新时代民族地区高校公共体育篮球课程教学改革研究

摘 要：民族地区高校针对公共体育篮球课程的教学改革，应将“终身教育”、“以人为本”教学理念，始终贯穿与落实到篮球教学各个流程中。注重培养学生终身体育意识，令他们基于科学的篮球训练思想与身心获得健康成长。在此诉求下，高校应基于以人为本教学理念，科学配置篮球课程教学比例。以观念导向行为，加强学生体育核心素养的培养。基于科学的体育教学环境，使学生知识素养、能力素养、思维素养等获得全面培养。

关键词：民族地区;高校;公共体育;篮球课程

引言：

新时代背景下，国家对提高素质教育效能提出更高的要求与明确的诉求。民族地区高校应在有限的条件与资源下，大力推动篮球课程教学改革。由此，基于科学的教学理念、教学模式、合理的篮球课程，更好的适应素质教育。而在对公共体育篮球课程教学进行改革的过程中，高校体育教师应将教育眼光放长远。不应拘泥在学校本身教学任务的短期完成，需确保学生真正获得知识与体育技能，并促使他们形成终身体育意识。即未来没有教学考核的情况下，依旧能够积极、自主的参与不同的体育运动项目。基于这样的教学思想与最终的教学成效，才可切实展现新时代体育教育的先进性、优越性与科学性。由此，实现体育教学的根本任务与教育价值。

一、新时代对民族地区高校公共体育教学课程提出的新要求

（一）注重培養学生终身体育意识

新时代背景下，国家教育部门多次进行教育深化改革。尤其，新课改的提出，为各校开展体育教学给予明确的指导。即公共体育课程的开展，应落实到教学实处。不应流于形式与教育改革倡议的表面化响应，令学生失去参与体育训练的机会与平台。高校体育教师应树立新的教学思想，加强学生重视体育意识的培养。相关体育项目应形成学生常态化的运动，而不仅仅是在学校的学习任务。高校基于新时代对人才培养提出的新指向与要求，促使教育工作者能够将正确的教学理念与倡议进行深入的贯彻与落实。通过对高校公共体育篮球课程等进行科学的改革，逐渐形成科学、合理的教学模式与教学方法。使学生在体育知识及参与实践训练的过程中，不仅能建立正确的学习态度，还能养成终身进行体育训练的意识与行为。高校应切实关注到素质教育效能如何提升的问题上，能够通过最大化激发学生学习兴趣，令他们自主、积极的参与到体育教学中。基于良好的教学氛围，使学生的终身体育意识获得有效培养。

（二）重视学生思想与身心的健康成长

民族地区相较沿海城市而言，在教学资源与师资质量方面还具有一定差距。但具体实际开展体育教学活动过程中，需能切实关注到学生思想与身心的健康成长。利用一切可利用的教育资源，对体育教学质量进行提升。教师所设计的体育教学计划，既要能充分发挥民族地区资源优势，还能使学生在参与体育锻炼的过程中，获得知识与技能的双提升。尤其，需对民族地区高校学生的不同的心理压力与焦虑等进行动态化的了解，利用公共体育教学的优势与功能，对其进行积极的引导与心理干预。确保学生建立更加强大的抗压能力、坚持不懈、不惧怕困难等优秀品质的过程中，能够引导他们科学、有层次性、条理性的学习篮球、足球等课程。

二、新时代民族地区高校公共体育篮球课程教学改革策略

（一）基于以人为本教学理念，科学配置篮球课程教学比例

关于新时代民族地区高校公共体育篮球课程教学改革，教师应基于以人为本教学理念，对相关课程的教学比例进行科学的调整。民族地区高校若想确保篮球课程教学的改革具有高度的实效性、适应性，应结合地区教学特色、学生心理成长特点与学习需求等，编制可满足自身体育教学需求的篮球课程。即将理论教学与篮球实践训练课程进行科学的配置，使学生知识层次与能力结构获得有效丰富。一方面，教师可充分发挥传统集中授课教学模式的优势，系统化、循序渐渐的向学生传授篮球基础知识。由此，使民族地区高校的学生在教师正确教学思想的引导下，对体育学习建立正确的认识。不仅了解篮球运动的基础知识、训练方式与运球技巧等，还科学培养他们的篮球意识。但同时，教师需学会使用新时代背景下衍生出的现代化教学工具。利用慕课、微课等赋予篮球教学显著的趣味性与娱乐性，使学生在轻松、愉悦的氛围下掌握篮球知识与关键技能。另一方面，教师确保理论课程的开展可满足学生学习需求的基础上，应适当加大实践训练课程比例。基于理论课程使学生建立夯实基础后，应带领他们更多的参与到室外篮球训练中。通过组织学生进行篮球竞技比赛，使他们能将学习到的理论知识进行应用。在实战中使学生能够利用娴熟的运球技巧、敏锐的战术判断等，使他们在学习篮球课程的过程中，获得满足感、荣誉感与自信心。由此，使学生对篮球课程建立浓厚的学习兴趣，并基于其自身内在的驱动力，使他们养成良好的体育训练习惯与方法。

（二）以观念导向行为，加强学生体育核心素养的培养

教师应注重科学引导学生意识形态，令他们基于自身的自主能动力，更积极的、长久的参与体育锻炼。而关于篮球课程教学改革，教师应切实做到以观念导向行为，全面培养学生的体育核心素养。将篮球课程作为实现体育教学目标的载体，基于科学的训练方式、指导方法等，使学生的篮球技能、心理素质等均可获得大幅提升。教师应将正确的体育精神传输给学生，令他们了解篮球课程的学习不是为了完成学校的教学任务，而是对自身心理素质、优秀品质的培养。当学生对篮球训练形成积极、正确的认识后，组织他们在理论教学与实践训练中建立体育核心素养。即能够在知识素养、能力素养、思维素养等方面，都可基于科学的教学模式、良好的教学氛围等获得有效培养。在正确意识形态、科学学习观念的作用下，使学生产生长期坚持训练的行为。而教师所设计的教学方案，只有获得学生认可与积极的配合下，才能达到预期的教学效果。因此，教师必须从学生成长规律出发，对篮球课程教学进行改革与创新。教师可通过建立具有显著互动性与娱乐性的篮球课程，使学生积极的参与到教学各个环节中。如教师将武术文化、现代流行音乐等融入到篮球课程中，使学生在武术精神的指引下、动感音乐的带动下，愉悦的开展篮球知识与技能的学习活动。而基于不同文化与篮球课程的融合，不仅可丰富体育教学资源，还可为学生带来不同的学习体验与感受。既可实现基本的教学目标，还可使学生建立更加丰富的知识层次与文化底蕴。由此，使学生在学习篮球课程的过程中，能够在知识素养、能力素养等方面全面获得提升。

结语：

总之，民族地区高校需根据新时代背景下所形成的教学新要求，对公共体育教学进行科学的改革。而针对篮球课程的调整与优化，教师需切实考虑到学生的心理健康与思想成长。由此，积极贯彻与落实以人为本教学理念，制定具有趣味性、符合学生成长规律的篮球教学活动。基于寓教于乐的教学方法，使学生的篮球知识水平、篮球技能等获得大幅提升。

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作者简介：

韦宝（1986年8月），  男 ， 汉族， 河池学院体育学院，讲师 ， 本科， 硕士 ，广西宜州，   研究方向：篮球课程教学与训练.