探讨高中英语教学中提高课堂有效性的基本策略

白丽艳

【摘要】高中英语教学中，提升课堂教学效率，是每个教师都要面对的问题。低效的英语课堂，是教师和学生的双输，也是教学和教育的双输。因此，教师要致力于高效课堂的构建，给学生创造最好的课堂教学，教师也要追求好的教学效果。

【关键词】高中英语 课堂教学 有效性 策略

在高中英语课堂教学中，提升课堂教学的有效性，是每个英语教师都要面对和需要解决的问题。什么是课堂的有效性，笔者认为，在一堂课上，学生能够把教师讲解的内容大多数吸收并转化成自己的知识，不仅落实了知识，也提升了相应的能力，有效落实了学科核心素养，这样的课堂就是有效性比较高的课堂。以当下学生的课堂表现为例，有时候教师自己讲的很热闹，但是学生的收获却相对较小，或者只有少部分学生获得了提升，大多数学生还是处于低效重复的状态，这样的英语课堂就是低效的。那么，如何提升课堂的有效性呢，笔者谈谈自己的想法和做法。

一、掌握学情，教师的备课和讲课都要有的放矢

我们学校是一所农村高中。一方面，学生的英语基础比较薄弱;另一方面，学生的总体生源素质也略差，而高中英语的知识要求和能力要求，都远远难于初中英语，在这种情况下，教师就要针对自己学生的特点进行有效地备课和教学。

例如，笔者每年接手一个新的班级，在学期之初，都要进行摸底考试。如果学校统一组织摸底考试，我们就用学校摸底考试的成绩，如果学生不组织摸底考试，我们英语组就自己命题，对学生进行摸底考试，刚刚摸底考试的成绩具有一定的参考性。当然，也存在一定的偏差。比如，一些学生可能本来底子不错，成绩也很好，但是经过一个假期的放松，刚开始成绩就不太好，而有些同学可能底子一般，在摸底考试前可能比较重视，也进行了适当地复习，这样的学生成绩就相对高一些，因此学期之初的摸底考试，我们作为抓学生成绩的参考，但是不作为唯一的参考。

这样依托成绩，就对学生的基础有了一个相对准确的了解，对于哪些学生英语成绩突出，哪些同学英语成绩薄弱，进行培优补差，有目的性和针对性的教学，当然比盲目授课效果要好很多。

二、利用网络课堂，提升学生的英语学习兴趣和能力

农村学校的教育资源与城市和县城相比，都存在一定的不足，农村学生的英语水平总体不比城市地区的孩子好，但是农村孩子有朴实好学和乐学的精神，因此，作为农村高中的英语教师，笔者也尽力给学生创造好的英语学习条件。例如，随着主管部门对农村教育的重视，在多媒体教学方面农村学校也有很好的发展，很多农村学校都配备了多媒体白班，有班班通的小喇叭，这些都为英语学习创造了条件，也有利于课堂有效性地落实。

如通过网络资源，提升学生的英语听力，在学生早晚餐的时间，有一个空余的时间，英语组就和学校协商，可以利用这时间，给学生播放一些英语口语的内容或者英语听力的内容，即使不放英语教学的内容，也可以给学生放一些英语歌曲，这样耳濡目染，学生的听力和口语能力，都会有相应地提高。

当放回家的时候，笔者也鼓励学生利用家里的网络资源，进行英语学习，这样就给学生创造了更多的学习英语和接触英语的机会，久而久之，不同学生的英语成绩都有在原有基础上有所提高，而部分学生会在英语学习中找到自己的兴趣爱好，也激发自己的自信心和自豪感，这样更坚定了他们学习英语的信心和勇气，会在英语学习上花费更多的心思，这样就把“要我学”，变成了“我要学”。

三、多种教学方式的转变与融合

高中英语教学内容复杂，知识点琐碎，而每节课的安排也有不同。如早上第一节课，学生精神足，学习效果好。下午第一节课，尤其是夏天的课，学生昏昏欲睡，教学效果就不那么好。因此，笔者在涉及教学安排时，也会考虑不同课次的进行不同的调整。如果是第一节课，就带着学生学习新知识，学习难度大一些的知识，这样学生精神比较集中，利于接受新的东西，如果是下午，笔者就喜欢让学生进行训练，做些练习，有时候也会讲授新课，但是在教学设计的时候，可能就会设计多一些的互动环节，这样可以调动学的气氛，也帮助他们驱赶睡神，减少学生因为困顿导致的教学损失。笔者认为，这也是教学有效性提升的表现。同时，也会交替使用小组合作交流和探究学习等学習方式，学生通过合作交流，既可以锻炼自己的能力，又提升了教学效率，可谓一举多得。

同时，笔者也考虑到不同学生的英语水平不同，对于一部分成绩较差，但是又不能放弃的学生，必须给他们进行作业分层，难度过于大的作业就可以让他们选做，然后让他们集中流量提升自己能提升的学科内容，如果过多地留作业，只会让他们抄袭应付，也不会有较好的效果。

总之，提升课堂有效性，是非常必要的，也是行之有效的，英语教师要共同努力。

参考文献：

[1]梁彩霞.高中英语高效课堂的调查与思考[J].中国教师，2018，（10）.

[2]胡钟心.高职教育英语课堂研究[J].教育现代化，2017，（26）.