在自然角探究活动中培养幼儿观察记录能力的研究

包季丹

（江苏省苏州市张家港市机关幼儿园，江苏张家港）

当世界在小朋友的眼里装着满满秋意的时候，班级自然角也慢慢丰富了起来。这充满季节性的环境布置，自然起到了美化环境、培养幼儿审美情操的作用，但是从中怎样提高孩子观察和记录的能力，是我们老师首先要考虑的问题。我们将自然角设置在较显眼的地方，幼儿每天到幼儿园第一时间就可以看到自己所带的动植物，能使幼儿对动植物的兴趣得到长时间的延伸，从而对自然界的神秘产生浓郁的探索欲望。它为幼儿提供了天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会，在开阔视野、激发好奇心的同时，也能培养科学的探究能力和科学记录能力。

1 运用多种方法提高观察能力

《指南》中指出：“有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力。支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏。通过提问等方式引导思考并对事物进行比较观察和连续观察。”

自发观察——兴趣使然。秋高气爽，孩子们去攀爬区玩，总有孩子去摸摸爬在架子上的丝瓜，看看沙池边的茄子、红辣椒，闻闻石子路边的木犀花、格桑花。有孩子问：“这些植物都是哪来的呀?”“当然是种出来的。”浩然回答。“我们也来种吧。”轩轩提议。听了孩子们的交流，我发现他们对种什么很感兴趣，于是我们利用班级的地理优势，精心选购好了种养盆。孩子们种植了大蒜籽、四季豆籽、萝卜籽、蚕豆、花生等种类颇多。我想结果是次要的，种植的过程一定能带给孩子们很多意外的发现。例如：种子刚种下去几天，波波发现他的四季豆籽变白了，上面还长了白白的毛，是种子发霉了，为什么种子会发霉呢？孩子们在自然角里七嘴八舌。轩轩：是泥土里的虫子把种子的根咬了，变成了坏种子；子睿：是因为浇水太多，是淹死了，才发霉的吧；子淳：泥土里可能有细菌，种子是生病了；包妹：是因为种子放在了泥土上面，喝不到水，是渴死的；……后来我们去了小菜园寻找线索，最终找到了结果。作为教师，我们应当尊重和爱护孩子们的好奇心，提供宽松的空间和时间，鼓励和支持他们的自发观察。只有这样，孩子们的科学探究能力才会得到充分的发展，自我意愿才能得以实现，其能力才会不断提高。

连续观察——收获意外。9月23日，涵涵种下了黄豆种子，老师鼓励孩子们每天都去看自己种养的种子宝宝，并把发现每天都记录下来。涵涵也不例外，一有时间就去看他的心爱的黄豆宝宝，之后的几天涵涵记录的种养盆没有什么变化。9月28日，涵涵发现他的种养盆里的泥土表面有几条裂缝，他说地震了。并在记录本上记录了下来，他用两条歪歪的线条表示裂缝。这个问题引发了大家的讨论，雨晨看了李明泽的萝卜种子已经长出了很多小芽芽，说不是，是泥下面有小种子，他们要出来透透气，否则要闷死的。逸晨说对的，你看，小种子力量很大的，小芽芽上还顶着一块泥土。从比较观察中孩子们意外发现了“种子发芽力量大”科学知识。

比较观察——抓住本质。宣宣和昊昊在自然角里争论起来，一个说这是葱，一个说不对，是蒜。于是生成了一个有趣的活动“蒜和葱有什么不一样？”。为了让幼儿更好地观察区分，我为每个孩子都准备了一根葱和一根蒜。活动从幼儿的自主观察开始，我主要提了两个问题：1．葱和蒜有什么相同的地方？2．葱和蒜有什么不同的地方？孩子们都能通过观察大声说出它们的异同，他们的形状、味道、长相不同。有的孩子很善于观察，发现葱剪开后中间有个洞洞，大蒜剪开后还是薄薄的一片。但对于葱和蒜的作用，孩子们说放了以后菜会变香。通过幼儿亲手解剖葱和蒜让幼儿在比较观察和操作中发现了它们的相同和不同点，知道了它们都是植物，属于蔬菜。接下来让幼儿进一步探讨了解了葱和蒜的药用价值。

这样，通过观察、记录、比较、分析，幼儿就能探索到植物生长的许多奥秘，学习的积极性、主动性以及观察力、注意力也能得到很大的提升。

2 提供各种工具和材料寻找探究方法

《指南》中指出：“支持幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案和解决问题。鼓励幼儿根据观察或发现提出值得继续探究的问题。”我们明确探究的主题和方式，提供各种工具和材料寻找探究方法，发现自然角植物的变化，发现问题、提出问题、解决问题。

例如：语晨11月8日记录下了菊花花瓣上面有很多小黑点，于是孩子们找来放大镜仔细观察，最后发现长虫了，这个消息引发了孩子们热烈的讨论，最后引出了话题“菊花长虫了怎么办？”孩子们的驱虫方法各种各样，有的画吹风机，说用吹风机把虫子吹跑；有的画了水龙头，说用水冲掉；有的画了块抹布，说用布擦掉；还有画了药水瓶，说叫我奶奶带杀虫剂来喷一喷。可是药水有毒，小朋友碰到了怎么办?欣然马上制作了警告牌，“禁止用鼻子闻”“禁止用手摸”，张贴在菊花们的旁边。他们在探究中自己发现了问题，并提出问题，最后一起解决问题，孩子们不仅收获了种植知识和技能，而且在照顾植物的过程中增添了一份责任感。

再例如：为了记录下蚕豆每周长多高？孩子们从家里带来直尺、卷尺、吸管、绳子等各种各样的测量工具，但是测量结果不尽人意。有孩子提议自制尺来测量。于是我们准备好够长的PVC管，自己画刻度，插在蚕豆边上。接下来蚕豆生长的点滴的变化都出现在了他们的记录中。种植活动成为一个涉及测量、空间、协作、规划、表现、责任感、任务意识等多方面经验的综合活动，寻找到更多的探究方法。

3 尝试探究记录体验分享乐趣

《指南》中提出：“鼓励和引导幼儿做简单的计划和记录，并与他人交流分享。”通过记录可以帮助孩子丰富观察经验，建立事物之间的联系和分享发现。

3.1记录形式多：我们鼓励幼儿用自己喜欢的方式把自己观察到的内容记录下来，有绘画方式，标本式、照片式等。例如：在讨论“蒜和葱一样吗？”这个话题中，孩子们把自己的观察到不一样的地方用图画记录下来。桐桐画了碗和嘴巴，记录它们味道不一样。佳晨用圆柱形和长方形来记录它们形状不一样。梓睿记录下切开后蒜是扁扁的，葱是圆圈形的。他们在记录中自己发现了葱蒜的异同。

3.2记录内容丰：记录是帮助幼儿丰富观察经验，建立事物之间的联系和分享发现，在记录的过程中孩子又很多意外地惊喜和发现，体验合作探究和发现的乐趣。可欣在11月6日记录下有趣的故事：她用数字和符号记录四季豆长到3厘米的时候开花了，长到8厘米的时候结果了，四季豆白白的根还引来了小老鼠，和四季豆一起唱歌，窗外飘来了……。她把这个有趣的故事分享给小朋友们听。

3.3跨度时间长：从种下的那天开始，孩子们就开始记录了，对植物进行持续的观察,老师组织孩子们积极运用各种感官观察、探究自然角，发现并描述自己的观察结果。例如：宣宣从种下蚕豆种子的那天开始，一个半月的时间，天天去观察，在自己的手账本上记录下蚕豆长大的整个周期。

从种植到现在，孩子们的问题不断，记录不断。种子为什么会发霉？葱和蒜一样吗？蚕豆每周长多高？比一比谁的大蒜长得快？菊花有虫怎么办？在整个过程中，我看到了孩子们热爱科学的情感和持续的探究动力。作为老师，我不仅惊叹于幼儿的表现和变化，也在不断的反思如何从他们的视角出发，给与更有力的支持，和他们一起体验观察记录后探究学习的奇妙旅程。

著名心理学家皮亚杰认为，“儿童学习决非坐在椅子上学习”“知识是从学习者内部构成的，思想就是内化了的行动，儿童的学习必须是一个主动的过程。因此教育必须重视发挥儿童的主动性，鼓励他们学会自己去学习，培养他们的创造力。”在自然角探究活动中，孩子们自主观察、自主记录、自主探索、自主表达，真正成为了学习的主人。◇