如何将团体辅导的理念与技术引入班会？

董宁

在学校中，班级日常教育教学活动由很多门学科课程组成，但还有一种“课”尤为特别，它不属于任何一个具体的科目，却又不可或缺—它就是班会。班会一般可以分为事务性班会和主题班会两种，其中主题班会通常是指在班主任领导和指导下，以班级为单位，围绕一个预先设定的主题组织全班同学参与讨论和互动，从而达到某种教育目的。

班会—简化版的团体辅导

根据团体的内涵，班级体可以看作一个团体—班级体具有一定的规模，成员间相互影响，具有一定的班级凝聚力，也有共同的准则。因此，班会在一定程度上可以看作一种特殊的团体心理辅导，确切地说，可以看作是团体心理辅导中的教育性团体。

班会和教育团体除了团体成员的因素外，还有如下相似之处。第一，两者的目标都是使成员获得一定的知识，掌握一定的技能，从而促进成员自我成长或预防问题行为发生。从功能上来说是预防性和发展性的。第二，两者使用的方法有很多共同之处，如讲解、创设问题情景、讨论、多媒体、学生报告等，与参与性学习相似。第三，两者有一些相重合的主题，如学习辅导、自我發展、人际关系、异性交往、生涯规划等。第四，在班会和教育团体中，教师或带领者都是指导者的角色。

综上所述，教师在准备和实施一堂班会课时，可以更多借鉴来自团体心理辅导中教育团体的理念与技术，使班会区别于传统形式的德育，更注重团体的动力、氛围和成员心理层面的成长，使教育潜移默化地深入学生的内心。

下面我将结合我的一堂以促进小学高年级学生人际交往能力为主题的班会，谈谈在班会方案设计和实施中，具体可以参考哪些团体心理辅导的理念和技术。

主题班会方案设计中涉及的理念

◎ 方案的目标要明确

团体辅导开始之前，最重要的一环就是确定团体的目标，主题班会也不例外。目标和主题的内涵是不同的，目标是由主题引申而来的，要足够的明确和具体，指在当前的主题下，通过班会使班级成员达到哪些认知、情绪和行为方面的改变。而接下来具体方案的设计则都要以目标为导向，做到有的放矢。

以我的这堂班会为例，主题是积极的人际关系。考虑到人际关系建立离不开沟通与交流，因此将其中最为基本的“听”和“说”两个环节选为主题的入手点。而班会的具体目标则是使学生认识到有效倾听和有温度的表达在建立良好人际关系中的重要作用;设身处地体会作为人际互动的参与者，当被有效倾听和接收到有温度的表达后产生的积极情绪;学会有效倾听和有温度表达的方法并应用到生活中。

◎ 充分考虑团体对象的特征

团体成员的特点直接影响团体方案和活动设计。在学校班会中，成员都是学生，但根据学段的不同，各年龄段学生心理发展程度不同，方案设计上也要有所区分和侧重。

我们班级是小学高年级，学生10～12岁正处在皮亚杰认知发展理论中具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，心智发展趋于成熟，归纳推理能力和反省思维能力也得到了一定的发展。但毕竟小学阶段的学生年龄还相对较低，在方案设计中也要考虑尽量生动、有趣，使成员能专注于班会中。因此，我设计了呈现与倾听和表达有关的短视频的环节，让学生分析人物的言行和产生的影响。

◎ 有充足的理论支持

无规矩不成方圆，无理论支撑的方案也无法实施成为一个合格的团体。心理学理论是团体辅导内在逻辑联系的来源，也是团体目标有效达成的保障。

在我的这堂班会中，主要参考的理论有班杜拉（Albert Bandura）的社会学习理论、大卫·科尔布（Kolb，1984）的体验式学习理论、卡尔·罗杰斯（Carl Ransom Rogers）人本主义对于倾听的理论。学生先从短视频中观察学习到不同类型的倾听和表达对人际关系产生的影响，然后回归到自身，讨论自己生活中与倾听和表达相关的经验，还设计了在学生表演的情景剧中进一步体验和学习的环节。

主题班会实施中涉及的团体技术

◎ 团体领导者的人格特质

同个体咨询一样，在团体辅导中，任何技术的使用主体都是咨询师或带领者这个人，因此，不能忽视人而空谈技术。班会更偏向于教育团体一些，对教师的要求可能没必要达到咨询师的高度，但一些基本人格特质可以作为参考。根据清华大学樊富珉教授的观点，一个合格的团体领导者包括四个方面的特征：健康的自我形象、敏锐的自我意识、建立良好关系的能力、不断成长的意愿。这四点也是我作为一名教育工作者不断自我提升的方向。

◎ 引导参与的技术

在每个团体中都会有一些相对沉默的成员，为了确保成员积极参与学习和讨论，我在班会中也会用到一些相应的团体技术，比如对全局的观察、运用眼神、引话。引话时要让被引导者感觉到他们的发言很重要，领导者与其他成员非常有兴趣想了解他们。但要注意避免强迫他们，使他们因感到紧张而更加退缩。

◎ 示范

团体中的示范主要来自三个方面，一是领导者呈现的多媒体材料，二是领导者本人在团体中的言行，三是团体成员中符合教育目标的行为。这三个方面也是我这次班会特别注意到的。学生可以从我准备的短视频中、教师倾听和表达的示范中、同班同学在情景剧表现出的目标行为中，多层次多角度找到可以效仿的榜样。

◎ 家庭作业

除了学科教学和认知行为治疗外，班会中也可以引入家庭作业，这是使教育效果延伸至班会课外的重要一环，也呼应了将有效倾听和有温度的表达应用到生活中这一目标。我会让学生以身边的同学和家人为对象开始实践，使班会的效果落到实处。

将团体辅导的理念与技术引入班会，无论是使班会更受学生的欢迎，还是对教育效果的提升，都大有帮助。