思维导图在高校英语阅读教学中的实践研究

【摘要】思维导图是一种新式教学模式，其最主要的作用就是开发学生的发散思维。而在高校英语阅读教学中应用思维导图，能够在提高学生自学能力的基础上进一步强化学生对英语的学习兴趣和学习能力。从这一角度上看，思维导图具有比较大的应用价值。本文笔者重点研究思维导图在高校英语阅读教学中的实践应用现状和应用方法，并在这一基础上探究强化思维导图应用效果的有效措施，以期进一步强化教师英语阅读教学水平。

【关键词】高校英语;思维导图;阅读教学

【作者简介】徐静（1979.11-），女，汉族，湖北黄冈人，三峡大学外国语学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学。

作为一门国际通用语言，英语在不同国家之间的经济、政治和文化交流中能够发挥至关重要的作用，因此，我国各级学校对英语教学的重视程度都处于比较高的水平。而在英语教学工作中，阅读教学的重要性毋庸置疑。然而，在传统的阅读教学模式下，由于教学目标和教学内容的设置方面存在一些问题，加之教师的教学水平参差不齐，教学方法相对单一，导致部分高校的英语阅读教学水平比较有限，从而限制了高校学生英语学习和应用能力的进一步提升。而在进行高校英语阅读教学的过程中，应用思维导图进行教学能够比较有效地解决上述问题，并在这一前提下推动大学生英语阅读能力和运用能力的提高与发展。因此，针对思维导图在大学英语教学中的应用，本文进行了深入研究，并提出了强化思维导图应用水平的有效措施。

一、思维导图的定义和特点

1.定义。所谓思维导图，就是一种用于表达发射性思维的有效的图形工具，同时也是一种比较新颖的课堂教学模式。简单来说，就是头脑思维过程的可视化工具。思维导图的最重要内容就是通过构建思维过程图形引导学生自主学习、自主思考，并在这一基础上对学到的知识形成自己的理解。思维导图的主要应用方式就是利用各种颜色和代码构成画面，并在这一基础上表达思维过程信息，从而刺激学生的记忆力。使用思维导图进行大学英语教学，能够帮助学生提高主动阅读的能力，从而使大学英语阅读教学的整体水平得到进一步提升。从这一角度上看，思维导图在大学英语阅读教学中具有非常大的应用价值。

2.特点。思维导图的主要特点包括以下几个方面：（1）在中央图形中，集中了整个思维过程的关键点和主题。在这一基础上，教师和学生可以通过画面直观地了解教学内容和教学主题。（2）在思维导图中，主题主干以放射状向周围延伸。（3）在思维导图中，每一个支线都有独立的关键词或关键图形。在认真观察各条支线的情况下，能够比较直观地了解思维导图所表达的主要思维过程。而通过对思维导图的上述特点进行总结，可以发现其具备开放性、可视性、系统性和发散性等特征。可以说，思维导图所体现出的思维过程符合人的逻辑思维方式。在使用思维导图进行教学的过程中，学生的自主学习和自主记忆能力能够得到更加有效地开发。因此，思维导图在教学等多个领域都得到了比较广泛的应用。

二、高校英语阅读教学中思维导图的应用价值

在高校英语阅读教学中，思维导图是一种比较有效的课堂教学辅助方法。在使用思维导图进行英语阅读教学的过程中，其产生的最主要作用之一就是帮助学生将学习到的英语知识和英语阅读教学过程进行有机融合，并在这一过程中加强对英语阅读教学内容的理解。在这一基础上，原本比较零散的知识点就能够在思维导图中得到科学的串联，并促使学生对相关知识点产生更加深刻的印象。对于教师来说，在教学中使用思维导图，能够促使其对教学内容产生更加系统的认识，并在这一前提下确保教学内容得到有机整合。另一方面，在使用思维导图进行备课和教学的过程中，教学效果和教学质量都能够得到进一步提升。总之，在高校英语阅读教学中，思维导图具有相当大的应用价值。

三、我国高校英语阅读教学中存在的问题

1.教学内容主题不明确。在传统的高校英语阅读教学中，大部分教师采用的教学模式是引导学生对教材中的内容进行阅读，并在这一基础上总结教材内容，同时向学生教授语法和词汇等相关知识。在这一教学模式的影响下，英语阅读教学变得更加枯燥。而在教学内容主题方面，即使在使用按主题编写的教材时，教师在教学活动中仍有可能重视语法和词汇等知识的传授，而不是对课文主题的归纳总结。在这样的情况下，英语阅读教学过程中学生学到的只是英语的语言相关知识，而对课文的主题和主旨缺乏系统的认识。对于学生来说，这种情况一方面不利于其加深对课文的理解，另一方面也导致其难以对英语阅读教学产生足够的兴趣。因此，在应用思维导图进行英语阅读教学的过程中，教师需要首先解决这一问题。

2.阅读教学重点不突出。在进行英语阅读教学的过程中，教学重点不突出也是高校英语阅读教学中存在的重要问题之一。具体来说，在进行大学英语阅读教学中，教学重点应为文章主题理解教学。简单来说，就是提高学生对文章的理解能力，并在这一基础上培养学生对英语不同主题各类文体的阅读兴趣。而在当下，我国的高校英语教师在进行英语教学的过程中，普遍将英语语法和词汇知识作为相对主要的教学内容。在这样的情况下，学生虽然能够掌握更多的语法和词汇知识，但不能对文章的内容产生更深刻的理解。可以说，传统的大学英语阅读教学模式已经偏離了英语阅读教学的目标，同时也导致英语阅读教学的重点不够突出。在这一问题的影响下，高校学生对英语的学习兴趣和学习能力也就无法得到进一步提升，而这也是导致大学生英语成绩不佳的重要原因之一。

3.缺乏健全的课后复习机制。对于大学生来说，在进行英语阅读学习的过程中，课后复习会在巩固学习效果和强化对相关知识的理解方面发挥重要作用。而在我国高校的传统英语阅读教学模式中，缺乏健全的课后复习机制。具体来说，首先，受课时安排等客观条件所限，教师很少为学生安排系统的课后复习内容，使得学生无法在课后进一步整合课堂所学的英语知识和技能。其次，不同于初高中英语教学，很多高校英语教师普遍缺乏对学生进行课后复习监督与监管的有效手段。而且，即便其为学生布置了课后复习类的作业，也难以确保所有学生保质保量完成。因此，在课后复习机制缺失的情况下，高校英语阅读教学的效果也就无法得到进一步的提升。而使用思维导图进行阅读教学，能够比较有效地解决这一问题。

四、高校英语教学中加强思维导图应用的方法

1.明确教学内容主题。在使用思维导图进行阅读教学的过程中，高校英语教师首先就需要明确教学内容的主题。具体来说，就是在教学过程中让学生独立阅读课文，并在总结课文主题的基础上绘制思维导图。之后，教师对学生绘制的思维导图进行检查，并重点检查学生提炼的课文主题。通过这一措施，一方面能够强化学生对英语阅读的兴趣，另一方面则能够对学生的阅读理解能力和逻辑思维能力进行培养和考查。同时，在进行阅读教学的过程中，教师还可以让学生在预习课文的过程中对课文的主题进行总结。在这一基础上，学生就能够在课前预习中对课文产生更加深刻的理解。可以说，思维导图的合理利用，在明确教学内容主题方面能够发挥重要作用。

2.设置合理的阅读教学重点。在进行英语阅读教学的过程中，高校教师需要结合思维导图合理设置教学重点。具体来说，在进行大学英语教学的过程中，教师需要将课文内容的理解和提炼作为最主要的教学重点，并在课堂教学中对这些内容进行重点讲解和考察。例如，在进行以“大学生活”为主题的课文阅读教学时，教师可以引导学生思考大学生活有哪些不同方面的话题可以讨论，对思维导图加以完善，充分调动学生的学习兴趣，再让学生自主阅读探讨这一主题不同方面的文章，同时针对主题进一步进行概括和提炼。学生在完成上述学习内容之后，教师则对学生提炼的课文主题进行考察和提问，让学生完成语言输出的练习。在这一基础上，学生就能够更加积极地对课文内容进行预习、阅读和复习，并在这一过程中积极分析课文主题和课文所要表达的主旨思想。此外，在针对教学重点进行规划的过程中，教师可引导学生自主设计和绘制思维导图。在对学生绘制的思维导图进行抽查的基础上，教师可绘制关于教学内容更完整的思维导图，以引导学生提升自身的思维导图绘制水平，同时进一步提高整合知识的能力。

3.完善课后复习机制。在使用思维导图进行阅读教学的过程中，高校英语教师还需要进一步完善课后复习机制。在具体措施方面，首先，教师需要在教學中明确课后复习作业的重要性。例如，作业内容可以是让学生结合思维导图对课文内容进行重新归纳和总结，并与课文进行对照，从而检查和发现学生在绘制思维导图方面存在的问题和不足，及时纠正在意义理解方面的错误。其次，在建立健全课后复习机制的过程中，教师需要采用多种手段对学生进行及时有效的监督，从而确保学生在完成课后复习的积极性与主动性。

五、结语

综上所述，作为一种新颖的教学形式，思维导图在高校英语教学中能够发挥的最主要作用就是培养学生的学习积极性和自主学习能力。而在应用思维导图进行英语阅读教学的过程中，高校英语教师需要明确教学内容主题、设置合理的阅读教学重点，并在这一基础上完善课后复习机制，帮助学生养成积极主动阅读的良好习惯，以确保英语阅读教学水平得到进一步的提升。

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