小学语文课堂理答现状及策略探究

安军胜

【摘    要】小学语文是小学教学中十分重要的一门学科，其中语言表达是最为重要的教学部分之一。而理答作为一种重要的教学对话形式，不仅能够彰显教师的智慧，还能够正确有效地引导学生学习，促进学生学习发展。因此，教师应注重加强语文课堂的理答策略，有效提高教学效率。本文针对小学语文课堂理答现状及策略展开了讨论和分析。

【关键词】小学语文;课堂理答;有效性

中图分类号：G623.2       文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2020）33-0169-02

理答是指教师对学生回答问题后做出的反应和处理，它既是一种教学行为也是一种评价方式，理答方式是否有效直接决定着学生接下来的学习状态，影响着教学效率。现如今，绝大部分的教师都把注意力放在了提出问题的环节上，在理答环节中总是草草了之，致使學生得不到应有的反馈，学习兴趣逐渐降低，不利于学生学习的提升。对此，教师应注重理答的方式方法，积极采取措施来提升理答的有效性，提高教学质量。

一、提升自身的理答意识，锻炼自己的理答语言

要想提升课堂理答的有效性，教师首先要提升自身的理答意识，不断锻炼自己的理答语言，提升自己，这样才可以更好地引导学生学习，促进学生的学习发展。例如，教师可以向其他优秀且教学经验丰富的教师学习，加入这些教师的课堂，观察其在理答环节中的表现，并且将结合自身的教学特点和个性来进行不断改进，由此提升自己的理答意识，形成自己的理答语言。与此同时，任何一项成功都离不开充分的准备，因此，教师应注重理答预设，在开始教学之前认真备课，并且想好问题，然后站在学生的角度考虑到答案可能出现的情况，进行模拟的理答语言演练，为接下来的真实情况做好充分的准备工作。这样才可以提升课堂理答的有效性。另外，教师还应有意识地锻炼自身的理答语言，可以通过阅读书籍，查询互联网等方式来不断学习理答语言技巧，不断完善自身，形成自己特有的理答风格和魅力，促进学生的学习发展。

二、采取丰富多样的理答方式，丰富课堂教学形式

死板单一的理答方式只会让学生觉得自己不好，得不到教师的关注，从而降低自信心，得不到任何的成长和发展。对此，教师应采取丰富多样的理答方式，充分关注每一个学生的学习状态，活跃课堂氛围，有效提高教学效率。

1.采取肯定式理答。这时最为基本的理答方式之一，对于任何学生来说，他们的内心深处都渴望得到认同和肯定，因此，教师应注重从学生的心理需求出发，做出有意义的肯定式理答。以人教版小学语文三年级下册《赵州桥》为例，教师可以先提出一些较为简单的问题，比如赵州桥是哪个朝代的人物设计并建造的，然后让大家一起通过阅读回答，紧接着，教师可以这样进行理答，“没错，大家真聪明，很快就可以找到答案的位置，给你们一个大大的赞！”通过这种鼓励的肯定方式来增强每一个学生的自信心，使其在接下来的学习中更加有动力，提高学习积极性。

2.采取启发式理答。这种方式是针对学生在遇到困惑时，教师先不要急着给出答案，而是一步步启发学生寻找答案，从而促进学生的学习。以人教版四年级上册《蝙蝠和雷达》为例，教师可以先提出问题“飞机是有眼睛的，你们觉得对吗？”让学生进行表态，这一问题颠覆了学生的认知，学生肯定会出现迷惑，紧接着，教师就可以根据学生的回答来进行启发式理答，将蝙蝠的飞行原理向学生介绍，然后引出飞机，引导和启发学生将二者进行联系，从而解决困惑，丰富学生的知识体系。这种启发式理答不仅拓展了学生的思维，还让学生体会到了教师不同的理答方式，促进学生的学习发展。

三、注重通过理答加强与学生之间的互动交流

在所有科目的教学中，互动是必不可少的一项教学环节，而有效的互动交流可以达到活跃课堂氛围、促进感情、提高教学和学习效率的目的。因此，教师应注重通过理答来加强与学生之间的互动交流，引导学生不断认识自己，有效增强理答深度。例如，教师在学生回答问题之后，应采用真诚的语言、鼓励的语气，温和的态度以及友善的微笑进行理答，对学生动之以情，晓之以理，使学生感受到教师内心的真诚，从而拉近与教师之间的距离，并且要充分关注每一个学生的学习和性格特点，在理答的过程中有意识地帮助和引导其发现自身存在的不足之处，正确地认识自己，不断明确自己的目标和方向，然后给予学生充足的学习动力和学习自信心，促进学生的学习发展。

四、结语

总而言之，教师应注重语文课堂中的理答环节，不断提升理答意识，锻炼理答语言，并且采取丰富多样的理答形式来提升理答的有效性，真正发挥理答的作用，丰富课堂教学形式，有效提高教学质量和教学效率，使学生得到实质性的进步和发展。

参考文献：

[1]魏琳.小学语文课堂理答现状及策略研究[D].东北师范大学，2012.

[2]苗君.小学语文课堂理答现状及策略研究[J].课程教育研究（新教师教学），2014（03）.

[3]彭永帆.小学语文课堂理答的多维视角及应对策略[J].教育测量与评价（理论版），2008（01）.

（责编  张 欣）