基于学校德育理念的班级文化建设实践与探究

黎洁文

【摘要】目前许多学校班级文化建设搞得轰轰烈烈，但往往缺乏理性的考虑和长远的策划。班级文化建设存在目标不够明确，缺少整体规划，缺乏理念引领，盲目地以教师的主观意识为主等困境与问题。新课程改革在为学校文化建设提出新的契机之时，也同时呼唤班级文化的重建。笔者基于所在小学的实际，本文提出了“四轮驱动，打造“至善”班级文化特色”的研究路径，尝试以学校“至善”德育文化理念为核心，从四个方面入手：理念导航，“善”为魂，班级文化之基；“四驱齐动”，“美”为灵，班级文化之涵；“四性原则”，“效”为先，班级文化之本；“和善管理”，落评价，班级文化之机，探索“至善”班级文化建设的新途径———四轮驱动实施模式，增强班级文化建设的系统性和实效性，打造班级文化特色。

【关键词】四轮驱动；“至善”；班级文化；实践探究

一、绪论

当前班级文化建设的现状。目前许多学校班级文化建设搞得轰轰烈烈，但往往缺乏理性的考虑和长远的策划。班级文化建设存在目标不够明确，缺少整体规划，缺乏理念引领，盲目地以教师的主观意识为主。

探索“至善”班级文化建设的新途径。基于以上问题及认识，为了突破班级文化建设的瓶颈，笔者基于所在小学的实际，提出了“四轮驱动，打造“至善”班级文化特色”的研究路径，尝试以学校“至善”德育文化理念为核心，从四个方面入手：理念导航，“善”为魂，班级文化之基；“四驱齐动”，“美”为灵，班级文化之涵；“四性原则”，“效”为先，班级文化之本；“和善管理”，落评价，班级文化之机，探索“至善”班级文化建设的新途径———四轮驱动实施模式，并通过实践践行，增强班级文化建设的系统性和实效性，打造班级文化特色。

二、实践

遵循新课程改革，班级文化建设应具有开放性、民主性、互动性、个性化的特征，立足学校实际，尝试以学校“至善”德育文化理念为核心，从“理念导航、四驱齐动、四性原则、和善管理”4个方面构建具有校本特色的至善班级文化四轮驱动实施模式：至善德育理念为基础引擎，精神文化、环境文化、制度文化、活动文化为内容涵义，四性原则为实效之本，活动文化加强整合落地育人，四轮驱动，并驾齐驱，加速班级文化的建设。

（一）理念导航，“善”为魂，班级文化之基

理念导航，统领班级文化。先进的德育理念对内是凝聚力、向心力，对外是核心竞争力和品牌特色。我校依照国家德育纲要的内容要求、结合学校办学理念，提出了“悦纳至善”德育理念，形成了“至善德育”文化体系，以至善德育理念统领班级文化建设。

“善”为魂，夯实班级文化之基。有了“至善”德育理念的统领和牵引，班级文化建设核心价值观鲜明，精神文化、环境文化、制度文化、活动文化建设四驱齐动，紧扣“至善”的航向运转，有力地推动班级特色的打造。

（二）“四驱齐动”，“美”为灵，班级文化之涵

“四驱齐动”，整体规划，丰富班级文化内涵。班级文化是美的熏陶，美的教育，我校紧扣学校德育的目标“创至善至美校园”，对班级文化建设进行整体规划，精神文化、环境文化、制度文化、活动文化建设四驱齐动，以善美为核心，形成四轮驱动、内容完整、可操作性强的“至善”班级文化建设模式，破解了过去班级文化建设目标不清、内容不明、零散低效，浮于形式缺少精神内涵的困境与瓶颈。

1.精神文化树目标。精神文化是班级文化的核心，凸显班级教育理念和班级目标，倡导师生共同围绕教育理念与班级目标进行个性化提炼。精神文化要体现班主任教育观，融入学校德育理念，基于班情和学情，师生共同制定班级的奋斗目标，重点在于对培养什么样的人，形成怎样的班风进行预期的设定规划。精神文化包含班训、班风、班徽、班级精神、班歌等元素，体现班级教育理念和目标并且有特色的标志。比如我校每年初，新接班的班主任进行班级“至善文化”建设方案设计，方案内容包括班级现状及分析、班级文化建设的设计理念及建设构思、班主任教育观、班级目标（愿景）、班级精神文化、班级制度文化、班级环境文化、班级活动文化等，25个班完成建设方案设计，明确了建设思路，清晰了以至善德育理念引领，以精神文化建设为核心，进而加强了班级文化建设的整体性和统筹性。

2.环境文化创氛围。环境文化是班级文化的外衣。对班级“硬文化”环境建设的法则是：力求朴素、大方，适合学生，突出班级特点与精神。环境文化包括班牌、主题墙、走道与书桌的布局等体现个性化和特色化，努力营造富有成长气息的班级文化氛围。四堵墙主题鲜明，整体规划，和谐而个性化。

3.制度文化作推动。制度文化是班级文化的保障。教师应该引导学生根据班级的实际制订一系列的班级规章、制度、公约和纪律等，在经过全体成员集体表决的基础上，认真组织实施，坚持“依法治班”。在班级制度的各项条文中，突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，共同发挥规章制度的强制作用和激励作用，使班级形成“事事有人做，人人有事做，向上向善”的良好局面。制度文化包括班规、班级公约、班级口号、班级之星评比等制度，师生共同研究制定，成为全体成员的行动准绳。班级制度文化凸显民主和人性，引导学生从强制约束向自觉遵守的转化。如班级之星等规章制度，班级全体成员共同认可并自觉遵守，引导全体成员朝着“向善养德”的目标而努力，激励全体学生日行一善、积善成德。

4.活动文化重整合。活动文化是班级文化的抓手，加强整合，统筹推进。班级活动文化与社会主义核心价值观和學校德育理念融合，加强与学科的整合，通过喜闻乐见的活动方式将班级优秀的精神文化内化为学生的道德行为。

我校在至善德育理念的引领下，把班级文化活动与综合实践活动相整合，形成至善综合实践活动校本课程体系：以“向善尚行，探索成长”为活动课程理念，以“5个善待”（即善待自己、善待他人、善待生命、善待自然、善待社会）为活动课程内容，分年段策划“至善行动”，并初步形成融合社会主义核心价值观内涵、体现年段特点的“五个一”至善综合实践活动校本课程体系。“五个一”至善综合实践活动：一个主题探究（六课型）；一次校内实践体验；一场主题讲座；一次楼道文化展示；一次亲子社会实践活动。

（三）“四性原则”，“效”为先，班级文化之本

“四性原则”为导向，引导班级文化走向实效。为了破解目前班级文化建设轰轰烈烈，但往往缺乏理性的思考、流于形式和低效的问题，提炼出班级文化建设的“四性原则”作为评比导向，引领班级文化建设走向高效：

1.认识性原则。通过专题培训和自主学习，加深教师对班级文化建设意义的认识，对学校的至善德育理念内涵有较为全面深刻的认识；只有在深化认识的基础上，才能指导班级文化建设，突出班级育人理念。

2.目标性原则。班级文化建设目标明确，主题鲜明，切合学校“悦纳至善”德育理念和班主任育人理念。班训、班风、班级口号具导向性，班徽设计新颖，班级精神具激励性和教育性，并形成共识。

3.整体性原则。班级文化建设立足于班情、级情进行整体规划，能体现学生培养目标。班级文化建设方案可操作性强，有具体的活动载体和切入点。精神文化、制度文化、环境文化、活动文化具有一致性，指向育人目标。班级制度具体可行，班级公约、班级之星有个性特色，凸显班级目标。

4.创新性原则。班级文化设计体现班级特色。有特色班牌，四面墙设计主题鲜明，内容丰富，布局合理，凸显班级文化特色和育人理念。

（四）“和善管理”，落评价，班级文化之机

实施“和善”管理，建立班级文化的长效机制。以“和善”精神文化为核心，学校层面制定至善班级文化建设月评管理制度，突出“和而不同、至善至美”的管理理念，实施以评促建的常态管理。如开展班级文化建设方案设计比赛、班级文化亮点现场解说、班级环境文化月评、“善美之家”班级文化建设评比活动、至善班级评比等多元的评价交流平台，加深认识，加强调控，加速班级文化建设的步伐。此外还进一步完善激励机制，把班级文化建设成效纳入教师的评奖和期末绩效，每月评比的成绩纳入至善班和至善级的评比加分之中，大大地调动教师开展班级文化建设的热情。

三、成效

一是“至善”班级文化建设模式的建构，增强了班级文化工作的整体性、针对性和实效性。所有的工作目标一致，都指向了“向善养德”的德育目标，形成了“至善至美”良好的校园文化氛围。

二是“四轮驱动”至善班级文化建设模式实施以来，促进了良好班风、校风的形成。“至善”文化精神深入师生，至善班级文化家校携手共建，得到广大家长的知晓和认可，促进了学生良好行为习惯和班风学风的养成。

四轮驱动，打造“至善”班级文化特色。基于学校德育理念的班级文化建设实践探究，有效地破解了过去班级文化建设目标不清、内容不明、零散低效、浮于形式缺少精神内涵的困境与瓶颈，提升了班级文化建设工作的实效，带动了学校德育工作的发展。

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