）.

[2]伍婧航.在高中历史教学中渗透社会主义核心价值观的实践[J].科学咨询，2017，（10）.