信息技术应用于农村初中英语听说教学之我见

摘 要：在农村初中英语教学中，学生英语基础薄弱，存在胆怯、害羞的心理，教师的听说训练不足等，是影响农村初中学生英语综合素养提升的关键因素。信息技术手段整合应用于农村初中英语的听说教学，有利于丰富听说训练手段，提高听说教学效果。因此，在教育信息化背景下，农村初中英语教师要科学整合信息技术手段，不断优化听说教学方式，提高听说训练效果。

关键词：农村初中英语;听说教学;信息技术

《义务教育英语课程标准》明确指出：英语的教育，应当重视对学生综合语言运用能力的培养，提高学生的语言综合素养。学生的综合语言运用能力，主要体现在听、说、读、写四个方面。立足英语“听、说、读、写”四个方面能力的培养我们不难发现：在英语的教学中，对学生进行听、说能力的培养是基础，是重点，是英语教育的主要目标之一。然而，在当前的农村基础教育中，受到城乡教育差距的影响，农村基础教育发展滞后是客观存在的问题。以农村初中英语教学为例，“哑巴英语”式的教育模式普遍存在。何为“哑巴英语”？即学生在学习英语知识之后，能够阅读、能写作，但听、说能力却极其低下。这样的教育模式，与现代教育改革发展的目标背道而驰。文章立足农村初中英语教育，探索信息技术在农村初中英语听说教学中的实践应用对策。

一、 影响农村初中学生英语听说能力的主要因素

（一）农村初中学生英语基础薄弱

俗话说：基础不牢，地动山摇。听说能力，是学生的语言应用和实践能力，与学生的英语知识储备息息相关：如学生的词汇积累、语法积累、语音能力等，都直接关乎学生英语听说能力的提升。然而，在农村初中英语教学中，无论是词汇、语法还是语音，学生都处于比较薄弱的状态。主要原因如下：一方面，农村地区，受到应试教育理念的影响，小学阶段虽然开设了英语课程，但因为英语课程不被重视，使得农村小学的英语课程形同虚设，学生并没有在小学英语的教育中学习到多少英语知识，这是导致学生英语基础薄弱的一个因素;另一方面，农村初中学生的英语学习尚处于起步阶段，农村初中英语教师在教学中，教学的重点在阅讀、写作两大模块，教师对学生英语听、说教学重视不足，语音训练缺失，导致很多初中学生在英语发音的过程中，常有地道的方言味。语音不准，又何谈提高学生的英语听说能力呢？

（二）农村初中学生存在害羞、胆怯的心理

在英语听说训练方面，农村初中学生因害羞、胆怯等心理因素的影响，导致学生不好意思开口、不敢开口的现象普遍存在。一方面，由于学生的英语听说基础薄弱，尤其是词汇积累不足，音准低下等因素的影响，导致学生不能开口;另一方面，农村基础教育，在学生的语言能力训练方面相对缺失。这种语言能力训练缺失的现状，导致学生在英语学习的过程中，不自信、不勇敢，不好意思开口，生怕开口说英语会受到同学的嘲笑。这样的英语学习心理因素，是导致学生不敢开口的主要原因。“不能”“不敢”两个因素的共同作用，使得农村初中英语的教学呈现了典型的“哑巴式”状态，不仅影响了学生语言综合素养的提升，同时也不利于农村初中英语教学的改革和发展。

（三）农村初中教师缺乏对学生的听说能力训练

学生听说能力的提升是一个长期的过程，不可能一蹴而就。在农村初中英语的教学中，教师应当强化对学生的听说能力的训练，如将听说训练融入日常的英语教学中，或者开展专题化的听说训练活动，促使学生听说表达能力提升。然而，就实际的初中英语教学而言，教师缺乏对学生听说训练的现象普遍存在。一方面，农村初中英语教师应试化的教育思想比较严重，对学生素养培养的认识不足，导致在英语教学中，一切教育皆以应试为目标，重阅读、写作，轻听说训练;另一方面，在农村地区，受到师资水平等因素的影响，部分英语教师自身的口语水平低下也是客观存在的。正是因为教师自身的英语口语水平低下，导致教师很难对学生进行有效的听说训练，这也是影响学生英语听说能力提升的因素之一。

二、 信息技术在农村初中英语听说教学中应用的必要性

针对当前影响农村初中学生英语听说能力提升的因素，笔者认为：基于教育信息化发展的需要，农村初中英语教师在听说教学的过程中整合信息技术手段具有必要性：

（一）有利于丰富农村初中英语听说训练的手段

俗话说：巧妇难为无米之炊。优质的教学课堂，也需要一定的教学手段作为依托。传统的教学手段下，农村初中英语教师的听说训练，只能依靠教师自主完成，因缺乏必要的教学技术手段作为支撑，导致教师在英语听说训练的过程中常有力不从心之感。信息技术背景下，教育信息化发展成为必然。即使在农村地区，也已经普及了基本的信息技术教学手段。和传统的教育模式相比，信息技术手段的应用，是丰富农村初中英语听说训练的有效途径。一方面，在信息技术手段的支持下，农村初中英语教师可以融入丰富的视听资源，如影视资源、音频资源、视频资源等，这些具有较强视听功能的素材，能够丰富农村初中英语听说训练的内容，提高听说训练质量;另一方面，针对部分农村初中英语教师口语表达能力不高的现状，信息技术手段的应用，教师可以应用具有视听功能的素材，有效地解决教师语言表达能力欠缺的问题，给学生营造纯正的英语听说训练环境，培养学生的语感，为全面提高学生的英语听说能力奠定基础，同时弥补传统英语听说训练的不足。

（二）有利于改革创新农村初中英语教学课堂

改革创新，是现代教育发展的主题。农村教育作为我国基础教育的重要组成部分，农村基础教育的改革和发展，事关国家基础教育的改革和发展。在新课程改革不断深入发展的背景下，农村初中英语教师在听说训练的过程中应用信息技术手段，有利于促使农村基础教育信息化发展，改革创新传统的英语教育模式，提高农村初中英语课堂教学质量。

三、 信息技术在农村初中英语听说教学中实践应用对策

（一）整合信息技术手段，创设听说教学情境

情境教学法，是指教师在课堂教学的过程中，借助一定的手段创设的、能够增强学生态度体验、激发学生情绪和情感的教学方法。在新课程改革背景下，情景教学法的应用，其主要目的是为了激发学生的学习兴趣，深化学生对知识的理解，通过发挥学生学习的主观能动性，达到提高教学质量的目的。在农村初中英语的听说训练中，信息技术手段的应用，一个显著的特点在于信息技术可以借助自身的技术手段优势，为学生营造良好的听说训练情境，激发学生的情感和态度体验，同时，良好的英语语境，也有助于促使学生听说能力的提升。

创设信息化的英语听说情境，农村初中英语教师可以涉足的范围较广，如创设故事情境、会话情境、问题情境等。在创设英语听说情境的过程中，教师可以融入纯正的英文视频、电影、会话等，营造良好的英语听说氛围，消除学生在听说过程中的畏难情绪，让学生敢说、能说。例如，为了实现良好的英语听说训练效果，农村初中英语教师在教学中，整合信息技术的教学手段，融入英文电影片段，让学生反复听这部分电影片段的音频，熟悉台词，培养语感。在学生充分熟悉内容之后，笔者通过小组合作学习的模式，开展了“角色趣味配音”活动，让学生扮演自己的角色，模仿发音。这种小组合作趣味配音的方式，能够有效地改变过去学生不敢说、不能说的现状，促使学生积极主动参与到英语的听说训练中，提高学生的英语听说能力。以当前热播的动画片《小猪佩奇》为例，农村初中英语教师在开展角色趣味配音活动的过程中，可以融入小猪佩奇的英文片段，引导学生进行趣味配音，提高学生的英语听说技能。

（二）整合信息技術手段，优化英语语音教学

语音是构成英语学习最为主要的元素。语音教学的质量，直接关系到学生音准的高低，最终决定学生英语听说技能。针对农村初中英语教学中学生音准较低，英文发音中夹带方言的现状，农村初中英语教师可以巧妙地整合信息技术手段，优化英语语音教学，提高学生的音准。首先，借助信息技术手段，强化单个词汇发音训练。传统的初中英语词汇教学，教师一般都是领读一遍，学生跟读，很多时候，学生根本没有充分掌握每一个单词的正确发音。为了提高学生的音准，农村初中英语教师在词汇指导中，可以借助一些英文学习软件的应用，强化单个词汇的发音训练。例如，农村初中英语教师可以借助金山词霸软件的支持，在单个词汇的教学中，给予学生标准化发音示范，让学生充分掌握词汇的发音技巧;其次，在英语阅读教学中，除了让学生进行有声朗读，教师还可以结合片段式的音频资源，为学生营造良好的视听环境，让学生在听音频的过程中，把握正确的语句发音方式，如语调的把握，连读的方法等，对提高学生的英语听说技能具有重要的意义。

（三）整合信息化的视听资源，创新英语听说训练模式

谈到听说训练，很多人自然会联想到：课堂上的听说训练。在笔者看来：将眼光局限于课堂上的听说训练思想，是难以有效地提高学生的英语听说技能的。我们知道：课堂教学时间有限，教师不可能大规模地将时间用于学生的听说训练，而听说训练不足，又会影响到学生听说技能的提升。因此，将对学生的听说训练由课内转移到课外，指导学生充分利用课余时间自主进行听说训练，是全面提高学生英语听说能力的关键手段。这就要求教师在开展英语听说训练的过程中，要巧妙地借助信息化的视听资源，将这些视听资源与学生共享，让学生利用课余时间借助视听资源自主练习听说。如词汇音频资源、阅读素材资源以及一些课外拓展视听资源等，学生可以借助视听资源，开展课前、课后自主听说训练，不仅能够有效地提高学生的英语听说技能，同时也是促使学生自主学习能力提升的有效途径。

综上所述，在信息技术背景下，农村初中英语教师应当紧密结合当前英语听说教学存在的问题，充分了解学生听说方面存在的问题、影响因素等，科学整合信息技术手段，不断优化农村初中英语听说教学，拓展听说训练途径，提高听说教学效果，促使农村初中学生英语综合素养提升。

参考文献：

[1]熊梅.如何提高农村初中学生的英语听说能力[J].西部素质教育，2017（10）.

[2]农璐萍.信息技术支持下的农村初中英语听说教学策略探究[J].课程教育研究，2017（8）.

作者简介：

陈蓓洁，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市崆峒区崆峒镇初级中学。