茶文化视角下高等数学教育策略探讨

张蓬霞

（长治学院，山西长治046000）

中国的茶文化拥有着跨越时代与年代的深远意义，其丰富的内涵以及对于人思想上的培养更是难以用文字来描述。而在高等数学教育当中，面对枯燥无味的符号与公式，缺乏的就是这种基于中国人思想的文化传承，而且教学模式模板化、套路化也是其弊端之一。而将茶文化融入到高等数学教学之中，不仅可以丰富教学内容，还可以为其增添文化特点。所以，在茶文化的视角下，如何寻求高等数学与茶文化融合的关键点，就是高等数学能否成功转型，实现教学模式的进一步突破的关键点[1]。

1 茶文化的内涵

茶作为一种饮品，在中国几千年的文化传承之中，与文化形成了统一的整体，并且进行了深层次的融合。想要探讨中国文化，就要提到茶文化[2]。茶文化在几千年的发展进程中，融合了儒家思想、道教哲学、佛教思辨等多种不同思想，形成了独特的文化符号[3]。而在采茶、泡茶、品茶等一系列的活动之中更是包含了广义上的茶思想、茶精神与茶境界等特殊含义。而将茶文化融入到高校之中，让茶文化与高等数学融为一体，以高等数学为载体，茶文化为思想内核，可以丰富教学内容，激发高校学生对于茶文化的喜爱[4]。从而全方面地促进大学数学的教育工作，对于自己未来的学业发展有深层次的帮助。让学生对于文化与知识进行自我融合与探索。让学生爱上茶文化，爱上高等数学，爱上学习，培养积极好学的品格与孜孜不倦的学习态度。

2 高等数学教育现状分析

2.1 教学模式较为单一

就目前而言，高校教授高等数学的时候，多以黑板板书、多媒体教学材料与课后作业为教学模板，很难有大的改变。这种教学模式虽然在一定程度上可以帮助学生学习到高等数学的知识，但是从长远角度上看却是在影响未来高等数学的学科成效，而且对于教师的教学质量提高也不会有较大的帮助，其原因有两方面。第一，许多教师教育思想落后，对于高等数学的实际需求认识不到位，无法根据高校高等数学的学科学习要求制定详细的教学计划，对于高等数学教学的模式探索不够，工作不到位，让高校学生对于参加数学活动的兴趣很难有吸引力。第二，教师在高等数学的教学当中，采取的教学方法过于单一，而且存在模仿的问题，无法做出符合本班学生学习状况的适度调整，还是以初高中单向灌输模式进行教学，无法与学生产生实时的互动，导致教学当中过程单一、思想较为固化、内容枯燥，对于高校学生的数学学习积极性无法调动起来，自然无法让学生产生对于学习的兴趣与爱好。

2.2 教学缺少文化性

在素质教育理念下，对于所有学科的教学模式都提出了新的要求。尤其是高等数学这种重视逻辑性的学科，更加重视高校高等数学的文化性教育，包括但不限于数学相关文化、数学有关信息的教育。而将拥有深刻文化内涵的茶文化融入到高学教育之中，发挥高等数学教学“自行合一”的教学理念，实现高等数学教学与茶文化的统一结合，对于高等数学未来的教学发展有着相当积极的促进作用。但是从当前高等数学教学模式看，对于文化性的缺失十分严重。不仅茶文化得不到有效的发展，甚至连数学文化都只是一带而过，对于高等数学全面发展与高校学生的综合性发展都有非常不利的影响。

3 茶文化与高等数学教育模式的关联性分析

3.1 高等数学知识结构的完善

茶文化伴随着中国历史的进步一直延续至今，涉及的知识层面与知识领域是任意一种以具体实物为载体无法比拟的。而针对高等数学教学环节中过于死板的课程讲解，茶文化的加入会对高等数学的知识结构有进一步的完善。茶文化可以通过与数学信息的融合，达到提高学生文化素养的目标，对于高等数学知识的理解与内容的运用会更加得心用手[5]。而茶文化加入到高等数学的学习当中，可以增强数学文化的认知，同时对于教师课程体系的完善，以及学生对于高等数学的理解都有着相当明显的进步。

3.2 创新教学模式

高等数学是一门逻辑性十分强的学科，作为高校学习的前期重点，是需要高校学生仔细学习与钻研的基础学科。在这个过程中，如果没有合适的引导与兴趣吸引，学生很难再枯燥无味的学习生活中理解那些晦涩难懂的符号，从而影响到高校高等数学教学的进一步实施。而将茶文化注入到高校高等数学的教学当中，进行有机、深度的融合与结合，可以帮助学生从茶文化的角度去了解高等数学的内容，探索数学知识，还可以进一步帮助学生理清数学知识脉络，从而理解数学的基础概念与深度核心，对于学生的解题思路有极大的拓展，对于解题能力的提升更是达到飞速的提升。茶文化与数学思想融为一体，大幅度简化了数学知识的理解门槛，实现了高等数学教学模式的优化，进而提升高校学生对于高等数学的自我学习能力的提升。

3.3 提升高等数学教学核心素养

在当前素质教育的大环境下，教师应该格外重视高等数学发展的全面性。而在茶文化加入到高等数学学习中，可以充分调动高等数学教育意义，推进高等数学核心素质的培养与延展。茶文化丰富的文化内涵与高等数学强逻辑性相结合，可以通过茶文化采茶、泡茶、饮茶等活动理解茶蕴含的精神，从而促进高等数学教学新模式的展开。实现高等数学核心素养的培养与完善，对于高等数学未来的专业化发展奠定了稳定的基础，对于职业化的进行也有深层次的探索，进而体现了高等数学教育的价值意义。

4 茶文化视角下高等数学教育策略分析

4.1 树立茶文化教育思维

在以茶文化为视角出来，推进高校高等数学的教学模式改革，需要在原有的教学理念上，树立起正确的茶文化教育思维，将新教学思维与老教学思维进行有机、有目的、有针对性的融合，从而让高等数学教育理念进行全新的创新与发展。首先，高校应该加强茶文化的宣传力度，在校园内进行相关知识的普及与推广，将茶文化内涵荣誉到高校文化氛围当中，让茶文化对于融入到高效高等数学做好前提性的准备工作。其次，对于高等数学教学当中，教师应该发挥领头人的作用，深入研究茶文化，寻找茶文化与高等数学之间的契合点，相应“文化育人”的政策，着眼推动茶文化与高等数学教学模式的融合。最后，高校教师在高等数学教学过程中，应该有针对性地树立茶文化教育思维方式，推动茶文化融入高等数学的教学环节，从而增强高校学生对于茶文化的进一步理解与思考，从中知晓茶文化与高等数学之间的内在联系与外在表现，从而由茶文化的理解，到高等数学的认知，再到解读核心思想，理解终极手段，进而让高校学生增强高等数学的自我学习能力与增加核心竞争力。

4.2 推动茶文化与数学知识的融合

从文化本质而言，茶文化与数学知识关系密切，尤其是茶文化与数学文化之间的关系更是水乳交融。因此，在高校高等数学教学模式中，从茶文化的角度出发，融合茶文化的理念，实现茶文化与数学知识紧密相连，是未来发展的大趋势。首先，以茶文化作为文化导向，给予高等数学丰富的文化内容，使高等数学不仅可以学习到数学知识，还可以对茶文化有进一步的了解，让高校高等数学文化素质的培养有明显的成效。其次，以茶文化作为思想导向，在高等数学学习当中，以茶文化为载体，传达社会主义核心价值观，发挥高等数学人文素养的文化价值，从而让高校学生对于素质教育有深层次的理解与学习。最后，可以基于茶文化的丰富活动内容，将高等数学的教学内容进行有机、有配合的紧密联系，从而打造多元化、多方面、多层次的茶文化-高等数学活动。例如将以采茶为主题的小游戏加入到高等数学环节当中，让学生在放松之余体验茶文化活动带来的乐趣，从而增强高校学生对于高等数学学习的积极性，提升高校高等数学的教学质量，增强学生对于高等数学学习的主观能动性。

4.3 构建新型教学方式

在目前教育全面信息化作业的背景之下，对于茶文化在高校高等数学教学模式中的传播有着极强的促进作用。对于高校高等数学获取知识文虎有着深层次的帮助。因此，高校教师可以通过网络为平台，以教育理念为导向，构建基于茶文化的新型高等数学教育平台，为茶文化的传播提供有效的教育拓展。以数学知识为基础，深度挖掘茶文化相关信息与内容，提供高校学生茶文化知识。借助自媒体平台，对于高等数学教学进行广泛的拓展与延伸，加强茶文化的宣传与探讨。进一步让高等数学信息与茶文化知识相互结合，增强高校学生对于高等数学的学习兴趣，从被动学习转化为主动学习，对于高校学生的成绩与未来都有明显的帮助与提升。

结论

在茶文化视角下的高校高等数学教育模式进行深层次、有方向的研究与讨论是十分重要的，不仅可以帮助茶文化对于高校高等数学的学习模式融合有很大程度上的帮助，也是对于新型高校高等数学教学模式改革的必要探索。因此，在高校高等数学教育过程中，重视与茶文化的有机融合，以茶文化丰富的内容底蕴，对高校高等数学教学模式的优化有改进有深层次的帮助，进而提升高校高等数学教学质量，帮助高校学生提高文化素养，增强核心竞争力。