茶文化启示下高校思想政治课实践研修的反思

张义红

（衡水学院马克思主义学院，河北衡水 053000）

茶文化是中国的传统文化之一，是中华传统文化的瑰宝，蕴含着诸如爱国、无私奉献、坚忍不拔、相敬互让、勤奋节俭、自强不息的思想和智慧。茶文化是在满足人们社会物质生活需要的实践基础上发展而成的一种精神生活的需要，在实践过程中茶文化的内容不断丰富完善，这与思想政治的教育功能有异曲同工之处：都是在实践活动过程中触动人的真实情感，进而成为行动的自觉。

习近平同志在2019年学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“青少年是祖国的未来、民族的希望。我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代代拥护中国共产党领导和社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。在这个根本问题上，必须旗帜鲜明、毫不含糊”。“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，是需要精心引导和栽培”。总书记强调：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人。”欲成才，先成人；要树人，先立德。把立德树人作为人才培养之本，是我国高等教育在长期实践探索中积累的宝贵经验和理论创新。新时代的青年人要明大德，就是建立正确的政治信仰。

高校思想政治课主要包括以道德教育、社会主义核心价值观和法律为主的《思想道德修养与法律基础》课；在千年未有之大变局背景下中国共产党成立并领导民族救亡图存、建立新中国、进行改革开放和社会主义现代化建设为主要内容的实现中华民族伟大复兴历程的《中国近现化史纲要》课；培养学生正确世界观、人生观、价值观和方法论的《马克思主义基本原理》课；作为中国革命、建设、改革指导思想的毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的形成及其在新时代的发展为主要内容的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课以及对学生进行形势与政策、世界政治经济与国际关系基本知识教育，帮助学生开阔视野，及时了解和正确对待国内外重大时事，使大学生在改革开放的环境下有坚定的立场、有较强的分析能力和适应能力的《形势与政策》课组成。这五门主干课为大学生的成长与成才打下良好的思想基础。思想政治课课堂理论的教学目的是让学生懂得并掌握这些理论、思想、红色精神，但使这种认知上升为信念并指导其行为还不能成为一种自觉。思想政治教育的目的是知且行，必须使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，还要使大学生践行行为成为一种自觉。因此，思想政治课教学的另一形式——实践研修便凸显了其由知识、情感转向意志、行为转化的职能。思想政治课实践教学是高校思想政治理论课教学理论联系实际的方式之一，也是大学生拓宽视野的重要途径，也是提升将知识理解转化为情感体验与行动的必要环节。

高校思想政治课实践研修指的是通过教师带领学生到红色文化的起源地进行实地探访、参观并进行专题教学、现场教学等多种形式来丰富学生的情感体验，使其将认知转化为自觉的行动。中国共产党带领中华民族和中国人民找到一条摆脱半殖民地半封建命运的新民主主义革命道路，完成了反帝、反封建的民族独立和人民解放的任务；领导人民建立了中华人民共和国，确立了社会主义制度并开启了建设社会主义、实现国家富强、人民富裕的中华民族伟大复兴的征程。在长期的革命过程中形成了红船精神、井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神等一批红色革命精神；在建设和改革过程中形成了两弹一星精神、铁人精神、大寨精神、航天精神、雷锋精神、抗洪精神、抗震救灾精神、创新精神、抗“疫”精神等，到爱国主义教育基地、革命的摇篮、红色之都去，去那里体会和体验老一辈革命家的革命精神与家国情怀。通过深入到这些革命精神形成的实地进行探访、参观纪念馆和纪念碑并进行现场教学可以使教师和学生双双受益。高校可以通过设置适当的实践教学研修，提升学生的个性品质，同时又可以提升教师的教学质量和效果。

1 通过实践研修可以提升学生的个性品质

1.1 通过实践研修可以坚定共产主义信仰。英国作家塞缪尔斯·迈尔斯在《信仰的力量》中说“能够激发一颗灵魂的高贵和伟大，只有虔诚的信仰”。只有坚定的信仰，才有明确的目标追求，才有不懈的奋斗力量。正是在坚定信仰的召唤下，不同出身的共产党人在不同的时代背景下毅然走进革命的阵营，为了人民的利益、民族的解放而奋斗终生。比如可以通过参观毛泽东故居，听讲解员讲毛泽东的故事更能够明白毛泽东的家国情怀，更能够激发新时代的青年人以实现中华民族伟大复兴的中国梦为目标，加强自身修养。

1.2 通过实践研修可以学习伟人的优秀品质，增强自身修养，争做合格学生，做祖国优秀的建设者，同时可以使学生党员增强党性原则，争做合格共产党员。首先，通过实践研修可以学习伟人的组织观，做入党誓词的坚定执行者，在学习、生活中自觉服从组织、集体的统一安排，认真履行学生职责、担当，在反思中进步；其次，学习伟人的生活观——党的利益高于一切，不忘艰苦奋斗的优良传统，克勤克俭；再次，学习伟人的家风观——苟利国家生死以，使自己成为具有正确的世界观、人生观、价值观新一代；最后，认识伟人的权力观——权为民所赋，利为民所谋。

2 通过实践研修提升教师教学技能与能力

通过实践研修中的专题教学、现场教学、参观实景演出、互动教学等多种方式可以为学生进行一场深入骨髓的心灵洗礼，在使学生思想得到净化的同时，作为教师的我对思想政治课教学也有了一些感悟。

2.1 教学要用心。在以往的教学过程中，我们往往侧重于让学生对理论、原理和思想进行理解与分析，虽然教学过程中也利用现代化的媒体手段来辅助教学，但大多是形、声、字的演绎，在历史性知识的教学中也会加入影视作品或者记录片的播放，但多是单方面播放。而研修培训过程中老师的教学给了我启示——用心教学：可以在实践教学过程中，加入互动教学《重温红色经典牢记复兴使命》的板块，从四个方面解读红色经典——红色歌曲、红色电影、红色剧目、红色诗词。在重温红色经典电影过程中，可以展示红色电影的经典海报，也可以挑出几部的经典电影，剪辑出人们比较熟悉电影片段，让学生分小组，每个小组分别选择其中的一部来讲述主要内容。也可以播放该影片的经典片段，并把这些经典片段制作成有字幕没有旁白对话的样式让小组成员来给经典片段配音，这样可以提升整个实践教学过程中学生的参与度，提升学生主动学习的热情，并适时引导学生形成正确的认知与判断。这种电影配音的方式与方法是以往教学过程中没有使用也没想到过的，通过尝试感觉与学生的距离拉近了，这也说明思想政治课教学中只要用心便可以将学生的参与热情与兴趣调动起来，让学生切身感受那些让人热血沸腾的场景，从而更加深刻地理解革命精神与革命情怀。

2.2 教学要用情。我们经常说，教学过程要声情并茂，以情感人，但真正教学过程中往往在情感表达上有一定差距，通过实地参观讲解的实践研修感受真正的声情并茂。韶山是毛泽东的思想之源，比如在参观毛泽东故居时在晒谷坪进行的现场教学中，老师绘声绘色地讲解少年毛泽东的故事——替毛四阿婆婆收稻谷并说服父亲的事件，从中便显示出了毛主席的无私情怀。在“向毛主席学信仰”部分的教学中，用不同的方式来引起学生的情感共鸣，从而增强同学将情感转化为意志，由意志转化为行为的自觉。比如：“权力观——权为民所赋”引用的毛岸英的信、“生活观——党的利益高于一切”中展示一份1971年12月的生活开支表和主席在床上学有关经济的英文的照片展示了主席鞠躬尽瘁死而后已的生活作风与学习态度、“家风观——苟利国家生死以”对比了毛岸英与蒋经国的经历，以及毛主席为了国家将自己唯一健康的儿子送到朝鲜战场、刘思齐去朝鲜为岸英扫墓的视频等等让同学们切身感受毛主席的家国情怀。在整个授课过程中同学们都被毛主席为了信仰、为了国家、为了人民鞠躬尽瘁的奋斗情怀与精神感染，无不落泪。观看户外实景演出也是一种不错的教学方式。比如大型室外情景演出《中国出了个毛泽东》可以将学生带入那段峥嵘岁月——从毛泽东走出韶山领导安源煤矿大罢工到飞夺泸定桥、爬雪山过草地、长征胜利会师、抗日战争、攻打总统府、开国大典，整场演出让人荡气回肠。实景演出可以说是一场情感体验：当看到杨开慧临刑前的那一段告白时，让人忍不住热泪满眶；当看到开国大典的场景时眼泪顿时夺眶而出。这种感动、震撼、启迪的效果是传统课堂教学方法无法达到的，在实践研修教学过程充分调动学生情感体验，使他们将自己的情感体验转化为强大的行动意志，从而指导自己的行为。这种充分调动学生情感的方法也是我在以后的教学中应该注重加强和学习的方面。

2.3 教学要用形。这里的“形”是指教学方式与方法。比如在赵远琪教授《以毛泽东为代表的近现代湖湘英杰与中国梦》的专题教学中，赵教授将“师夷长技，洋务派的富国强兵梦”、“舍身求法，维新志士的变法图强梦”、“推翻帝制，革命先驱的民主共和梦”到“建党兴国，无产阶级革命家的振兴中华梦”这一近现代中国历史的发展过程，从以毛泽东为首的近、现代湖湘英杰的角度展开讲解，赵教授严密的逻辑结构和严谨的教学方法也给我们以：提示教学过程中可以另辟蹊径——从另外一个角度来分析课程内容的教学方法，我们可以在《中国近现代史纲要》课教学过程中将我们本地的红色文化融入进来，深入研究地方历史，比如中国农村第一个农村党支部——安平县台城支部，将地方特色在教学内容中体现在出来。针对不同专业的学生可以灵活采用不同的教学方式与方法让学生来理解教学内容。比如针对音乐专业的学生根据教学内容进行一个专题教学“重温红色经典牢记复兴使命”，教学过程中采用学唱红色歌曲的方式，不但通过不同时期红色歌曲的分析与展示让学生了解时代背景，并且以展开小组竞赛的形式让同学们展示学习成果，既活跃了气氛，又培养了团队意识等等，这些充分调动学生参与的方式方法都应该成为之后教学方式探讨的内容之一。在实践教学研修的过程中，我们还可以指导学生将自己所学的专业与实践教学的过程结合起来，让不同专业的学生用自己的方式来加以阐释，以多种形式记录研修过程并表达自己的学习成效。比如音乐专业的学生可以将红色故事唱出来、编导专业的同学可以与播音主持专业的学生结合起来从某一个角度做一下小的视频、美术专业的同学可以用画笔来抒发自己的情感、其他同学可以拍下来、写出来，其他专业的学生也可发挥自己的长处来记录和描述自己的收获，并在课堂或网上展示其作品，让更多学生受到熏陶和感染，进而有了将意志转化为行动的第一步。

2.4 教学要有行。这里的“行”是指学生要有行动。思想政治课的主要目的是育人，教学过程是一个晓之以理、动之以情、导之以行的过程。比如在实践过程中自发组织起来向烈士纪念碑、伟人铜像敬献花篮，并且可以适时地重温入党誓词，这一时刻神圣、庄严，热血沸腾。这是心灵的震撼。在以后的教学过程中要适当重视仪式感，尤其实践注重教学，使学生的合理合法行为变成内心的自我觉悟，从而成为坚定的理想信念并转化为自觉的行为选择并以行动。

总之，新时代大学生要“增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大”。我们的思想政治课教学就是要通过教学使学生将革命精神与革命情怀根植于心，作为思想政治课教师的我们有责任和义务将这种精神传承下去。