培养学生数学学科核心素养的策略探究

摘 要：数学学科核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六方面内容。数学学科核心素养的培养，要通过学科教学和综合实践活动来具体实施。文章概述数学学科核心素养的主要内容及培养学生数学学科核心素养的意义，探讨培养学生数学学科核心素养的策略。

关键词：数学;核心素养;课堂氛围;情境;数形结合;评价

中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）34-0064-02

新课改强调要培养学生的学科核心素养，因此，在数学教学中，教师不仅要向学生传授数学基础理论知识，还要积极践行新课改对学科核心素养的培养要求，培养学生的数学学科核心素养。教师可通过整合数学教材内容，不断创新教学方法，营造良好的课堂氛围，创设教学情境，引入启发性的问题，融入数形结合思想，运用科学合理的评价体系，从而提升课堂教学效率，激发学生数学学习兴趣，培养学生数学学科核心素养。本文概述数学学科核心素养的主要内容及培养学生数学学科核心素养的意义，探讨培养学生数学学科核心素养的策略。

一、数学学科核心素养概述

数学学科核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六方面内容。数学学科核心素养的培养，要通过学科教学和综合实践活动课程来具体实施，不仅要培养学生的数学思维能力和基础运算能力，还要培养学生的数学创新意识和合理的空间感。

二、培养学生数学学科核心素养的意义

培养学生数学学科核心素养具有积极意义，可让学生形成科学的数学学习思维，掌握数学学习方法，提升数学学习能力，把握数学本质，形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。第一，教师在引导学生认识和学习数学的过程中，可让学生掌握科学的数学学习方法，提升学生对数学知识的理解程度，让学生建立数学学习的自信心，获得成就感，培养学生的数学学习兴趣。第二，通过核心素养的培养可加强学生的沟通能力。学生可在学习过程中进行合作和交流，在相互进步中实现自我数学学习能力的提升。第三，通过核心素养的培养可以加强学生的自我管理能力。数学学科核心素养不仅关注学生的数学理论知识培养，更注重学生在学习过程中思维方式的培养，通过数学学习内容的转换，促进学生自我管理能力的提升。

三、培养学生数学学科核心素养的具体策略

1.营造良好的课堂氛围

数学课堂的教学氛围对学生的学习态度具有直接影响，可以激发学生的数学学习兴趣，提升学生的数学学习效率，培养学生的数学思维。教师在教学中要不断创新教学方法，根据学生数学理解程度开展分层次教学，制订相应的教学计划，并及时根据教学目标调整教学计划。教师要平等对待每一个学生，对数学能力较弱的学生要多加关注，并给予积极的鼓励，增强学生数学学习的自信心，逐步提升学生的数学学习能力，让学生形成科学的数学学习方法，不断提升数学学科核心素养。

2.创设情境，实现数学教学创新

教师在教学中要突破传统的教学方式，创新数学课堂教学形式，采取情境教学方式，将教师的“教”与学生的“学”有效整合在一起，让学生真正成为数学课堂的主人。情境教学方法可以增强学生的解题体验感，培养学生的数学感知能力。例如，在教学“几何图形”时，教师可以利用多媒体播放物体旋转和平移的动画视频，让学生在视觉画面中体会几何图形的变换，了解旋转和平移的特点及相互之间的关系，加强学生对几何图形的认识，让学生实现学以致用，激发学生数学学习的积极性。

3.设置启发性問题，提高数学教学效率

教师在引导学生解答问题的过程中要着重培养学生的数学探究意识，让学生思考数学问题的不同解答方式，启发学生从多角度看待问题，激发学生数学学习的积极性，培养学生的数学学科核心素养。例如，教师可以提出具有启发性的问题引发学生思考：“老师有三个苹果，但是有四个小朋友，请问怎么分更平均？”学生可对问题进行深入思考，反复验证数字之间的倍数关系，剖析因数和倍数之间的关系，探讨分数问题。这个思考过程有利于发展学生的数学思维，提升学生的思考能力和理解能力，培养学生的观察能力。学生在思考问题的过程中受到启发，不断探索数学问题的本质，有利于数学学科核心素养的培养。

4.在课堂教学中融入数形结合思想

教师要不断优化教学方法，将数学思维融入到课堂教学中，通过数形结合的方式培养学生的空间立体感，让学生学会将数学运算和立体形状相结合，并建立内在联系，形成数值运算和图形对应的关系，提高学生对空间的想象性思维，培养学生良好的空间想象力。例如，在学习几何图形的面积计算公式时，教师可以引导学生将图形描绘下来，并将图形的面积计算公式列举出来，同时将公式与实际图形相结合，从而计算出相应图形的面积。教师融入数形结合思想可以让学生清晰地掌握不同图形的面积计算方法，这有利于学生熟练掌握数学语言、数学图形和数学表达式之间的转换，提升学生的空间想象能力。

5.评价体系合理化

教师在数学教学中要建立科学的评价体系，这有利于提升学生的自信心，增加其学习的主动性，提高其自身成就感。因此，教师的评价模式要有利于提高学生的实践能力和动手能力，促进学生将数学理论知识与生活实际相结合，实现学以致用，要有利于发挥学生的创新性思维，培养学生的创新能力。教师要根据不同的学生制定不同的教学评价标准，形成动态的评价方式，保证评价的有效性和多元化。对于一些理论知识的考核，教师应结合学生的实际掌握情况，逐步完善评价体系，确保评价的真实性，不仅针对学生的理论考试成绩进行评分，还要对学生的不同表现进行渗透性评价，也可以由学生进行相互之间的评价，最终实现评价体系的科学、合理、真实、有效。

四、 结语

培养学生数学学科核心素养具有积极意义，可以让学生形成科学的数学学习思维，掌握数学学习方法，提升数学学习能力，把握数学本质，形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。教师在教学中要积极落实新课改对学科核心素养培养的要求，积极探索科学高效的课堂教学活动，可通过整合数学教材内容，不断创新教学方式，营造良好的课堂氛围，创设教学情境，引入启发性的问题，融入数形结合思想，运用科学合理的评价体系，激发学生数学学习兴趣，提升课堂教学效率，培养学生数学学科核心素养。

参考文献：

[1]吴宏.小学数学深度教学研究[D].华中师范大学，2018.

[2]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.

[3]丁爱平.把握数学本质 培养核心素养——以小学数学五年级下册《折线统计图》一课的教学为例[J].江苏教育研究，2017（26）.

作者简介：潘芳（1977-），女，江苏盐城人，一级教师，从事数学教学与研究。