核心素养下高中信息技术有效性教学实践研究

吴加忠

摘 要：在核心素养下的高中信息技术教学中，教师要注重培养学生的信息技术学习能力和操作能力，充分利用信息技术教学资源及其优势设计教学内容，为学生提供开放性的学习环境，使他们通过主动探究掌握信息技术知识。在教学环节，教师还要注重培养学生操作信息技术的实践能力，让学生通过实际操作理解和掌握信息技术知识，促进他们信息技术核心素养的发展，实现高中信息技术的有效性教学。

关键词：信息技术;合作学习;高中信息技术

中图分类号：G63          文獻标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）35-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.016

随着教学改革的进行，教师在开展高中信息技术教学时，要充分运用教学能力和信息技术知识精心设计教学内容，充分发挥信息技术对学生的吸引力，采用微课的方式提高他们的学习兴趣，让他们能在自主学习和合作学习中深入理解信息技术知识，在实际操作中掌握信息技术知识的使用，提高他们的操作能力，让他们充满信心地投入到学习中，不断提高信息技术核心素养的发展，推动高中信息技术教学的有效进行。

一、开展微课教学，提高学习兴趣

在高中信息技术教学中，教师要改变传统的教学方式，运用信息技术设计微课，把教材中的知识点录制成微视频，让学生通过观看视频来学习信息技术知识。在设计信息技术微视频时，教师要结合教材内容把重要的知识点录制成简短的视频，使学生在观看生动、形象的视频过程中对信息技术知识产生兴趣，通过主动探索提高学习效率。在用微课开展信息技术教学的过程中，教师要及时收集学生的学习反馈信息，针对他们对信息技术知识理解的程度来选择重复播放的微课，让学生能针对不理解的知识进行强化学习，高效完成信息技术学习内容。

例如，在教学“数据编码”时，教师可以利用信息技术向学生介绍编码的意义和作用，让学生在观看过程中对所学内容产生兴趣。在学习教材内容时，教师可以把认识二进制、了解文本的编码、二进制及与其他进制之间的转化等内容录制成视频，让学生在观看视频的过程中掌握所学的重点知识。结合微课完成学习内容后，教师还可以让学生练习把十进制数转化成二进制，深入领会二进制技术的基本原理，让他们在收获信息技术知识的同时对接下来的学习内容产生浓厚的兴趣，推动教学的有效进行。

二、以学生为主体，培养自主学习能力

在高中信息技术教学中，教师在坚持教学改革的过程中，要转变传统的师生关系和教学模式，开展以学生为主体的创新教学模式，让学生在学习活动中充分发挥主动性。在学生学习过程中，教师要对学生的学习方法进行指导，使他们能够在课前预习、课堂上深入学习，并在课后运用所学的知识进行实践操作，使学生能充分理解学习内容，在收获过程中持续保持对信息技术知识学习的热情，顺利完成学习内容。在自主学习过程中，为了让学生能在深入思考中掌握信息技术知识，教师可以根据主要内容设计问题，利用问题来对学生的思维进行启发，使他们在自主学习过程中抓住重点内容进行探索，通过独立思考完成知识的学习，有效解决教师所提问题，提高他们的自主学习能力。

例如，在教学“因特网信息的查找”时，教师可以让学生进行教材内容的学习，并根据重要内容给他们设计问题：搜索引擎的类型都有哪些？常用的搜索引擎是什么？不同搜索引擎的特点有什么区别？怎样提高搜索效率？在问题引导下，学生进行了深入学习和思考，他们认识了不同的搜索引擎，掌握了搜索引擎的搜索技巧，通过分析比较得出了不同搜索引擎的特点，能够熟练运用各种搜索引擎在计算机网络上进行搜索，提高他们的搜索能力。

三、开展合作学习，系统掌握知识

合作学习运用到高中信息技术教学中，使学生在自主学习的基础上进行了更深入地交流讨论，有利于促进他们思维深刻性的发展，让他们的学习能力得到提高，对信息技术知识的掌握更深入。通过交流合作，学生能全面地掌握所学知识，促进他们信息技术知识系统的构建。在合作学习时，教师分组时要深入了解学生的学习能力和对信息技术知识的掌握程度，根据他们能力的不同进行分组，使每个小组在组内异质的状态下进行合作交流，讨论对信息技术知识的不同理解，探究在学习中遇到的问题。在积极地发言和倾听过程中，学生的思维得到了发散，他们能抓住在自主学习中没有注意到的地方进行深入学习，对知识进行查漏补缺和强化学习，提高他们的学习效率，实现合作学习对每个小组成员的促进作用。

例如，在教学“多途径下载文件”时，教师先让学生进行自主学习，初步了解下载文件的途径，然后组织学生进行合作学习，让学生在小组合作中进行深入学习。在合作过程中，小组中的每个学生把自己了解的下载文件的途径说出来，其他学生认真倾听。在相互交流过程中，小组成员对多途径下载文件的知识有了深入理解。在完成理论知识的学习后，教师可以让学生进行实际操作，设计合作操作活动：下载与端午节有关的诗词朗诵视频;下载端午节的相关图片和文字介绍。在下载过程中，小组成员进行了积极的交流和合作，他们从自己熟悉的网站上进行端午节相关内容的查找，顺利完成下载内容，掌握了运用网络合法获取下载信息的方法。

四、开展分层教学，提高学习自信心

在核心素养下的高中信息技术教学中，不再适合使用“一把抓”的统一性教学方式。在教学过程中，教师要关注学生学习上和能力上的差异，根据他们的信息技术基础进行分层，把学生分成优、良、差三个层次。对于信息技术综合能力优秀的学生，教师要重点培养他们的自主探究能力，给他们足够的探索空间，让他们深入学习教材中的内容;对于信息技术综合能力良好的学生，教师要加强对他们的教育指导，培养他们的自主学习能力，让他们在课堂上的学习更高效，顺利完成学习内容;对于信息技术综合能力较差的学生，教师要让他们学习教材中的基础知识，并在课堂上鼓励他们大胆地把自己掌握的基础知识说出来。对于大胆发言的学生，教师要及时给予表扬，使他们在教师的激励下产生主动学习的动力，不断取得信息技术学习上的进步。在分层教学中，教师还要让每个层次中的优秀者分享自己的优秀学习经验和方法，使他们在相互交流中优化自己的学习方法，在课堂学习中取得更好的效果。通过分层教学，学生在每次的信息技术课堂上都能最大化地发挥自己的能力，他们能够掌握更多的信息技术知识，提高学习自信心，能主动探索如何提高自己的信息技术综合能力，积极地投入到课堂学习和上机实践中，实现核心素养下的高效教学。

五、设计学习任务，明确学习目标

学生在学习过程中如果缺乏学习目标的支持，他们的学习就会低效，在学习过程中思维比较散漫，不能抓住重点知识进行深入学习。如果有了明确的学习目标，学生在学习过程中就能抓住重点知识进行深入探索，使他们的思维得到发展，对所学知识有进一步的深入理解。因此在高中信息技术教学中，教师要根据教材内容设计学习任务，给学生的思维提供驱动力，让他们在学习任务的引导下进行积极思考，通过多角度的深入分析和探究，顺利完成学习任务。通过设计学习任务，在教学过程中建立了教师与学生的互动交流渠道，教师通过深入分析教材掌握了教材中的重点内容，通过设计学习任务把这些重要的内容传递给学生，让他们的学习活动高效进行，抓住这些重点内容进行学习。学生在任务引导下完成学习后，教师要根据学生的学习效果进行总结指导，让他们顺利解决学习中的疑惑，推动信息技术教学的高效进行。

例如，在教学“算法及其实现”时，教师要让学生通过学习理解算法的含义，了解算法的特点及其表示方法，知道流程图的功能，学习用流程图来表示算法。在对所学知识有了初步理解后，教师可以给学生设计学习任务，用自然语言描述：

1.输入变量x，y，z

2.比较x，y。如果x>y，则x存入以max命名的存储单元中;否则，y存入max

3.比较z和max。如果z>max，则将z存入max。

4.输出max。

让学生用流程图描述。在任务下的探索中，学生认真学习了如何用流程图描述算法，使他们对所学知识有了深入地理解，能够根据教师布置的任务完成流程图的描述算法，让学生在明确的学习目标下获得有效提高。

六、加强操作练习，提高操作能力

操作环节是高中信息技术教学的重要组成部分，学生在掌握了信息技术理论知识后，需要到机房进行实际操作练习。在操作过程中，教师先运用信息技术把操作步骤和操作要点给学生展示出来，并进行操作演示。通过认真观看，学生对操作有了初步的认识，然后进行实际操作，可以大大提高他们的操作成功率，让他们通过操作深入理解信息技术知识。在操作过程中，教师先让学生进行自主操作，让他们有足够的时间进行操作尝试，通过不断操作和改进推动操作活动的有效进行。在学生操作的过程中，教师要进行巡视，发现学生在操作中有问题时进行及时指导，使学生能够正确完成操作，提高他们的操作能力。通过上机操作使学生在操作实践中深入理解了所学的知识，提高了他们的操作技能，让他们体会到信息技术的作用，能有效提升学生的探究兴趣，让他们在主动学习中提升信息技术核心素养。在上机操作中，有一些学生的操作能力较强，在他们完成操作練习后，教师可以让这些学生给其他学生提供指导，给他们的操作练习提供帮助，使每个学生都能解决操作练习中遇到的问题，顺利完成操作学习，掌握扎实的信息技术知识，发展他们的信息技术核心素养。

七、结语

综上所述，在核心素养下的高中信息技术教学中，教师要加强对学生的引导，培养学生的自主学习意识，让他们在信息技术学习内容的吸引下主动学习，获得对知识的初步理解，在合作学习中深化所学知识，提高他们的学习效率。在信息技术教学中，教师还要注重操作学习，让学生积极地参与到操作活动中，通过运用信息技术软件掌握所学知识，推动教学的有效进行，促进他们信息技术核心素养的发展。

参考文献：

[1]焦瑞.核心素养理念下高中信息技术教学分析[J].电脑知识与技术，2019（32）.

[2]郭丽.漫谈高中信息技术教学中分层教学法的运用策略[J].文理导航，2016（11Z）.