新课改背景下培养提高高中生英语写作能力的策略分析

摘 要：提高学生的英语写作能力是英语教学的目标之一。要想提高学生的写作能力，需要积极更新教学理念，而创新多种教学模式是关键。文章基于新课改背景下谈谈培养高中生英语写作能力的几点策略，旨在让高中生英语写作水平得到大幅度提升的同时也提升学生英语素养，促进学生的学习进步。

关键词：新课改;高中英语;写作能力

写作是语言综合运用能力的具体表现，但就当前高中生英语写作能力来看，其总体情况不容客观，如写作兴趣不高、语法错误等，导致高中生写作质量无法取得良好的提升。由此，基于新课改背景下改革这些弊端势在必行。接下来，文章就结合自身教学实际，先阐述了高中生英语写作能力薄弱的原因，后针对原因提出了有效的提升策略，希望能为广大一线英语教师写作教学提供可参考价值。

一、 高中生英语写作能力薄弱的原因

经教学实践得知，高中生英语写作能力薄弱的原因主要分为两点。一方面，学生写作态度有问题。由于部分学生英语基础薄弱，在写作时时常出现恐惧心理，认为自己写不了，不会写，不知道该如何写。写也是硬着头皮写，感受不到写作的快乐，写不出成就感。久而久之，丧失写作兴趣，遇到写作题目就习惯性地躲避、恐慌。随着时间的推移，学生的恐惧心理就会引发一定的无助，从内心拒绝写作，恶性循环，影响学习能力及成绩的提升。另一方面，学生写作能力不足。首先，语法用法错误。中文与英语在语法上的差异是很大的，由于部分学生对英语语法的掌握不熟练，在具体应用时常出现错误，如将主谓宾等简单语法弄混，导致写出的作文语序混乱。一两处错误情有可原，但多处错误的存在就会让整篇作文看上去“四不像”。其次，词汇量匮乏。高中英语词汇量一般在3000左右，只有多加掌握并灵活运用，才能写出更好的作文，取得更好的成绩。然而，由于多数学生英语词汇量还停留在初中阶段，导致学生对高中英语词汇学习存在一定的畏难心理，就使得学生无法掌握更多词汇，导致自身写作过程十分艰难，时常出现语句用词不精准或者意思表达不准确等问题。最后，逻辑性不强。写好一篇文章需要有常规的逻辑思维，但经调查发现，多数学生英语写作多以一些简单的句子堆砌而成，在一定程度上忽视了文章的逻辑性、思维性。久而久之，学生写作水平停滞不前，影响学生成绩。

二、 培养高中生英语写作能力的策略

（一）落实基本训练，奠定写作基础

培养高中生写作能力不是短时间就能实现的，高中生因在初中阶段就没有养成良好的英语写作习惯，到了高中阶段如若教师一味地教导学生，不从源头找问题，再好的教学方法都不会起到良好的教学成效。那如何让学生积极参与到写作学习中呢？我认为，高中教师首要做的是先抓学生基本功练习，只有帮助学生了解了基本的写作规则，才能为日后独立写作奠定良好的基础。对此，在日常英语教学中，我们教师应积极加强此方面重视程度，多立足课堂帮助学生落实基本功练习，这样既能拉近学生与写作间的距离，让学生放下防备之心，还能逐渐提升学生的写作能力，实现一举双赢的教学目标。

如在高中英语必修一Unit 1 Friendship教学中，为了在课上帮助学生练习写作，我在教授给学生新学生词和短语后，让学生结合新学生词和短语包括survey、add、point、loose、add up、calm down等造句。首先我先为学生做示范，以“calm down”为例，“You need to calm down.你需要冷静下来。”然后让学生试着写话，经过学生间的一份思考，有的学生这样写：“Be calm during the exam.”还有学生写：“We need to calm down when we meet problems.”通过引领学生寫一些简单的句子，不仅帮学生加深了对所学单词及词组的认识，还在无形中锻炼了学生的写话能力。因此，在日后教学中，我们应借助由浅入深的方式带领学生先书写，既先书写简单的话，等学生写作基础扎实、稳固一些，再带领他们组建一些长句难句。时间久了，学生便可全神贯注地展开循序渐进的写作训练，提升写作能力。

（二）注重阅读积累，丰富写作素材

阅读与写作存在极为密切的关系，要想提高学生的写作能力，从阅读着手展开分析是硬道理。常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”只有多读、多看，才能积累更多的素材，继而写出更吸引人的文章。英语写作也是如此，如若学生多阅读一些不同体裁的文章，积累更多写作词汇与段落结构形式，那学生写作就会比以往更轻松、简单。鉴于此，高中英语教师应在日常教学中多引导学生阅读，旨在让学生在阅读中把握典型的文本结构类型，拥有丰富的词汇素材及语言材料的支持，让学生写出的内容更充实、更丰满。

如在日常教学中，我会充分利用教材为学生提供一定的阅读时间与空间。以高中英语必修一Unit 4 “Earthquakes”教学为例，我会为学生布置一系列阅读任务让学生展开个性阅读，这样既能集中学生阅读注意力，从中积累一些重点词句，还能让学生进一步了解关于地震的相关知识，丰富学生的认知，启迪学生的思维，为日后类似方面的写作打下基础。除此之外，还要将阅读延伸到课外。因为教材的内容毕竟是有限的，开展课外阅读，不仅能扩大学生阅读的范围、种类与内容，还能丰富学生的见闻，让学生从课外书中汲取更多知识，继而丰富学生的写作素材。如不定期开展课外书籍阅读课，让学生将自身喜欢的或具有启发性的语句摘抄下来，并与学生分享，这样既营造了良好的学习氛围，还让学生积累了更多写作素材，旨在帮助学生打好写作基础，让学生的写作达到从量变到质变的升华。

（三）结合现实生活，突破写作难点

兴趣是激发学生学习的动力。如何激发学生的写作兴趣，帮助学生突破写作难点，我认为可积极利用陶行知先生提出的“生活即教育”的教学理念开展写作教学。将学生的现实生活引入课堂创设学生熟悉的写作情境，不仅能充分发挥学生的主观能动性，感染学生的情感，让学生自主参与到写作活动中，还能帮助学生更好地启迪写作思维，厘清写作思路，继而提高学生的英语写作水平。因此，在高中英语教学中，我们教师应积极将生活与写作有机结合在一起，让学生轻松自如地写，让学生放平心态地写，降低写作难度的同时提升写作质量。

以高中英语必修三Unit 2 “Healthy eating”教学为例，为了巩固学生的学习成果，我要求学生以“Healthy eating”为主题写一篇作文。为了让学生写起来不那么费劲，我先借助多媒体为学生播放了一些图片与视频，包括现代人喜欢吃的一些食物、人们对健康饮食的看法、饮食不合理对人身体机能的影响等等。通过这些视频的播放，学生们议论纷纷，每个人想撰写的主题均有差异，如“科学饮食的重要性”“我的健康饮食习惯”“中餐与西餐”等。随后，学生们开始思考写作提纲，并着手写起来。通过我的观察，学生们写作技巧虽不高，但每个人都能专心致志地写，这就说明创设生活写作情境是可行的，既能厘清学生的写作思路，突出写作重点，还有利于学生更好地记忆，并帮助学生逐渐提高英语写作水平。

（四）强化写作技巧，提高作文档次

在高中英语写作教学中，学生光有扎实的基本功是完成不够的，还要掌握一定的写作技巧。因为扎实的基本功并不等同于高质量写作，要想写好一篇文章，拥有多种写作技巧并能合理应用是非常重要的。故此，在高中英语写作教学中，我们教师应多教授给学生一些写作技巧，这样既能帮助学生写出更好的作文，还能帮助学生在老师心中留下更好的印象分，继而取得一个更好的成绩。

如在日常教学中，我会按照以下方式对学生展开训练。其一，要求学生认真审题，确定写作中心。其二，围绕中心列提纲，提纲不能草率，要包括所提供的情境、要点。其三，根据提纲确定字数，扩展成篇，紧扣主题。通过一环扣一环训练的展开，学生写作无论是速度还是质量比以往都好很多。同时，我们教师也要向学生渗透一些写作注意要点。首先，在整篇文章中，我们要尽量多应用不同的句式，如倒装句“助动词（do，does，did）主词+原形动词（一般疑问句的句型）”，或者强调句、省略句等，努力避免只是用一、两个句式。其次，要使用长度不同的句子，旨在通过分局和合句，增强句子的连贯性和表现力。再次，要学会使用过渡词和使用自己熟悉的词汇与句型，这种写起来要更流畅一些。以上所述，无论是记叙文、议论文还是应用文都适用，我们应在日常教学中积极渗透，让学生写作质量从原有的水平上取得一个质的飞跃。

（五）注重作后讲评，延续写作热情

作后讲评是高中英语写作教学中的重要一环，有效的作后讲评，不仅能拉近学生与教师间的距离，还能调动学生二次创造的积极性，延续学生的写作热情。然而，受传统教育教学理念的影响，高中英语教师时常忽视学生写作后的讲评，导致学生整个写作过程缺少了生机。久而久之，影响学生写作热情，无法提高学生写作质量。基于此背景，高中英语教师应积极更新教学理念，加强对学生写作后的讲评，因势利导，充分发挥作文讲评课的效益。

如在“Wildlife protection”為主题的作文评讲中，首先我会将学生科学分组，让各小组学生在组内轮流读自己写的作文，看看哪些地方值得借鉴，哪里有错误。通过小组分享阅读，大家对一种主题的多种写作形式有个进一步了解。随后，我再将班里写的较好的学生的作文拿出来与大家分享，让学生知道怎么写可以的，怎样写是不可行的。当学生了解自身写作问题后，我再让学生修改自己的文章，其作文质量比之前要好很多。同时，还要无形中培养了学生修改文章的能力，促使学生更好地学习发展。

综上所述，高中生英语写作能力的培养对学生英语综合能力的提升至关重要。所有文章就立足教学实践从以上展开的探究分析，希望能有效激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，促使学生朝着更好的方向发展。但需要注意的是，高中生英语写作能力的培养并非一朝一夕就能实现。作为新时代背景下一名优秀的英语教师，应不断探索新的教学模式，并在日常教学中多关心、多指导学生，只有这样才能让学生掌握科学的学习方法，有效提升英语写作能力。

参考文献：

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作者简介：吕学平，浙江省诸暨市，诸暨市浬浦中学。