教育同质化现象影响下高校日语专业教学改革研究

刘霏 童岳嵩

摘 要：日语专业教育作为外语教育体系中的一员，既具有自身教学的特殊性，又同时具备教育模式的同一性，因此在很多高校形成了日语专业教育同质化现象。本文主要对教育同质化现象影响下高校日语专业教学改革进行研究，通过客观地对高校日语教育同质化这一表象进行阐述，针对这一现象进行深层次剖析，提出相应教学改革探究对策。高校日语专业需要突破同质化，要根据自身办学条件设置专业，从创新日语人才培养模式、全面优化培养日语专业人才、优化专业师资力量、优化教学课程设置等方面入手，逐渐形成具有自我特色的日语教育专业。

关键词：教育同质化;高校;日语专业;教学改革;研究

同质化现象普遍存在于社会生活的各个领域，不管是激烈的商品竞争市场还是在文学教育等意识形态领域，到处都可以看到同质化的身影。同质化现象的出现可以起到带动、推動各项事业向前发展的作用，但是当成功的教育教学模式和经验工具化、符号化被广泛运用后，无法避免地产生了教育的同质化。在我国改革开放的大背景下，我国与日本国的交往日渐频繁，双方文化不断渗入，我国对精通日语的专业性人才的需求越来越大。为了适应这一新形势的需要，我国高等院校的日语专业需要突破同质化，逐渐形成具有不同特色的日语教育专业。不管是在办学体制和理念上都要有明确的定位，对于学生的培养模式以及师资队伍建设要形成鲜明的特点，为适应我国进一步改革开放培养更多的精通日语的专业性人才。

一、教育同质化的含义及日语专业同质化研究意义

教育同质化是指我国在高等教育大众化进程中，学校为了在激烈的办学竞争中博得立锥之地，各高校之间从办学目标到教学理念，从课程设置到改革措施都相互参照模仿。①日语教育具备教育模式的同一性，又具有自身教学的特殊性，其同质化现象油然而生。笔者将客观地对高等院校日语教育同质化这一表象进行阐述，针对这一现象进行深层次剖析，与并对此现象提出相应探究对策，以促进高等院校日语教育的更好发展。

二、高校日语专业教育同质化的表现形态

德国哲学家卡西尔曾提出“人是符号的动物，文化是符号的形式”，人类知识文化的传递与发展从某种角度上说即是带有意义的符号的传承。②人类知识文化传递的重要途径是教育，从教育的本质上来说，教育本身是变化发展的事物，是带有意义的符号的传承。教育的对象是人，影响人的全面发展的因素是多方面的，因此教育事业的发展不能单靠教育符号化和教育标准化进行衡量。发展教育事业只注意“量”的扩大而忽视“质”的提高，就会背离我国日语教育的目的。我国高校实行扩招后实现了“量”的扩大，很多高校在日语专业教育教学模式上选择照搬其他高校的教学方式，不顾自身条件，一味追求“量”的扩大，不注重建设自己日语专业教育的个体特色，在教学模式、专业培养目标等方面都采用别的高校的教育成果，忽视了“质”的提高，导致日语专业教育同质化问题日趋严重，主要表现在以下两个方面。

（一）培养目标同质化

很多高校在设置日语专业时，在日语专业的方向定位以及培养目标等方面都是采取相同的专业方向定位，日语语言专业占比很大，培养人数较多。人才过剩造成岗位的激烈竞争，部分人由于找不到专业对口的工作，不得已只能改行从事其他工作，所学非所用，造成了人才资源的大量浪费。其他比如经济、商贸等方面的定位很少，培养的学生也较少，在这些方面反而出现了人才难求的现象。不能完全适应社会的需求，也无法培养全面发展的日语专业人才。

（二）课程体系同质化

国内高校日语专业不仅招收人数多，对于课程体系的设置以及教学内容的安排也是高度一致的。很多日语的学习者都是从基础开始的，一些比较基础的听、说、读、写的课程都是必不可少的，在这一点上出现同质化的现象，是在可接受的范围之内。但很多高校却盲目地模仿和照搬其他高校的日语专业教学计划和课程设置，从而使该校日语专业的人才培养缺乏自身办学特色，没有体现学校办学的层次和类别。

三、高校日语专业教育同质化产生的原因

我国的外语教育事业经过多年的发展，已经取得了瞩目的成就，特别是改革开放以来，我国同日本国的经济、商贸、文化等方面的交往越加频繁，社会对于日语专业人才的需求越来愈大，这就更进一步促进了日语教育事业的发展，各高校为适应社会的需求，都普遍开设了日语教育专业，但由于我国高校尚未建立起较为完善的日语专业教育体系，因而不可避免地产生了日语教育同质化的现象，究其原因主要有以下几点：

第一，各高校的办学理念出现盲目跟风的现象。我国改革开放之初，大量日资企业涌入我国，这些日资企业需要大量的日语专业人才。受此影响，各个高校就片面地追求办学规模，不顾自身办学特色和办学理念，不断加强日语专业设置，扩大日语专业招生人数。在专业定位、培养目标等方面都没有自身特色，只是采用别的高校的教育成果，实行的是完全的“拿来主义”，导致出现日语专业同质化的现象。

第二，近年来，各大高校在办学模式、办学条件、日语师资力量的配置上都有很大的改善，但是针对日语专业来说，要想培养高质量的日语专业人才，还需要做出进一步的努力。很多高校在设置日语专业的时候，并没有考虑自身的实际条件，办学条件非常有限，导致高校在日语专业的教学上失去了自身的优势和特色。比如，有的高校日语教师师资力量薄弱，学生无法接受到良好的日语专业教育。有的高校学生学习环境和辅助学习措施缺失，缺乏日语自主学习系统以及一些多媒体的实验室等环境，学生没有语言实践训练的场所和机会。

四、改革高校日语专业教育同质化的途径及对策探究

（一）创新日语人才培养模式

首先，日语专业知识的培养教育应根据社会的发展需求和学生的发展情况，注重学生理论知识和专业技能的培养，多采取启发式教育，要注重发挥学生的主观能动性，改变填鸭式的教育方式，提倡学生自主式学习，培养学生敏锐的思维能力，提升学生的综合素质。其次，根据社会对日语专业人才的需求情况，有的放矢的为社会需求培养不同专业方向的专业人才，使学校教育与社会需求有机地结合起来，丰富人才结构，为学生争取更多的就业机会。避免出现造成人才储备单一化和浪费国家教育资源的现象。最后，优化办学模式，创新教、学方式，摆脱和突破同质化的现象。高校可以根据自身发展特点开展与中日合作的办学模式，输送学生到日本去实地学习。也可以与日资企业合作，安排学生到日资企业边工作边学习，使学生能够提前进入社会，在实践锻炼中检验自己专业知识的掌握情况，不断提高自身的专业知识水平。

（二）日语人才培养全面化

根据市场人才需要培养全方位的日语专业人才，体现日语专业特色，服务地方社会经济发展。比如合理利用旅游资源优势，对学生进行旅游文化日语知识技能培养，以此为契机，将国内旅游资源向日本进行推广，推动本地经济的发展。除此之外，也可以与金融贸易等行业合作培养能够运用日语进行金融贸易工作的人才。此外，还可以将高校的一些纺织类、计算机类的专业与日语专业相结合，培养既掌握日语专业知识、又具有其他专业知识的一专多能的综合型创新人才，有利于进一步宣传和推广国内优秀产业资源，为我国与日本国的交往储备更多的日语专业人才。

（三）优化专业师资力量

高校办学水平的提高，教育质量的提升，离不开教师，建设一支力量雄厚的教师队伍，是保证高校各项工作能够顺利开展并取得成功的根本保证，也是突破高校日语专业同质化的一条重要途径。高校师资队伍的建设，可以从以下方面入手，一是加强对教师进行理论和专业知识的培训，提高教师队伍整体综合素质;二是制定各种优惠政策，吸引高素质专业人员充实教师队伍;三是通过引进来和走出去的方式，引进一些优秀企业的精英或者一些日语行业的专家来学校进行讲座，分享一些社会上对日语人才的需求和要求，使教师在讲座的过程中能够学习到更加丰富的知识。同时，鼓励高校教师去日本以及各日资企业进行实地学习，通过在特定的语言环境中，一方面为教师提供日语专业知识的实践环境，一方面检验教师掌握日语专业知识的技能水平。教师队伍整体综合素质的提高，必须从教师个体抓起，只有教师个体的素质水平提高了，才能建设一支力量雄厚的教师队伍。

（四）优化教学课程设置

日语专业课程设置应该围绕社会需求，结合自身办学条件、学生发展情况以及日语专业培养目标合理展开，不能照搬别的高校的课程设置，避免出现同质化现象。以提升语音语调、语法概念、函电及其它应用文的写作、日常会话交流及导游翻译、商务翻译、交流策略、日本文学、日本经济社会文化知识、旅游行业和商务贸易等方面的学科基础知识等专业技能的技术课程为主，引导学生利用日语专业知识在旅游、商贸、教育等相关方面进行深入研究，形成跨学科知识结构。

五、结束语

本文以高校日语教育同质化现象为切入点，对教育同质化现象影响下高校日语专业教学改革进行研究，通过客观地对高校日语专业教育同质化这一表象进行阐述，并针对这一现象进行深层次剖析，提出相应探究对策。高校日语专业需要突破同质化，要从创新日语人才培养模式、全面化培养日语专业人才、优化专业师资队伍、优化教学课程设置等方面入手，逐渐形成独具特色的日语专业教育。

新时代对专业日语人才培养要解决的课题很多，必须直面的挑战也很多。我们必须深入思考，加快教育教学改革的步伐，才能把握时代的脉搏，为适应新时代的发展培养出一专多能的日语专业人才。

参考文献：

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