诵读国学，培养小学生文明行为的策略

摘 要：国学属于国家的文化底蕴，对于传承中华文化有着不可忽视的价值记忆作用，而在当今社会，国学经典教育更是受到社会各界的关注。在教育过程中，国学诵读活动的开展对于培养小学生文明行为有着重要的价值以及意义，尤其是其中所蕴含的传统美德，更是在潜移默化中塑造着学生的健全人格，提高学生的素养，使得学生养成良好的品德行为习惯。文章通过对国学概念以及国学教育概念分析，探究如何通过诵读国学，培养小学生文明行为。

关键词：诵读国学;文明行为;培养策略

一、 引言

近年来，我国教育领域掀起了一阵又一阵的国学热潮，从高等院校到中小学课堂都纷纷引入国学诵读，由此我们意识到国民对国学经典内容学习的兴趣。身为一名教育工作者，我们应当在教育过程中意识到国学经典对于促进学生文明习惯养成方面所发挥的重要作用以及价值，尤其是对小学阶段的学生而言，这一时期的学生各项素质、行为都在逐步形成的关键时期，通过诵读国学，不仅能够使得学生读懂人生、感悟人生，还能够在学生心中树立正确的人生价值理念，养成良好的文明行为。

二、 国学经典概念分析

国学经典属于非常重要、非常具有研究价值的书籍，国学经典书籍自古流传，能够称之为国学经典的内容无不是旷世之作。国学经典历史传承悠久，是人类智慧的结晶，更是人类发展的根本。国学经典是一部超越时间、空间的经典著作，是绝美的文化艺术精品，更是宝贵的人文经典。在我国，唐诗、宋词属于中华传统文化的瑰宝，其中所涉及的内容为人们构建了一个又一个优美、生动、形象的画面。在教育过程中通过诵读国学经典内容，能够使得学生自身的情感、精神得到升华，得到质的突破，这也是教育过程中展开国学经典诵读的目的所在。在实际教育过程中，国学经典内容的诵读并不仅限于唐诗、宋词。我国有着五千年的历史文化传承，唐、宋、元、明、清每个年代都有着能够代表整个时代的经典作品。汉语的经典、国学的经典等等一系列的内容都是学生进行诵读的重点，在任何时代、任何时期都会有经典作品的诞生，并存在于各個生活层面，穿越时空、跨过地域展现属于它的别样风采。

三、 小学教育过程中诵读国学的意义

小学阶段的教育在整个教育体系属于一个初始阶段，这一时期也是帮助学生打下知识学习、技能学习、基础素养等多方面能力的关键时期，诸多教育工作者在教学过程中采用多样化的教育方式来培养学生。而在教育过程中开展诵读国学活动，更是对促进学生全面发展有着不可替代的价值以及作用。通过诵读国学，可以引导学生打破时间、空间的束缚，将学生引入到思想文化的宝库之中，使得学生在充满趣味性、积极意义、超前思想的文学世界中游历。在教育过程中通过优美的语言文字可以使得学生更好地感受美的心灵世界，逐步净化学生心灵。教师引导学生诵读经典国学，使得学生与文章的创作者、文中所描绘的人物展开互动，与他们共同感悟历史。这一过程中，学生的智慧、思考力、想象能力、审美能力、创造力等都可以被逐步开发，学生的精神变得更加自由、开阔，学生的心灵在经过国学的洗涤之后变得更加纯净、美好。诵读国学可以追溯到探究人性本性之上，这一过程中教师需要引导学生不断汲取先人的无尽智慧，启迪自己的理性心理，好比在诵读国学过程中站在巨人的肩膀之上，以一个全新的角度去思考外部世界。

新课程标准之中要求学生掌握一定数量的生字，而教师在教育过程中组织学生诵读国学，可以更好地促进学生掌握生字内容。小学阶段的学生自身的记忆力较强，通过诵读经典来记忆其中的内容来锻炼记忆力，而国学内容中所涉及的一些经典事迹也可以作为学生日后写作的素材，可以极大程度地提高学生的写作水平。在不断的诵读过程中，学生的情操得到进一步的培养，品行逐渐端正，进而逐渐养成正确的人生价值观念。

四、 小学教育过程中通过诵读国学培养学生良好的行为策略

小学教学过程中应当有计划、有目的开展诵读国学活动，教师应当结合学生所处的年龄段以及这一年龄段的心理特点、认知规律等多方面内容制订诵读国学计划，以使得学生的诵读能力得到进一步的提升，促进诵读教学活动的开展。

（一）将诵读国学导入到学校文化体系建设过程中

通过国学经典内容的分析，我们可以得知我国的国学经典浩如烟海且种类繁多，其中有些内容通俗易懂，有些内容情感真挚，有些内容所蕴含的哲理非常深刻。五千年的历史演变过程中，一篇又一篇的国学经典内容哺育了一代又一代的中华儿女，并逐渐成为我国文化的命脉关键所在。而在小学教育阶段，诵读经典的活动可以导入到校园文化建设之中，使得其逐渐成为一种宝贵的校园文化。让小学阶段的学生在日常学生中接触到经典国学，并接受它的熏陶，感受到其中所蕴含的无尽魅力。在学校的走廊上可以放置：“纸上得来终觉浅绝知此事要躬行”“三人行则必有我师焉”“每日三省吾身”等内容让学生时刻反省自己;在班级内部可以放置“学而不思则罔，思而不学则殆”“学而时习之，不亦说乎”等内容让学生意识到学习的重要性。教育工作者在将诵读国学导入到校园文化建设的过程中，需要对所选择的内容进行合理地分析，依据不同的情境，选择不同的国学内容，让每一句话都在建设校园文化中起到它的作用以及价值，让学生在看到这些国学内容时就能够联想到自身的言行举止，这也可以起到一定的督促作用，帮助学生养成良好的文明行为做好铺垫工作。除此之外，教育工作者还可以从校园音乐、课间活动等方面入手，如校园背景音乐可以设置成《国乐启蒙》，课间活动可以以《弟子规》为背景音乐，让学生进行体操活动。

（二）在课堂教学中诵读经典，培养学生行为习惯

在以往的教学过程中，教师总是过于强调教材书本内容的讲解，而对于学生良好的文明行为以及人文精神等方面的培养却严重忽视，这使得学生认为只要掌握好教师所讲授的内容，能够应对考试取得一个好的成绩即可，最终使得教育成为考试的一种工具，国学经典也成为学生考取优异成绩的阶梯。这种理念下，无论学生考试成绩多好，学生都无法取得一个好的成绩，学生本身的行为习惯也无法得到充分地培养。为了更好地解决这一问题，教师可以将诵读国学引入到课堂之上，而借助“闻鸡起舞、凿壁偷光、悬梁刺股”等经典国学内容来构建文化氛围，让学生从中感悟道理。

课堂是学生聆听教师知识讲解、接受专业知识的主要场所，更是贯彻落实素质教育理念的重要阵地，所以，为了更好地促进小学阶段的学生养成良好的行为习惯，教育工作者需要有意识、有目的的将国学经典导入到课堂教学活动之中，并在讲解基础学科内容时合理地导入一些诵读经典的活动，引导学生找到学科知识点与国学内容之中的结合点，以更好感悟到良好文明习惯养成的重要性。为此，学校方面必须要组织好课堂教学工作，要求各个学科的教师罗列出自己学科教学中，可以渗透小学生文明行为习惯养成的内容以及实施点，以有效地推动文明行为养成落到实处，让学生能够在学习中不断提升自我。以语文课程为例，这一学科是最容易开展诵读国学活动，培养学生文明行为的课程。在不同年级中会有各种各样的国学经典资源，其中：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“精诚所至，金石为开”等内容都可以合理利用，以培养学生良好的行为习惯。

在课堂教学中融入诵读经典过程中，学校方面还可以针对学生的课程学习情况来专门开设国学课程。小学阶段的学生学习任务量并不大，其主要是以一些基础的知识内容学习为主。学校方面为了给予国学经典更大的舞台以及发挥空间，可以从每周抽取一节课的时间作为诵读国学特色课程。在教材内容编排上应当充分考虑不同年级学生的不同心理特征，并依据学生的年级进行分类。如低年级的学生可以以“悯农”“鹅鹅鹅”等通俗易懂的儿歌或是简单的四字成语为基本内容，以使得学生养成良好的生活习惯。中年级的学生则可以以《三字经》《百家姓》等为主要内容，来引导学生养成讲文明、懂礼貌的好习惯。高年级的学生教师则可以以《弟子规》《唐诗三百首》等来进行取材，以引导学生掌握一些为人处世的规律以及方式方法。在教材编排期间，应当合理安排导语、注释、知识链接等一系列的内容，或是积极引入一些学生生活中的实际案例，让学生从中明辨真理，体会人生。

（三）将诵读国学融入主题活动中

小学阶段的学生本身年龄较小，他们非常容易被外界的一些新鲜事物所吸引，而诵读国学经典活动的开展过程中，教师应当积极转变教学模式，采用多样化的教学活动。小学阶段教育工作开展过程中，集体活动是学生兴趣较高的学习模式之一，同样也是将国学经典中的道德模范、熏陶作用发挥到极致的一种重要形式，更能够实现促进学生良好文明行为习惯的培养。小学教育工作开展过程中，教师可以充分利用这一渠道来将更多的国学经典内容融入其中，并以此为教育突破口，推动小学生文明行为习惯的养成以及其道德综合素质的提升。例如，在体育活动开展过程中，教师可以以“运动”为主题来让学生选择一篇导语，并进行评分。又或是教师在感恩节期间以“感恩”为主题开展班会活动，以借此向学生展示诵读国学的内容，推动教育工作的开展。

（四）在社会实践活动中融入诵读国学

通过对一些经典国学内容的分析，我们可以得知国学经典中所提倡、鼓励、反对、禁止的一些行为其实在当下社会也有着一定教育意义，在小学生日常学习、生活中更是有着重要的体现。所以，为了更好地利用诵读国学帮助学生养成良好的行为习惯，教育工作者可以尝试着将国学经典内容与一些社会活动相关联，通过二者之间的相互结合，让学生在真实实践活动中体会到国学经典内容所蕴含的价值以及意义，进而引导学生实现综合素质水平的进步，使得对学生文明行为习惯的培养落到实处。

五、 结语

小学阶段的教育工作开展过程中，教育工作者需要给予国学经典足够的重视，意识到诵读国学对促进学生文明行为养成中所起到的重要价值以及作用。在实际教学环节，无论是学校、教师、家长，都应当遵循新课程标准的教育理念，将诵读国学合理地引入到小学生所学的生活环境、学习环境之中，使得学生在浓厚的文化氛围之下养成良好的文明行为习惯。

参考文献：

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[3]孙玉国.小学生文明行为习惯的培养策略[J].甘肃教育，2019（7）：39.

作者簡介：杨长乐，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县文成小学。