融合技术在高中语文阅读教学中的实践刍探

摘 要：高中语文阅读教学在信息化教学手段的应用上应重视融合技术，以提高阅读教学效率。融合技术是应用信息技术直接服务于教学的探索。文章分析融合技术的教学应用，并具体通过Word、希沃白板、微课等信息技术的应用阐述高中语文阅读教学策略，旨在进一步丰富语文阅读教学的信息化手段。

关键词：融合技术;高中语文;阅读教学;信息技术

中图分类号：G633.33 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）34-0078-02

当前高中语文阅读教学信息化手段的应用，往往强调对多媒体的运用，严格来说属于设备应用范畴，只是把教学内容从黑板、课本向多媒体转移，仍然偏向于演示法教学。这就导致信息技术的信息集成、处理、分析等功能并没有有效体现，信息化教学有形式化之嫌。本文提出的融合技术，不涉及信息化工具的革新，只是将基于教学资源的相关融合技术加以利用，以彰显其教学价值。

一、高中语文阅读教学融合技术应用概述

1.融合技术

融合技术即数据融合技术，指对目标信息源中有价值信息的采集、分析、过滤、拓展及相关性分析，多用于辅助决策者分析资源、规划战略、比较数据、从相关经验中获得决策要点。对于教学而言，课堂教学目标具有静态性，因此教师可以有效通过信息化工具实现融合技术的应用，以提升高中语文阅读教学的效率。

2.高中语文阅读教学实用的融合信息技术工具

现阶段高中语文教学信息化技术的应用，可以通过自主建设教学资源网络平台来实现，但具备人机互动功能的教学网络平台建设需要多方面的条件，因此比较现实的做法是利用有限的信息化工具实现融合技术的应用。（1）Word软件。针对语文阅读教学的特点，Word具备信息技术必要的信息搜索、采集、选取、分析功能。（2）希沃白板。这是一种信息化教学辅助工具，传统PPT课件良好的替代品，软件中集成了许多教学常用快捷工具。（3）微课。微课资源有利于强化课堂教学的结构组织关系，是融合技术必要的补充。

二、Word信息技术在高中语文阅读教学中的应用

1.教学应用设计

应用Word信息技术工具的高中语文阅读教学，所选课文应具备篇幅长、文字多、阅读耗时较长、不易抓住教学重点等特点。例如，《鸿门宴》这类生僻字多、注解繁多、耗费阅读时间的课文，可安排使用Word。Word是信息技术中所有电子书类读物的基础软件，拥有强大的文字处理功能，在日常生活中应用范围很广。教师可利用Word进行重点教学内容的索引、选取、编辑、点评，有效开展课堂教学，同时可以安排上机课程，让学生在教师引领下进行读写结合训练，以有效防止读写脱节现象，实现以读促写的课堂教学目标。

2.教学应用方法

在融合技术下，有如下新应用方法可以参考。（1）索引功能。例如，将《记梁任公先生的一次演讲》分为三个索引部分，灵活地在各部分之间进行内容切换，各呼应之处也可以添加链接，方便学生按图索骥。（2）分栏功能。文言文的阅读，左面可录入原文，右边则录入白话文。例如，课文《离骚》可采用分栏功能，方便学生快速进行比较阅读;也可以指导学生进行仿写，在右侧安排学生按教学目标进行比较写作，在关键词和句式方面可以添加标识，以使学生掌握楚辞写作技巧。（3）批注功能。Word的“批注”功能可以直观地抽取各段重点内容进行旁批，这使课堂教学更加简明快捷。例如，在学习鲁迅的《拿来主义》时，批注功能使一些伏笔、隐喻等的阅读重点不再被学生忽视，使学生化通读为跳读，达到了事半功倍的效果。

三、希沃白板在高中语文阅读教学中的应用

1.教学应用设计

希沃白板的人机交互工具相对比较完善。希沃白板对教学资源有一定的素材加工能力，在课程设计方面的信息化工具较为齐全。高中语文阅读教学可用希沃白板替代传统PPT课件，优化演示功能，并可以直接引进微课资源，有利于教师指导学生学习。

2.教学应用方法

希沃白板在高中语文阅读课堂中的引入有助于教师安排、处理教学资源，发挥信息化教学的辅助决策功能。（1）移动功能。希沃白板可下载至手机端，这样课堂教学可不再局限于讲台，教师能随时收集学生的学情信息，在PC端加工信息，生成答疑解惑的资源性内容，有效加强师生沟通交流，打破教学的时空限制。（2）时间规划功能。希沃白板内设“计时器”，有助于教师把控教学环节，高效利用课堂教学时间。例如，加来道雄的《一名物理学家的教育历程》全篇3 000余字，而且包含大量跨文化内容，学生通读此文所花费时间约为18分钟，显然在课堂教学时间是不能通读的。因此，教师可利用希沃白板先引入“略读教学”微课资源，将自主阅读时间压缩至10分钟，同时利用希沃白板“超级分类”功能将大量生字另行组织教学资源，留给学生课后进行掌握，进一步提升阅读课堂教学效率。（3）平台互动功能。希沃白板能够解放教师的教学设计固态化模式，教师可以结合学生学习需求灵活安排教学环节，学生也可以通过希沃白板的拖曳、批注功能进行在线解答，课堂教学和远程教学变得更加灵活便捷。（4）资源拓展功能。希沃白板与互联网资源平台直接对接，方便将教学内容与网络教学资源链接起来。例如，对于《苏武传》中的生僻字、文化背景等内容，学生可自行利用互联网进行搜索，以节省教学时间。这样教师可更充分地进行相似文章的搜索、比较，引导教学，为学生拓展阅读资源。

四、微课资源在高中语文阅读教学中的应用

1.教学应用设计

微课教学可以与Word、希沃白板进行有效融合。微课教学应用的主要目的是梳理课程内容的知识点，将知识点的讲解制成微视频，类似于一种“预制工件”，安装在课堂教学固定环节内。

2.教学应用方法

在融合技术下，微课有如下新应用方法。（1）结合Word进行超链接。将微视频嵌入Word教学载体，例如在宋词鉴赏的教学中，可嵌入唐圭璋、叶嘉莹等诗词名家的精讲资源，深入浅出帮助学生挖掘词中蕴含的情感。（2）语音功能。部分阅读材料带有强烈的感情色彩，如《哈姆莱特》中的“活着，还是死去，这是一个问题”“人，宇宙的精华，万物的灵长”，都是脍炙人口的抒情選段，教师可将微课做成声情并茂的朗读版，让学生充分理解人物性格。（3）结合希沃白板进行远程教学。微课与希沃白板结合，可以充分发挥各自的优势，尤其有利于在疫情背景下的远程教学，教师不在现场也能够开展在线教学，并融入微课讲解。

参考文献：

[1]陈曦.现代信息技术与高中语文教学的融合研究[D].信阳师范学院，2018.

[2]崔立红.信息技术与语文教学融合的研究[D].天津师范大学，2018.

[3]张佳佳.信息技术与语文阅读教学深度融合的实践研究[D].哈尔滨师范大学，2017.

基金项目：本文系福建省福清市教育科学研究“十三五”规划2020年度课题“信息技术与高中语文教学深度融合的策略研究”（立项编号：FQ2020GH005）研究成果

作者简介：陈兴雄（1982-），男，福建福清人，中学一级教师，从事高中语文教学与研究。