“以生为本”视角下高职生职业生涯规划教育方法探寻

朱佳雯

（西安航空职业技术学院，陕西西安 710089）

“以生为本”视角下的高职生职业生涯的规划，在教育学中，“它”强调的是“以学生的发展为本是新课标的核心理念。面向全体学生，关注每一位学生，因材施教，注重每一位学生的成长，发展每一位学生的个性”。职业生涯规划起源于20世纪初的美国，它从20世纪末开始在我国高校中推广，课程改革也是高等教育改革，作为高等教育重要组成部分的高等职业教育，它在教育目的这方面与普通高等教育相比较，有着自身的特殊性。近年来，随着高等教育改革的推进，学生对自己的合法权利更为关注，维权意识不断提高，同时随着社会主义市场经济对高等学校的新要求，学生职业生涯的规划教育成为学校改革必须关注的问题。那么下文通过“以生为本”的视角下，高职生的职业生涯规划教育方法给出了以下几点建议。

1 “以生为本”高职生职业生涯教育存在的问题

1.1 职业生涯规划意识欠缺

“以生为本”教育理念的提出，是教育实践工作者对教育目的理论的重新审视。高职生职业生涯的教育研究理念，有利于改变传统的以知识为中心的教学方式。当今世界发展日新月异，许多学生受家庭环境因素所影响，习惯安于现状，对于生活没有明确的目标规划。“以生为本”的教育理念提出，是教育实践工作者对教育价值理论的重新审视。高职院校的教学要以服务为宗旨，以就业为指导，教师对于学生整体主导意识的教育缺乏，是高职生职业生涯的规划欠缺的主要原因。

1.2 高职“以生为本”课程观念的认知

课程观念的树立，在构建高职课程体系中尤为重要。高职学校的理论课程，占主导地位的是技术性的学科，它有一定的系统性和完整性。“以生为本”，它的内涵丰富，是新教育理念内容的核心之一，“以生为本”为解决传统教育的困惑开出了一剂良方。在教师教学过程中，课堂性质体现出的高等教育特点，教师给学生构建了什么概念，学会什么技能，获得什么知识，教师所采取的对策都要细心准备。充分利用多媒体教学模式，让学生认知“以生为本”的基础观念，从而提高教学效率。

1.3 职业生涯测评体系不完善， 规划师不够专业

在高职校园里，学生参与社团、考证等现象持续出现，由此可见，学生对于自己现阶段定位和人生的目标还不够明确，导致学生对社会需要的理解能力错位，将其直接简化为对自己就业方向的计划[1]。职业生涯测评体系的出现，是帮助学生认知、分析、评价自我特质和职业倾向因素的有效手段。目前，很多学校建立了校园就业指导中心，它的主要目的是帮助学生可以提前感受毕业后的实习生活。与此同时，职业生涯规划教师人员及其缺少，大部分学校都是由班主任或校主任兼职，由于是非专业性规划教师，缺乏职业生涯规划教育方面的专业训练技能，所给出的建议单单只是通过自己的经历所指出，这对学生职业生涯规划起到的指导作用没那么明显。

2 以生为本，探索职业生涯规划教育的有效方法

2.1 培养职业生涯规划意识

在教师授课过程中，将“讲堂”变为“学堂”，建设理论知识的形成，让学生真正参与到教学活动中。学生在原有的生活经验和认知的基础上，通过一系列的探究、实践活动，从被动接受到主动探索。高职生的生涯规划是学校顺应时代发展的潮流，教师以学生为主体，把学生的终身发展当成第一顺位[2]。由于含着金汤匙长大的学生与普通的学生有所不同，教师必须耐心授教，告诫学生在社会中人人平等，无论是谁，都要对自己的学业发展计划和生涯发展计划所负责。因此，每个学生都应该清楚的了解自己的个性及兴趣爱好。教师要告诫学生职业价值观和职业的竞争能力的重要性，必须通过不断完善自己的学业，制定有效的学业目标，才能达到有针对性的能力提升。

2.2 提高职业规划教育广知度

职业教育离不开理论联系实际，在实际操作中理解所学知识。学生与学生之间可以组织社团沟通，一起举行比赛，以此作为平台，开展职业规划的宣传。职业教育主要通过培养学生特殊技能、技术，以此来填补大学的教育空缺。职校毕业生技能好，一毕业就可以立马参加就业，同时，完善奖罚制度家大学生参与度，设立奖励制度与活动的有效结合，提升学生参加比赛的积极性，让学生能够更好的了解到职业生涯规划的重要性。基础知识的理论要求，在学生具备一定的职业教育基础后，慢慢提高。职业教育要从真正意义填补，弥补普通教育的空缺，就是要体现出“职业”二字。在校学习期间，学生主要的学习任务就是职业培训，在没有学到一门或者几门的社会行业技能、技术，学校不认可毕业，不颁发毕业证书。

2.3 结合实际生活，完善职业认知的辅导体系

高职学生的职业生涯规划过程中，必须完善职业教育和培训。教师在教学过程中，通过创新的考核方式来鼓励学生，一方面，通过创新能力比赛，让学生将兴趣转移到职业生涯规划课程中，学生的活动参与程度记录计入到职业生涯规划课程的考核中[3]。以此来增加学生对职业生涯规划课程学习的关注度；另一方面，在学生统一放假期间，学校可以组织校园志愿者，学生自愿报名的方式，让学生真正实践到实际生活中。传统意义上的高职生就业，要融进大城市、大企业、大机关，就业后要求高收入、高福利、高地位，这样的就业观念已不再适应当前阶段的学生就业观。部分大学生在进入社会工作时，由于学生对自己所学专业认识不够深入，往往凭自己个人感觉做出一些片面的判断，这时，教师要及时给予学生进行心理辅导，以此指引正确的生活方向。当前，校企合作共同培养高职学生的模式已经得到了社会的认可，许多优秀企业拥有较为成熟的职业规划师，将先进的规划理念、知识、技巧和学生传授，通过各种方式让学生进行全方面综合发展，把学生的就业方向与目标和道德品质、情感态度价值观相结合，以此提升学生的职业生涯规划能力。

3 结束语

综上所述，学校通过使人才全面发展的手段，把“以生为本”视角下高职生职业生涯规划教育与目标和道德品质、情感态度价值观相结合。高职学生在校学习期间，应充分认识到职业生涯规划的教育意义，重点应该放在对自己的职业如何准备、如何选择职业和如何适应自己未来的职业。随着毕业生人数的持续增长，社会对学生的理论素质、职业技能的要求逐渐提高，高职生对自己的职业生涯规划教育，从懵懂茫然逐渐过渡到理性的对待自身职业发展。高职学校应积极主动的适应社会转型，以学生为本，有针对性的加强学生职业生涯规划教育，以此提高职业生涯指导的时效性，提高学生人才培养质量。