合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究

摘 要：在高中物理教学中，合作学习模式很好地适应了新课改的要求，彻底地改变了创痛的灌输教学模式，通过创新的方式极大地调动了学生的学习积极性，培养出了他们合作探究的精神，并对物理课堂教学实现了优化，充分发挥学生在物理学习中的主体作用，通过理论结合实际，全面提升高中生的综合物理素养。文章在对合作学习的概念和现状进行概述的基础上，指出了高中物理教学中运用合作学习的重要性，并就高中物理学科的合作学习提出了自己的意见和建议。

关键词：高中物理教学;合作学习;方法

一、 引言

随着新课标在高中物理教学中的逐步落实，学生的合作学习的能力已经受到有关各方的广泛关注，在高中物理教学中，通过合作学习的方式，可以讨论解决很多物理学问题，可以把复杂的物理问题分解成若干个小问题，并分工给不同的学生研究解决这些小问题，在解决整个物理问题的过程中，学生之间可以相互探讨，促使学生解决问题的能力得到了极大的提升，并显著提高了高中物理课堂教学的效果。

二、 高中物理教学合作学习理论分析和现状

（一）合作学习理论

当前学术界对于合作学习理念这一概念还没有形成统一的看法，但是无论不同的学者对于合作学习做出什么样的定义，他们都承认合作学习是以小组合作的方式来提高学习效率的，在实现教育目标方面有着比较显著的效果。在合作学习过程中，不同的学生分工明确，同时也互相合作与配合。我们研究可知，合作学习模式充分突显了学生在学习中的主体地位，个体的进步是在团体合作的背景下进行的，合作学习可以营造出良好的课堂氛围，有利于实现学生的全面综合发展。虽然合作学习理念运用于实际教学中的时间并不长，但是却深受广大师生的喜爱，且已经在不同学科的教学中得到了广泛的应用。

（二）高中物理教学合作学习现状

物理学科是高中阶段理科生的一门重要的基础学科，物理与其他学科相比，其抽象性是非常明显的，通过物理学习，能够把学生的逻辑思维和自主学习能力培养出来。对于很多高中生来说，高中物理学习起来是比较困难的。就目前的高中物理学科学习现状来看，传统的教学方式还处于主体地位，教师在教学中处于主体地位，传输知识都通过语言教学来实现，学生则处于被动接受的地位，师生之间的交流和探讨十分缺乏，学生的学习积极性因此受到了较大的限制。总体来看，由于应试教育是目前高中物理教学的主流，因此教学主要围绕考试内容来进行，合作性较强的学习内容，例如实验课程受到了忽视，造成高中生操作能力差，很少会独立思考物理问题。近年来，随着新课改开始向纵深发展，传统的教学方式已经无法跟上时代发展的步伐，枯燥单一的教学模式需要从根本上加以改变，因此，教师需要对新的教学方法和模式进行探讨，这样教育事业才能获得新的发展。合作学习模式自从出现以来，受到了广大师生的广泛欢迎，目前很多学校都投入了大量资源开展了合作学习模式的探索，并对学生课上课下的合作学习模式进行了有力的支持，并且在培养学生物理学习兴趣、自主学习、逻辑思维、创新和合作能力方面取得了一定的效果，但是由于客观条件的限制，高中物理教学中的合作学习依然有待进一步的推广应用。

三、 合作学习在高中物理教学中应用的重要性

在以往的高中物理教学中，传统教学思想处于主导地位，教师在讲课过程中往往会采用灌输式和填鸭式的教学方法，学生处于被动接受的地位，自己的主观能动性无法有效地发挥出来，这样就影响了学生的学习兴趣，严重的还会造成学生对物理学习产生抵触情绪，对其今后的学习造成了严重的阻碍。而合作学习模式运用于高中物理学习之中，传统教学模式的弊端被有效地克服了，学生学习积极性和主动性就会被充分地调动起来，学生自己发现和解决问题的能力就会得到极大的提升，学习效率显著增加。因此，合作学习在高中教学中发挥的作用是举足轻重的，主要从以下几个方面体现出来。

（一）有助于培养学生合作精神

随着社会经济的发展，各个单位在专注于聘用高素质的综合性人才，不仅对人才的专业知识和操作技能提出了较高的要求，需要人才具备高尚的道德品質和综合素养，还必须具备团队意识与合作精神。我们在高中物理教学中采用合作学习模式，满足了当今社会的综合性人才需求，还能够使不同学生在学习中结为整体，并在教师的引导下，在学习中做到互相督促与配合。在这样的背景下，学生不仅提高了自己的物理学习能力，也培养出了他们的团结互助精神。同时，在合作学习模式下，物理课堂气氛将变得生动活泼起来，长期坚持使用合作学习的教学模式，不仅可以充分调动学生的物理学习兴趣，而且学生的物理学习能力也必将出现显著的提高。

（二）有助于教师对学生因材施教

在传统的高中物理教学中，教师处于主体地位，学生的感受受到了忽视，在教学中，没有充分考虑不同学生的学习能力和个体差异，从而导致了优秀生进步较快，而学困生的成绩停滞不前的局面，严重的还会导致学困生对物理学科产生抵触情绪。因此，我们可以运用合作学习模式解决这些问题，在合作学习中，教师会提供足够的时间让学生自主讨论，并答疑解惑，学生在物理学习中掌握了主动权，而教师也能对学生的接受能力有一个清晰的把握，并有针对性地对他们进行教学辅导。合作学习小组在研讨物理问题的过程中，一旦遇到他们的薄弱处，教师就可以有针对性地开展辅导，从而大大提高物理学习效率。

四、 合作学习在高中物理教学中应用的意见和建议

（一）调动学生物理学习积极性

合作学习有利于调动学生参与课堂的积极性，合作学习作为一种学习行为是建立在学生自愿自发基础上的，如果高中物理教师强制要求学生进行合作学习，那么合作学习效果就不能显现出来，就会造成合作学习流于形式，合作学习的功能就会被极大的抹杀，有鉴于此，在合作学习中调动学生的积极性是十分重要的，而且要把学生的物理学习兴趣激发出来，众所周知，物理学科是一门抽象性较强的学习起来比较困难的学科，其中又不乏一定的神秘感，其学科特征会引起学生较大的学习兴趣，并且物理知识同我们的日常生活是密切相关的，在高中物理合作教学中，教师必须采用有效的教学方法把以上两者紧密地结合起来，针对我们生活中遇到的物理现象，充分发挥学生的感性认识，借助物理理论，把其内化为理性认识，这样学生的学习兴趣就会被充分地激发出来，由此可见，合作学习可以锻炼学生对物理知识的灵活应用能力。

（二）注重激发学生的合作意识

在高中物理合作教学中，我们必须把学生的合作意识培养出来，保证不同合作学习小组的竞争是良性的，力求每一个小组成员都可以把自己的自主学习兴趣调动起来，瞄准共同的目标奋斗，特别是要培养学生的团队荣誉感，实现自我思考和管理，努力把一个团结紧张的课堂氛围营造出来，促使学生在合作中充分把自我展示出来，并且为今后的物理学习打下良好的基础，最后，我们还要多开展实践课程，从而把学生的合作意识充分地激发出来，促使学生在合作中提高自己的物理综合能力。

（三）科学划分合作学习小组

要想在高中物理课堂教学中把合作学习落到实处，提前科学划分合作学习小组是关键，这样可以把课堂教学时间节约下来，合作学习的效率就有了可靠的保障，教师在分组之前，必须对学生的学习状况和知识水平有一个系统的了解，合作小组内部的成员结构必须保持均衡，之间不能存在过大的差距，目的在于把学生的物理成绩和学习能力提升上去，划分依据可以参照以上所述进行，同时还要对学生的性格特征综合考虑，保证合作学习有着比较良好的氛围，确保可以积极影响到组内每一位成员，高中生在人际交往方面还比较薄弱，这在合作学习过程中难免会体现出来，这就需要物理教师选择合适的时机，把自己的帮助和指导作用充分发挥出来，通过合作学习，使学生掌握更多的物理知识，为今后的物理学习打下坚实的基础，又要让学生在人际交往方面得到锻炼，对团队合作的意义有一个清醒的认识。

（四）营造一个和谐教学氛围

一个温馨和谐的课堂教学氛围。可以对提高合作学习的效率起到有力的促进作用，这也是合作学习得以顺利展开的关键，所谓和谐的学习氛围，就是要求师生在合作学习中处于平等和谐的地位，这样学生才会毫不保留地把自己的想法和见解告诉给老师，并积极主动地投入到课堂学习中，因此，高中物理教师在合作学习中必须把探究学习的作用充分发挥出来，有力的支持合作学习模式规范有序，高中物理遇到一些难度较大的问题是难免的，通常情况下学生会自行解决，如果学生自己无法解决这些问题，教师可以引导学生通过合作学习解决这些问题，促使学生在共同交流和探讨中把这些问题解决掉，在此氛围中，学生就会积极主动地参与合作学习，并在学习过程中做到深入交流，这样合作学习的效果就有了可靠的保障。

（五）课后练习与合作学习的紧密结合

学生如果想巩固合作学习的效果，课堂后的及时复习巩固可以起到重要的促进作用，有鉴于此，高中物理合作学习必须重视课堂之后的巩固练习，帮助学生实现学习目标，并对自己学到的物理知识加深印象。合作学习可以将学习任务具体分配到不同的小组中，课后学习巩固的重要性也必须引起学生的重视，并且要在合作学习中把课后巩固的优势充分发挥出来，通过课后复习与巩固，课堂上遗留的问题就可以得到很好的解决，特别是一些消化起来比较困难的内容，可以以此为引子，探讨解决问题多种方法，拓展学生解决问题的思路，实现学生之间高效率的互动交流。

五、 总结

由上可知，合作学习可以显著的提高高中物理课堂教学效率，高中物理教师应该尽可能地展开合作学习模式教学，同时与教学实际紧密结合，采取科學有效的措施，充分发挥合作学习的效能，从而帮助学生在物理学习中取得更好的成绩。

参考文献：

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[4]王德兴.合作学习在中学物理教学中的应用研究[D].山东师范大学，2008.

作者简介：

李国冬，吉林省长春市，吉林省长春市农安县巴吉垒镇中学。