互联网+无线智能互动系统与开放性社会实践课

王玉和

摘  要 阐述“互联网+”无线智能互动系统的结构特征及作用，论述开放性社会实践课开设的必要性及其与学校教学模式的不同，通过具体实例分析“互联网+”无线智能互动系统在开放性社会实践课中的应用，分析表明，无线智能互动系统对增强开放性社会实践课的教学效果、学生对知识系统性掌握及个性化发展有着积极的促进作用。

关键词 互联网+;无线智能互动系统;开放性社会实践课;个性化发展;显微互动生物实验室

中图分类号：G623.6    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）11-0006-03

1 前言

伴随着互联网技术的不断发展和在社会各领域的广泛应用，在十二届全国人大三次会议上，李克强总理在《政府工作报告》中首次提到“互联网+”行动计划。李克强总理在报告中指出，制订“互联网+”行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业、电子商务、金融业……广泛健康地发展。在这样的时代背景下，在“互联网+”平台上，运用无线智能互动系统，对增强开放性社会实践课的教学效果、学生对知识系统性掌握及个性化发展有着积极的促进作用。

2开放性社会实践课是学生个性化发展的需求

开放性社会实践课的主要目的是进一步深化教育领域综合改革，落实教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》《北京市中小学培育和践行社会主义核心价值观实施意见》等一系列相关文件精神，构建开放的教与学模式，为学生提供更加精准、个性化学习服务，立足于北京市丰富的科技教育资源，为学生提供优质、多元、丰富、生动的合作探究式实践活动，满足学生个性化、多样化的发展需求。

学生在校园里学习，缺乏课外实践。开放性社会实践课就补足了这个缺口，学生可以根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的课程。在課堂上，学生不仅能学到理论知识，还能动手操作，理论与实践相结合，对知识的理解大大加深。由于北京市开放性社会实践课的课程资源非常丰富，学生选择面非常广，一定能选到自己喜欢的课程内容，通过该课程的学习，实现个性化发展。

3 “互联网+”无线智能互动系统的结构特征及作用

无线智能互动系统是将智能终端设备、无线通信技术、教学设备相结合，使教与学不再局限于固定时间、地点，也使抽象的学习内容形象化。如北京市通州区潞河中学显微互动生物实验室，是将智能终端设备、无线通信技术与数码显微技术相结合，运用高分辨率的数字图像和丰富的交互手段，无线模式和多种类型的智能终端，为师生带来全新的互动体验。运用该实验室，教师可以通过自己的电脑查看全班学生的显微镜画面，使教学变得更加直观、方便;师生间可以通过交互系统及时进行交流。

无线智能系统使师生能够更加紧密地合作，交互方式更加灵活。数据存储在便携式智能终端中并同步上传至云端，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。整个系统采用全无线架构，简洁灵活。学生智能终端通过无线传输的方式获取显微图像及宏观实验图像，与教师端进行信息交互，以此来实现微观图像、宏观实验、实验报告等多维信息互动，打破空间和时间的限制。

4 开放性社会实践课与学校课堂教学模式的不同之处

课堂教学的主要特征表现在教师讲、学生听，师生互动，注重知识的逻辑性、连贯性、系统性。而开放性社会实践课来自不同资源单位，知识结构性质内容迥异，是学生在平台上自由选择，跳跃性极大;教师的教学水平、手段也不同，注重学生动手操作，在操作中领悟知识的真谛，去探索和研究，以激发学生学习的兴趣，注重学生的个性发展。因此，容易忽视知识的连贯性、系统性，使学生深入探究的兴趣因课程的不连贯而中断，使学生个性发展因不能与教师的长期互动而前功尽弃。有了无线智能互动系统的协助，这些问题都能迎刃而解。

开放性社会实践课的课程和教师对于学生来讲都是第一次接触，是学生在平台上自由选择的，并不是自己学校的教师。课程只有两个小时，结束后，学生存在的疑问也需要解答，但是，现实是学生很难再找到课程的教师去交流。这就需要一个互联网无线智能系统来解决这个问题。有了“互联网+”无线智能互动系统，学生可以一直和教师沟通自己遇到的问题，教师也可以远程回答学生提出的问题，使交流沟通无障碍，使开放性社会实践课延伸到课下，学生可以更加深入地理解课程内容。有了“互联网+”无线智能互动系统，才能使学生真正完整地了解课程。

如通州区弘大运河公司就参与了开放性社会实践课，开设了“能听会说的温度计”“智能计步器”“智能机器人画笔”等课程，这些课程学生非常感兴趣，科技性也很强。学生的知识基础不同，理解能力强的学生，一节课下来就能基本掌握，能够听懂课程原理，并独立完成实践作品。但是，有些学生理解能力不太强，就会出现知其然不知其所以然的情况，如果这部分学生想完全掌握课程内容，就需要课下跟教师互动沟通。“互联网+”无线智能互动系统正好可为此服务，学生上完课，有不懂的问题或者有更深入的想法就可以与教师沟通，提高教师“教”的效率和学生“学”的效率，实用性强，效果也非常好。除此之外，学生还可以对教师做出评价与建议，对教师以后的教学起到正面的促进作用。

5 “互联网+”无线智能互动系统在师生间架起连接的桥梁，充当联系的纽带

无线智能互动系统与互联网结合，实现师生之间信息交互，通过无线传输长期联系在一起，课程内容与学生的深度钻研将会长期进行下去。在教师的关怀指导下，学生的个性发展得以良性进行下去。师生的每一次交互都是一节微课，这种微课不受时间、地点的限制，既简洁灵活又保持了知识的连贯和系统性，同时使学生的个性探究深度不断延伸，为培养社会主义现代化建设需要的高、精、尖人才打下坚实基础。人的精力是有限的，不可能每个人都成为全科人才，有广度就会在深度上存在不足。这为深度探究起到良好的辅助作用，为青少年在不同领域成为专家起到一定的推动作用。

正是由于有了“互联网+”无线智能互动系统，学生在学校课堂教学中全面掌握基础知识的同时，学习的时间、地点都不再受到限制。即使是非常抽象的课程内容，学生也能形象地学习，保持较高的学习效率。在开放性社会实践课中，使学生个性得以更深层次地发展，使课程不局限于两个小时的学习，而是无限地延续，无限地探索，是科技创新的起步。

无线智能互动系统使学生被动的学习方式蜕变成学生在教师的灵活指导下，主动而富有个性地学习，有效发挥学生的主体性。教师走下讲台，走向学生，贴近学生，参与学生的学习活动，使教师的“教”真正为学生的“学”服务，使教学向着师生“互动交流，共同发展”靠拢，使教师、学生教学相长。每一个人树立终身学习的意识，促使整个社会向学习型社会迈进。

6 教师的课堂评价更具有针对性

教师的课堂评价是对学生的激励和引导。课堂上对全体学生的赞扬评价“你们做得很好”，这种既空又泛的表扬，学生得到的只是语言的激励，而缺少思维上的碰撞和认识上的飞跃。长时间采用这种缺乏个性的评价方式及导向性的激励，使学生变得不以为然，精神上表现得漠然。师生通过无线智能互动系统可以做到点对点、有针对性的评价，会使学生对学习产生无穷的动力，终生难忘。

弘大运河公司参与的开放性社会实践课就采取了这样的交互评价方式。因为课程的特殊性，学生与教师不具备再次见面的机会，课后如何评价就成为一个亟待解决的问题。有了“互联网+”无线智能互动系统，教师可以在无线智能互动系统上对学生本节课的表现情况、实践作品完成情况、学案完成情况等做出有针对性的评价，让学生在课下也能够看到教师的评价。同时，这种评价方式也督促了学生在课堂上好好表现。如果开放性社会实践课上完就结束了，没有相关的评价，没有基于互联网的评价方式，学生就会有所懈怠，觉得上完课就是完成了任务，就会降低对课程的重视度。然而，有了基于“互联网+”的互动评价系统，学生上完课，教师就能在线上评价，大大增加学生的重视程度，提高学习效率。

7 “互联网+”无线智能互动系统有别于多媒体的教学方式

传统的多媒体教学，只是在课堂教学中，教师利用多媒体设备将文字、图片、视频展示给学生，其实还是教师教学生学的模式。学生对传统的教学方式早已没有了新鲜感，提不起太大兴趣。多媒体教学模式依然是教师灌输的方式，而且交流方式多局限于课上，课下交流的机会很少。更没有细致的交互。教师不能查看每一位学生的学习情况，每一位学生也不能随时随地地跟教师沟通交流，教学效果受到很大的限制。

开放性社会实践课采用无线智能互动系统，与多媒体教学存在本质的差异。无线智能互动系统基于多媒体，比单一多媒体教学模式复杂，实用性更强。它是将智能终端设备、无线通信技术与教学设备相结合的教学模式，使教学不再局限于时间、地点等因素，通过无线构架使教学更灵活，学生积极性更高，教与学也更加方便。开放性社会实践课将智能终端设备、无线通信技术、多媒体教学设备相结合，而不是单一运用多媒体教学设备。这种多设备的运用，使教学更科学、更合理、更精细。

如利用显微互动生物实验室的教学，就是将数码显微技术与无线通信技术及多媒体教学设备相结合，数码显微技术将显微镜的成像显示在电脑屏幕上，再通过通信技术传送到教师的教学设备上，使每一位学生的显微镜图像都能被教师看到。不仅使抽象的实验变得形象化，而且教师能够全面地掌握每一位学生的学习情况。课下，学生还能利用智能终端设备继续与教师进行交流，如果有疑问或者更好的想法，可以向教师提出。这样的学习方式远远优于传统的基于多媒体的学习方式，学习更加全面。

8 结语

初中开放性社会实践课是一门学生在校外资源单位学习的课程，课程复杂，而学生与教师仅有两小时时间进行学习，时间短且教学内容多。现在采用“互联网+”无线智能互动系统，使互动延续到课后，促进了教师的教與学生的学，使学生有机会将课堂上没有掌握扎实的知识点继续向教师请教，提高了学生的学习效率，促进了学生的个性化发展。