基于现代信息资源和技术的《环境管理学》课程教学改革实践方法

周爱娟 张家广 刘红燕 成双兰 岳秀萍

【摘要】本课程的核心为整合教学内容和更新教学方法，本课程从传统教学的不足入手，通过教学手段与现代信息资源和技术相结合，从教学内容、教学方法和考核方式等方面探索环境管理课程的改革，培养学生的学习积极性和兴趣，提高本课程的教学质量，可以使学生从专业的角度，从管理的角度分析和解决环境问题;同时，应促进环境工程的建设与发展，提高大学生的创新能力和素质，使他们更好地适应市场竞争。

【关键词】现代信息资源和技术 环境管理学 教学内容 教学方法

一、引言

作为一门综合性科学，环境管理学是一门集工程、自然科学、社会学和管理于一体的现代科学。环境管理的基本特征包括较突出的战略，全面和系统性，主要战略基于一个国家或地区的可持续发展战略为其基本研究目标，主要体现在其对环境的综合研究中。人类环境系统由许多相互依存组成，系统的相互制约因素被视为社会经济发展和环境整体的一个大系统，对该系统及其组成，要素和相互之间的相互作用进行研究。大小的限制和影响。它在环境问题亟须解决的今天，对培养具有高专业素养的人才起着无法替代的作用。目前，国内外大部分高校都把环境管理学作为环境工程专业的一门专业必修课，并十分重视该课程的建设。由于环境管理学多学科的知识体系，有必要基于本课程的特点和我校学生的专业基础课学习情况，借助于计算机，多媒体与现代信息资源和通信等技术的有机结合，从教学内容，教学方法和考核方式上探索环境管理课程的课程改革，以提高本课程的教学质量。课程可以培养学生的积极性和兴趣，很好地达到教学要求的目标，促进我校环境工程专业教学质量的提升和学生的全面发展。

二、改善课程内容

（一）课程的作用及意义

环境管理学以生态、经济、社会系统为自己的研究对象，主要介绍了将自然资源环境保护、社会生态环境保护、企业环境、区域环境与管理进行结合的方法，以及将它们的环境特点、内容与全球环境管理的要求，为环境保护与规划工作提供方法和理论指导。在本课程的学习中，将可持续发展理念贯穿于整个环境管理活动，这将有助于学生运用相关知识解决未来学习和工作中的实际问题，并树立正确的环境保护理念。

（二）课程存在的问题

1.尽管本课程课时安排适中，但教学内容与教学计划学时之间仍然矛盾突出，导致教师无法全面地讲解课本知识，学生也难以在短期内接受，尤其是对于各相关学科知识储备不充分的学生。本课程适用性强，内容全面，与专业知识和知识应用紧密相关，将会引导学生从专业角度和管理角度分析和解决环境问题。因此，有必要加強与多学科知识的衔接，进而对课程的教学内容进行优化，从而有效地解决教学内容与教学计划学时安排之间的突出矛盾。

2.本课程系统性强、知识面广、课程难度大，直接用理论的角度讲解学生难以真正理解课程精髓。此外，环境管理学还没有形成固定的课程体系和课程内容，特别是缺乏针对性强的实践和案例教学，这也是目前管理类课程普遍存在的问题。

3.根据经验及调查发现，目前学生分析环境问题存在很大的问题，他们倾向于以微观的方式思考，而缺乏系统的思考方式。他们只能考虑一些直观，直接和简单的影响因素，而不能从事物的整体，整体和普遍联系的角度进行思考。环境管理一般需要从客观，战略，整体的角度研究和处理环境问题。环境管理本身需要协调的是一个复杂，全面的社会自然系统，其子系统和因素错综复杂，这些特征决定了系统思维不仅是环境管理的必要思维方式，而且是核心思想，是环境管理思想的分析模式。

4.课程考试具有导向作用，其主要目的是检查学生掌握本门课程的情况。鉴于该课程的性质是内容广泛、实践性强、叙述性的内容多、解决问题需要综合的能力，因此，采用过于依赖期末闭卷考试的现行考核方法，容易使学生机械地背诵，考试结果也不能充分反映学生对知识体系和问题解决能力的掌握程度。因此，有必要对“环境管理学”考核方式及评价方式进行完善，探索多种考核形式相结合的方法，淡化一次性考试的比重，从而使考核方式更加科学合理。

（三）合理优化课程内容

1.整合教学内容，综合教学环境管理的方理论基础和方法途径，其中包括介绍国内外以及全球环境管理的内容、方法和特点，介绍自然资源、企业废弃物和区域环环境的环境管理的方法及政策。

2.引入案例分析，体现境管理学课程综合性和实用性的特点，这样可以帮助学生对理论和方法的实际应用进行直观解释。老师应该扩大知识层面，从生活中引入案例分析，掌握解决问题的方法和手段。

3.增强专业教学，教师可以将环保设备工程师，环境管理体系审核员，污水治理工程师等专业资格师的条件、工作要求和特点结合起来，融入到教学内容中，使学生学习课程同时了解未来可能的就业方向，增加学习的积极性和主动性。

三、改进教学方法

教学质量的提高取决于教学方法的改进。由于环境管理理论课程涉及概念多，管理体系更新迅速，必须充分利用现代信息资源和技术，形成黑板书写等多种教学手段，充分利用现代网络技术，使教学内容变得丰富而有趣，教学形式更加生动，提高学生的学习效率。对感知和理解的理解内容，加深对理论的理解，取得较好的教学效果。所谓的“现代信息资源与技术”目前主要强调：除多年来已为人们认识并应用的硬、软教育技术以外，还有互联网、计算机以及知识库。

（一）为学生制定学习主题，为进行单元教学，建立主题知识库

在对本学科的教学内容以及与本学科相关的其他学科的课程内容进行分析之后，把学生目前需要学习了解的知识与“以学生为本”的思想结合起来，确定学生的学习主题，确定阶段教学的教学任务。

这里，现代信息资源与技术的应用、设计十分重要，需要明确以下两个方面：组织学生搜集与本学科相关的信息，尤其是比较前沿的科学发现与科研成果，最终经整理修订成为本学科的知识库;确定所使用的现代信息资源与技术的种类以及不同的资源与技术在学习过程中起的作用。

（二）提倡“独立探索”和“合作研究”式的学习

独立探究式的学习要求学生独立进行思考与探索，摆脱对老师的依赖，这种“独立探索”试的学习，旨在培养学生进行独立思考的能力，希望学生可以养成良好的学习习惯，敢于表达自己的观点，与此同时对别人提出的觀点进行独立思考。合作研究式的学习的意义在于培养学生尊重他人的品质，以及在合作过程中可以取他人之长，补自己之短。鼓励学生在“独立探索”和“合作研究”的学习过程中独立的、有目的地去获取知识，不断的更新自己的知识体系，并且在此基础上培养学生的创新能力，鼓励学生进行创新性的创作。

独立探索式的学习和合作探究式的学习都需要组织学生进行有挑战性的或者比较复杂的课题学习，否则单调简单的课题容易将学生引向传统的形式化的学习，导致学生学习积极性的降低。只有在研究具有挑战性的、复杂的问题时才会引起学生的学习兴趣，使学生学会探索，学会研究。

（三）鼓励学生发现“较复杂、较深层的问题”

由于环境管理学的综合性特点决定了环境管理需要借助多种知识、方法、手段。因此，在组织学生进行课程主题学习的过程中要鼓励学生敢于发表自己的想法并且提出问题，然后围绕这些问题制定下一步的研究内容根据自己的研究内容制定实施计划，并且确定在研究过程中需要借助的方法、手段等。在实施过程中积极反馈和完善原有的认识，并且引导学生在这个过程中提出并探索“较复杂、较深层”的问题。

（四）让学生处在“充分的技术环境”中学会未来社会需要的技术

我们这里所说的充分的技术环境，不仅仅是指电子信息技术环境，还包括研究技术、实验技术等。这种充分的技术环境，尤其是一些比较前沿的信息技术（硬技术、软技术）可以是学校自身所有的，也可以是通过群众或其他机会获取的。学生在在充分的现代信息技术环境中，通过各种手段、工具和技术（包括以前的软、硬件技术、现代电子信息技术、现代数字计划技术、大数据资源整合技术）和广泛的信息资源（如传统的文字材料、影像记录资料、图书、以及现在广泛使用的多媒体资料和一些数字化资料等）来完成自己的学习课题。

三、改革考核方式

（一）考试题库的建设

在本次课程改革中还建立了考试题库，题库中包括了环境管理学的基本理论、案例分析以及实践应用，题库覆盖的范围较广，能够综合考察学生对这门课程的掌握程度。其中，案例分析与实践应用在试题库中所占的比例较大，可以有效的考核学生对本课程的理解与应用能力，也为老师以后的教学内容和方法的改进提供了有效依据;可以有效防止学生押宝猜题，也可以避免部分学生仅仅为了考试而学习。

（二）评价方式

环境管理学的课程成绩主要由平时成绩（10%～20%）和卷面成绩（80%～90%）两部分构成。其中平时成绩包括学习主题完成情况，学生出勤率以及随堂作业情况，在这三部分中课题完成情况所占的比例最大，为平时成绩的50%，其余两部分各占25%，目的在于鼓励学生以积极的态度对待学习主题，并且能够熟练的应用现代信息资源与技术。试卷的提醒结构多样化，包括客观题与主观题，其中主观题注重考察学生对环境管理学中的一些重要概念的理解，以及所学知识在实践中的应用。

参考文献：

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