激发小学生阅读兴趣教学之我见

摘 要：阅读是小学语文教学中的重要内容，也是学生必须要进行的学习活动，但是很多学生的阅读兴趣并不高，他们对其往往有着较强的抵触心理，鉴于此，难以提高学生的综合阅读能力，而致使阅读兴趣不高的原因有很多，比如，教学方式不科学、教学活动单一等，所以文章就激发小学生阅读兴趣教学展开深入分析，针对问题也总结出几点有效的完善对策，希望以此来提高学生综合阅读能力，推动整个阅读教学活动顺利有序展开。

关键词：小学生;阅读兴趣;教学;对策

一、 引言

随着新课改革的不断深入，对教师也提出了更高的要求，教学中要改变传统的教学方式，要不断地创新教学理念和方法，这样才能够激发学生的学习兴趣，兴趣是一个人最好的老师，只有对所讲解的内容产生浓厚的兴趣，才能够由被动参与向主动参与转变，这样所获得的教育效果也非常显著。所以要想激发學生阅读性，小学教师必须要采取科学措施展开制度，进而全面提高学生阅读能力，为其未来学习和后续发展创造良好条件。

二、 小学阅读教学中存在问题

（一）阅读教学缺乏兴趣

据调查数据显示，小学教育阶段的学生在实际阅读教学活动中，对阅读内容并无较大的兴趣，这样就很难提高其综合阅读能力，再加上教师对学生不够重视，总是自身滔滔不绝的在上面讲解，自身占用大部分的课堂时间，使得学生的阅读时间不能得到保障，直接削弱了他们的阅读积极性，同时也不能使其形成良好的阅读习惯，对其后续成长与发展均不利。除此之外，教师在实际阅读教学过程中，所选择的读物与学生实际生活相脱离，这样也难以激发学生的阅读兴趣，久而久之，整体教学效率难以得到提高。此外，鉴于教学缺乏兴趣，致使学生感受不到阅读所带来的快乐，使其受益不深，且难以达到最佳的教学效果。

（二）教学过程过于乏味

任何教学活动要想顺利进行，都需要建立在学生的兴趣基础之上，只有使其对所讲解的内容具有较高的兴趣，他们才会主动配合自己完成相应的课堂任务，反之，兴趣不高难以推动教学活动有序展开，特别是在进行阅读教学过程中，小学教育阶段的学生本身注意力就不易集中，很容易因外界因素出现溜号现象，所以作为一名优秀的教师，应采取有效的手段来激发他们的阅读兴趣，使其能够将注意力放在阅读上，而非其他方面，但现实状况是教学过程往往过于乏味，很难激发学生的阅读兴趣，单纯依靠教材讲解重难点知识，严重挫伤了学生的学习积极性，也不利于创造性的提升，总是将相应的阅读知识一股脑的灌输给学生，而这种方式只会使其成为接受知识的容器，不利于阅读能力的提升。

（三）对学生评价不科学

评价作为课堂教学活动的重要内容，评价的目的主要是考查学生在课堂上的实际学习状况，是否真正地掌握相关重难点知识，同时也是提高其学习自信心的一个举措，所以在小学语文阅读教学中教师应对学生进行科学评价，然而据调查数据显示，很多教师实际阅读教学中对学生的评价往往不够科学，总是片面性地进行语言鼓励，而这种形式上的鼓励会使学生成为一种习惯，不能将其化为动力。此外，对于点滴进步的学生也没有给予鼓励，造成部分人员认为自身的努力没有效果，无形之中也会影响其学习的信心，甚至教学中忽视学生个体差异，总是过于关注学习成绩优异者，而忽视成绩较弱人员，这样严重会影响他们的阅读积极性，也会致使评价严重失衡，十分不利于学生身心健康发展以及阅读能力的提升。

（四）学生阅读兴趣不高

小学教育阶段的学生由于年纪较小，对于过于复杂的知识点不能快速地掌握和记忆，这就需要教师发挥自身职能作用，运用有效的技术手段来简化知识点，进一步激发他们的学习兴趣，然而目前小学阅读教学质量并不高，很多学生的阅读兴趣并不高，甚至有些人员害怕阅读，甚至对其抱有强烈的抵触心理，鉴于此不能推动教学活动有序展开，也难以实现提高学生阅读能力的目的。再加上师生关系不融洽，也会削弱学生的阅读学习兴趣，不能主动配合完成相应的课堂学习任务，不仅会加大授课压力、影响教学质量，也难以形成良好的阅读习惯，鉴于此，毕业后是难以在激烈的人才市场竞争中长久生存的。

三、 激发小学生阅读兴趣的教学策略

（一）向学生推荐适宜的读物

为更好地激发小学生阅读兴趣，日常教学中教师还应当向其推荐适宜的读物，这就需要结合学生年龄特点和心理特点科学选择读物，正确的读物可以开阔学生的阅读视野、丰富理论知识，还可以提高其综合阅读能力，反之，不适宜阅读的课外读物，只会影响其身心健康发展，所以新课改革对教师提出了更高的要求，必须要推荐适宜学生阅读的课外书籍，并教会他们正确的阅读方法，使每一个人从阅读中收获知识和享受快乐。当然，也要引导学生做好读书笔记，这有助于提高其写作能力，为其后续学习和发展打下坚实基础。此外，阅读教学中教师也要引导学生摘抄一些好词好句，并背诵下来，以便于后续写作中能够灵活的运用起来，赋予自身的作品灵魂与生命，这对提高其综合写作能力也非常重要。现如今，阅读已经成为小学语文教学中的重要内容，只有做好最基础的阅读环节，才能提高教学水平。比如，在阅读《四季》一节文章时，教师可以向学生推荐与文章相关的课外读物，进一步了解作者更多的其他文学作品，这不仅可以开阔学生的阅读视野、提高阅读能力，还可以推动整个阅读教学活动顺利有序展开，最终，让学生在兴趣浓厚的前提下掌握更多的阅读知识。

（二）丰富阅读教学活动形式

以往阅读教学中大部分教师单纯以教材为主，而这种单一的活动形式不能满足学生学习需求，很容易削弱阅读学习积极性，不利于课堂教学活动质量的提升。本身小学教育阶段的学生自主学习能力就比较差，倘若教学活动形式过于单一，很难吸引学生的注意力，更不能实现提高其阅读能力的目，因此，作为一名优秀的语文教师，日常阅读教学中还应当丰富教学活动形式，形式多样的活动能够有效激发学生的阅读兴趣，促使他们主动对相关文章进行阅读，这不仅可以提高其阅读能力，还可以从阅读中收获更多的知识且享受快乐。比如，在阅读《影子》一文时，要给予学生独立自主阅读时间，而非过多的占用课堂时间，这样才能够改变以往死记硬背的现状，让他们不再成为接受知识的容器，而是主动对此文章展开阅读，并从心理上将阅读作为一种快乐，而非学习负担，如此一来，既能够确保教学过程的趣味性，让学生掌握文章的核心思想，全面提高其知识运用能力，也可以获得最理想化的阅读教学效果，最后，大幅度提升小学生阅读能力，提高其语文核心素养。

（三）加强阅读方式方法指导

小学教育阶段的学生，在实际学习中并不能掌握正确的学习方法，也不能够明辨事物的好与坏，这就需要教师发挥作用，在教学中应加强对学生学习方法的指导，使他们掌握正确的学习方法，特别是在进行语文阅读教学时。阅读本身所涉及的内容就比较多，只有掌握正确的方法，才能够领悟文章的核心思想，进而提高综合阅读能力。为此，教师在实际阅读中可以教会学生如何去阅读，阅读一般分为两种，一种是精读，另外一种则是略读，“精读”主要是通过仔细阅读文章掌握作者的核心思想，而略讀则是指粗略地对文章进行了解，初步掌握文章的性质以及内容，所以在此期间要结合不同的阅读内容，教会学生掌握不同的阅读方法，这样才能够让其形成一个良好的阅读习惯，掌握正确的阅读顺序，进而领悟文章的中心思想以及加深对语言文字的记忆。此外，阅读教学中也要对学生经科学合理的评价，评价是教学活动中的重要内容，有效的评价可以激发学生的阅读兴趣，反之，就会挫伤他们的学习积极性，所以，优秀的教师必须要确保评价的科学性。比如，在阅读《小小竹排画中游》结束后，要对学生进行全方位的评价，也要确保评价的全面性，既要评价其在阅读中所表现的态度、行为举止，也要对其整体进行评定，进而充分发挥评价的作用和价值，且让学生通过评价了解自身的实际学习状况，可以为学习目标努力而奋斗。

（四）营造良好和谐阅读氛围

不管是哪一门学科的教育活动，要想顺利有序进行都需要营造良好教学氛围，这是激发学生学习兴趣的重要基础，倘若学习兴趣不高，很难提高其学习水平以及教学质量，所以小学语文教师在日常阅读教学中，也要采取措施来营造良好且和谐的阅读氛围，让学生能够在一个轻松、愉悦的环境中高效展开阅读。而在阅读时也要引导他们做好读书笔记，俗话说“好记性不如烂笔头”，一个良好的读书笔记习惯有助于学生写作能力的提升，当然，读书笔记的形式有很多种，比如，可以是摘抄型，也可以是提纲型，每一种方式都发挥着不同的作用，不管是哪一种方式都有助于提高学生综合语文成绩，同时也可以为其后续写作提供清晰的思路，并赋予其作品生命与灵魂。比如，在阅读小学语文《小小的船》一节文章时，教师可以运用多媒体设备营造良好的阅读氛围，多媒体本身就具备丰富的图片、音频、视频等素材，能够在最大限度上激发学生的阅读兴趣，让其有一种身临其境的感觉，快速融入特定的教学情景中来，通过阅读和观看材料掌握文章核心思想，不仅增长学生见识、拓宽其阅读范围，还可以提高他们的语言表达能力，充分发挥多媒体设备在阅读教学中的价值，使每一名学生在有限的教学时间内收获更多的知识，并提高其语文素养以及教学实效性。

四、 结语

综上所述，小学生学习能力比较薄弱，不能紧跟教师的授课思路去学习，所以要想提高阅读教学水平，教师应当向学生推荐适宜的读物并丰富教学活动形式，也要加强阅读方式方法的指导，并营造良好且和谐的阅读氛围，只有做好这些环节的工作，才能切合实际地激发学生阅读兴趣，促使他们主动参与到文章阅读学习中，全方位地提高阅读能力。

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作者简介：

李树荣，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省临潭县城关第一小学。