基于生态观视野下的美术活动开展策略的研究

何一枫

摘 要：随着社会的不断进步与发展，生态观念逐渐深入人心，且显得越来越重要。幼儿教育对幼儿的思想、行为发展来说至关重要，因此，如何将生态发展理念融入幼儿美术活动中，通过美术活动的开展提高幼儿美术能力，同时也让幼儿树立生态观是教师需要重点关注的。文章主要基于生态观的视野，对幼儿美术活动的开展策略进行分析探讨。

关键词：生态观;美术活动;开展策略

中图分类号：G613.6 文献标识码：A 收稿日期：2020-05-23 文章编号：1674-120X（2020）30-0102-02

“生态”一词起源于希腊文，意指一切生物的生存状态和它与环境之间的关系。“生态观视野”是指艺术教育作为生态文化传递的重要途径，关注教育主体与环境之间的互动、相互作用、相互融合，将主体以外的、影响主体身心发展的诸多因素都作为教育资源，结合教育主体的发展特点与文化背景，关注教育主体与环境、文化互动过程中的可持续发展。在当前幼儿美术教育中，让幼儿的美术学习与生态观念相结合非常重要。而不同于传统的教育模式，生态观视野下幼儿美术活动的开展也要采用多种方式方法，如根据幼儿的身心特点引导幼儿进行美术的生态材料选择，又如让幼儿在基于生态资源的美术创造中，提高自身的美术欣赏能力等。总的来说，教师要基于生态观念，引导幼儿开展各种美术活动，从而使幼儿在美术活动中更好地认识生活、认识自然。

一、根据幼儿的身心特点引导幼儿开展美术活动

（一）生态观视野下美术活动的开展要有良好的教学环境

为了更好地开展幼儿美术活动，教师要为幼儿创建良好的美术活动环境。具体来说，可以通过以下方式让幼儿更好地融入美术活动中去：第一，教师在进行美术活动时，要注重美术活动场地的选择。一方面，开阔的美术活动环境可以对幼儿进行美术启发，并增加幼儿的参与热情;另一方面，宽松的美术活动环境可以让幼儿更好地进行创作，不会因为拥挤而相互影响。第二，教师除要为幼儿准备宽松的美术活动场地外，还要让幼儿进行思维放松，实现思维上的自由，从而更好地进行美术创造，像教师可以在美术活动期间，多给幼儿一些鼓励，以便激发幼儿创作的信心与积极性。第三，在生态观视野下，教师在美术活动场地还可以准备一些自然、生态的美术创作材料来供幼儿进行美术创作，像棉签、树叶、蛋壳等。

（二）生态观视野下美术活动要与游戏相结合

在幼儿教学阶段，要想幼儿能够积极地参与到美术活动中来，教师还需要根据幼儿爱玩的天性，将美术活动与游戏结合起来，让幼儿在游戏中融入美术学习的情景，并按照教师的要求进行美术创作。

首先，教师要选择合适的材料作为美术活动的资源，要既能满足教学的需要，又能满足游戏的需要;其次，教师要选择幼儿参与度高，且能锻炼幼儿创造力的游戏来与美术活动相结合。例如，教师可以用稻草这一材料来进行“贴五官”和“稻草 DIY ”的游戏。通过游戏的方式进行美术活动不仅能加强教师与幼儿之间、幼儿和幼儿之间的情感联系，还能够更好地增加美术学习的乐趣。

二、通过生态观视野下的美術活动来提高幼儿能力

（一）利用生态观视野下美术活动的开展提升幼儿的合作能力

在幼儿美术活动开展过程中，教师还要注重引导幼儿进行合作学习。因为在生态观的概念中，学习是个体与群体交融的过程，具有整体性与互动性，所以教师要在美术活动中，通过适合幼儿的美术活动主题让幼儿能参与到群体实践活动中来，从而学会相互协作、相互帮助、共同进步。首先，教师要选择与幼儿生活和生态相关的内容作为活动主题，这样幼儿能够更好地参与到活动中来，感受生活和生态的美，如以“保护生态——废旧物品的利用”为主题的活动;其次，教师要引导幼儿以小组合作的方式进行主题材料的收集，可以将幼儿分成几个合作小组，使幼儿在小组合作收集中，锻炼自己的人际交往能力和分工协作能力，如在废旧物品利用的美术活动中，幼儿就可以分工进行不同种类的废旧物品收集工作，如废旧衣物、废旧塑料、废旧纸板等;再次，在幼儿收集完材料后，可以让幼儿用收集到的材料共同完成美术创作，如用喝完的牛奶纸盒做玩具车，废旧塑料瓶做花篮等。这样幼儿在美术活动中既锻炼了动手能力，又能在美术活动中学会环保，学会废物利用。

（二）利用生态观视野下美术活动的开展来提升幼儿的综合能力

在生态观视野下，教师应该加强幼儿各种能力的锻炼，使幼儿能够在美术活动中提高观察能力、动手能力、鉴赏能力等，从而得到全方位的发展。

具体来说，首先，教师要根据幼儿园不同年龄段幼儿的特点和幼儿的兴趣爱好制定具体的能力培养目标，如在低龄幼儿的美术教学中，培养幼儿的观察能力就是非常重要的教学目标之一。例如，在美术教学中，教师可以带领幼儿在校园内进行树叶的收集，然后引导幼儿了解不同时节、不同形状、不同颜色的树叶，最后引导幼儿学习树叶的画法。这样，幼儿在美术学习中，不仅可以学习到美术知识和观察的方法，还能亲身感受到自然的魅力，学会热爱自然、保护自然。其次，教师要通过提高幼儿的美术兴趣，来培养幼儿的动手能力，因为幼儿只有对周围事物产生兴趣，才能更好地进行美术创造。例如，教师在开展美术手工活动时，可以先通过故事讲授的方法，提升幼儿的注意力与学习兴趣，然后在讲授故事中传授幼儿相关美术知识。再次，教师还要注重幼儿鉴赏能力的培养。比如，在课堂教学的时候，就可以向幼儿展示一些美术物象供幼儿欣赏，如花、草、虫、鱼等，以此来提高幼儿的鉴赏能力。

（三）利用生态观视野下美术活动的开展提升幼儿的学习能力

在开展美术教学活动的时候，教师还要注重引导的时机和方式，从而更好地让幼儿在美术创作中发挥自身的主观能动性。具体来说，教师在美术活动中除了教学基本的美术技巧，其他活动时间尽量不对幼儿操作进行干预，让幼儿能够依照自己的想法进行美术创作。例如，教师引导幼儿开展主题为“建造金字塔”的美术活动时，就可以让幼儿利用准备好的沙土和木板进行设计和创作，从而使幼儿在自我实践探索中，提高自己的动手能力和创造能力。又如，教师可以让幼儿收集一些生活中不用的小物品和自然中的花草树枝来进行手工改造，像把树枝、筷子等物品改造成笔筒等。

三、采用多种形式开展生态观视野下的美术活动

（一）多与课外实践相结合

在幼儿美术教学中，美术活动的开展是课堂教学的基本方式，教师可以多开展一些室外教学活动，使美术教学更加贴近生活，贴近自然。

首先，教师可以在保障幼儿安全的情况下，开展一些课外实践活动，如带领幼儿走进附近的村镇，让幼儿亲身去感知山野、田间、溪流，以此锻炼幼儿的感知力，并开阔幼儿的视野。其次，教师在让幼儿走出课堂时，还可以让幼儿收集一些自然中的物品进行美术创作，如花朵、树叶、稻草等，然后引导幼儿将这些物品制作成一件小手工作品，使幼儿在美术学习时，感受到自然之美。再次，教师在教学美术形象感知的时候，还可以让幼儿观察生活中环境的变化。比如，在开展“描绘家乡”这一美术活动时，就可以带领幼儿到校园周边的社区、公园等地点进行观察学习，然后让幼儿在游玩中找寻美丽的风景并记忆下来，最后让幼儿在教师的指导下学习绘画技巧，进行美术创作。

（二）多与其他领域进行融合

在美术活动中，我们不仅要培养幼儿的美术能力，还要对幼儿进行多元化教育和其他各种能力的锻炼与提升。具体来说，艺术的美是相通的，教师开展美术教学活动，也是在引导幼儿去认识、发现、创造生活中的美。

首先，美术活动可以与五大领域进行融合，即社会领域、科学领域、语言领域、音乐领域、健康领域，如美术活动与音乐领域的融合，就可以将音乐歌曲中的形象展现在绘画之中，以美妙的音乐来激发幼儿的美术创作兴趣。其次，美术活动可以与地域环境进行融合，如教师可以多结合地域文化对幼儿进行美术教育，让幼儿在美术设计中加入一些地域元素。这样不仅能提高幼儿的文化素养与创新能力，还能丰富幼儿对生长地区的情感。再次，美术活动可以与家庭教育进行结合。这就使得幼儿不仅可以在校园内进行美术知识学习，还能在家庭生活中，潜移默化地进行美术素养的培养。最后，教师要加强美术活动与节日或者时令的结合，如父亲节、母亲节的时候，就可以指导幼儿亲自做一些美术作品送给父母。这样一来，就可以在美术活动中对幼儿进行情感教育，丰富幼儿的情感。

四、开展生态观视野下的美术活动时要注重教学评价

在美术活动开展之后，教师要对幼儿的作品进行展示与评价，通过展示与评价来指出幼儿美术作品中需要改进的地方;同时鼓励幼儿做得好的地方，以增强幼儿美术学习的信心和热情，也为下一次美术活动的开展积攒经验和打下坚实的基础。

具体来说，首先，教师可以组织幼儿开展一次利用生活化资源创作的美术活动，然后将活动中幼儿的美术成品收集起来，统一放置在班级的展览区进行展示。其次，教师要组织幼儿一起对这些展品进行参观与评价，而在这之前，教师要先对幼儿的作品进行积极的评判，给幼儿树立创作的信心，然后让幼儿互相进行讨论与欣赏，学习他人作品中优秀的内容，从而积攒经验，提高自身的创作能力。再次，教师还可以邀请家长参观孩子的作品，让孩子能够在父母的言语肯定中，激发自身的荣誉感，从而更加积极地参与班级组织的美术活动。

五、结语

总的来说， 在当代社会，生态观念已经逐渐普及并融入我们的学习与生活。而在幼儿教育教学中，教师要改变传统的教学模式，将生态观融入美术教学活动，使幼儿能够在美术学习中，提升美术素养，并且學会热爱自然、热爱生活，从而得到全面的发展。

参考文献：

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