人力资源管理专业应用型“达人”培养模式的探索与实践

于姝 马亮亮

摘要：制定科学的应用型人才培养模式是应现应用型人才培养目标的关键。 人力资源管理专业与行业、企业、实务部门开展深度合作，因此，以提升大学生创新实践能力和就业创业能力为重点，科学制定符合应用型人才成长规律的多样化人才培养方案，深化以产教融合、协同育人为突出特色的应用型人才培养模式改革显得尤其重要。 本文以应用型转型为背景，以SECI知识螺旋管理理论为基础，构建了需求为导向，知行耦合的人力资源管理专业的“达人”培养模式，希望能够对人力资源管理专业应用型转型培养提供一些借鉴与帮助。

关键词：人力资源管理；应用型；“达人”培养模式

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）提出了改革人才培养体制一定要“创新人才培养模式”、“探索多种培养方式”的要求。2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调，要提升教育服务经济社会发展能力，着重培养应用型人才。制定科学的应用型人才培养模式是实现应用型人才培养目标的关键。人力资源管理专业由于其较强的应用性，其培养模式的探索与实践就显得格外重要。因此，本文以SECI模型为基础，设计人力资源管理专业的“达人”培养模式，促进应用型人才培养目标的实现。

一、SECI模型？

日本知识管理学教授Nonaka在1995年提出了著名的 SECI 模型。他将知识分为隐性知识与显性知识，同时隐性知识和显性知识之间存着转化的演进过程，即包括社会化（ Socialization） 、外部化（ Externalization） 、融合化（ Combination） 和内部化（ Internalization） 等四个呈现“知识螺旋”状态的子系统。SECI的核心是如何将隐性知识外显化，转化过程中有较好的合作环境。因此，“Ba （场）”是SECI 模型另外一个重要概念，它是指知识转化和创造所需要的共享域，对应 SECI 模型知识转化的四个过程的“知识场”分别为：原始场、交流场、虚拟场、实践场。

二、“达人”培养模式简介

“达人”教育培养模式的建立，源于儒家“仁”文化的启示。所谓“己欲立而立人，己欲达而达人”，该模型中“达”的意义在于以下几个层面：第一层，就国家而言，满足国家和社会的经济发展和人才发展需要；第二层，就用人单位而言，和行业企业完全对接，提供见习、实习、就业、创业的一体化协同育人平台，做行业企业高度满意的人才输出基地；第三层，就学生而言，深度挖掘学生的专业能力和实践创新能力，通过“授人以渔”，打通学生成才的关键之路；第四层，就学校和专业建设而言，因高质量的人才培养，必会打开知名度和认可度，通过“达人”而最终实现“立己”。“达人”教育培养模式的内涵是指以满足区域经济提质增效升级需要为引领，以MUST教学改革模式为重点，以校企协同育人平台为知行耦合连接纽带，以“双师双能”型高素质师资队伍建设为助力，以“互联网+课堂”国际化、信息化教育资源为牵引，以应用型专业管理体制为保障，实现培养专业建设发展目标。

依据SECI知识螺旋转化模型，将“需求引领、知行耦合”人才培养过程分为原始场、交流场、虚拟场和实践场四个阶段，每一阶段相互影响，依次循环持续地在更高水平上创造新的知识和实践能力。创始场：“模块化+服务学习”为起点，引导学生有经验习得，有感性触动；交流场：加强“参与互动” “案例教学”等多种教学方法，形成学生为主，教师为辅，引导学生把握课堂的主动性；虚拟场：以赛促学为基础，鼓励学生参与创新创业活动；实践场：通过建设大学生实践教学基地，协同育人平台构建，加强实践教学环节。

三、“达人”模式的具体实践

（一）原始场：MUST培养方案改革模式

原始场关注的是隐性知识向隐性知识的转化。它是一个通过共享经历建立隐性知识的过程，而获取隐性知识的关键是观察及模仿。所在这一阶段中的起点应该是一个合理的培养方案的设计。考虑 “理論与实践相结合、课内与课外相结合、校内与校外相结合、共性与个性相结合、学校与企业相结合”的原则，以“服务学习”为目标，构建以“学科基础、专业技能、创新教育三大模块”为基础的“MUST”培养方案。

这一阶段，在培养方案的基础上，学生多听多学是主要的方式，因此为了更好的将培养方案落到实处，应该树立服务学习的理念。是以学生为中心，将社会服务与课堂教学相结合，在实际情景中运用知识，并于经验的反省中获得社会所需要的知识，进而在实践中巩固知识的一种开放式学习。“达人”培养模式在培养方案改革中，借鉴服务学习理念，以需求为导向，强调社会服务实践与课程的结合，提高实践学时及丰富实践教学。从学科基础课程平台化、专业技能课程模块化及创新创业系统化三方面，稳步推进服务学习的课程体系。

（二）交流场：教学改革与双师建设双翼助力

交流场这一阶段的主要任务是将隐性知识显性化。这一过程的实现需要通过清晰语言的进行转化，表现为我们个人把自己的知识经验总结传授给其他人。因此，如何将经验更好地传授给他人是关键。因此，“达人”培养模式关注创新教学模式，注重开放式教学情境的搭建。打破传统课堂教学一统天下的固定模式，将“O2O”的“互联网+课堂”“活动桌椅+互动式教学”引入教学；采用以学生为中心，加强”“问题导向”“案例教学”等多种教学方法的实践应用；注重对学习过程的考查，加大平时考核力度。开发“互联网”情境下的资源共享平台，与专业职场“零距离”。

另一方面，专兼职相结合，建设高素质“双师双能”型师资队伍。校企双向互聘，注重师资队伍的多元构成。校企双方兼职师资到学校任教和专任教师进入企业担任“访问工程师”，疏通双向循环流动通道。兼职教师均拥有丰富的实践经验和系统的理论知识，能够结合社会企业的管理实际，引领学生了解职业发展动态。高素质“双师双能”型师资队伍建设。应用型“达人”培养模式的实现，还需要提高教师队伍的自身素质，注意“双师双能”的培养。师资队伍建设、人才培养方面、科研课题三方面整合。以特色专业应用型转型为契机，通过横向项目合作，先后与多家企业建立积极合作联系，在合作过程中提升人力资源管理教师的专业能力和专业水平，共同探讨并完成企业的人力资源管理诊断出现的问题。

（三）虚拟场：以赛促学，教学与实践结合

虚拟场阶段是指显性知识和显性知识的组合。它是如何将个人所积累的内容的知识进行概念化、系统化。一个通过各种媒体产生的语言或数字符号，将各种显性概念组合化和系统化的过程。学生的实践能力在这一过程非常的重要。因此，“达人”培养模式中鼓励学生学以致用，学生积极组织或参与社团活动或与教师一起参与对社团组织的活动的指导，让学生在接近现实的模拟环境中运用并强化专业知识和技能。学生在教师的组织下，每年都会对参加校园招聘会学生进行相关测试，并利用所学的专业知识为其进行职业定位与职业发展提供咨询。

同时，鼓励学生积极参加创新创业计划大赛，着力提高大学生的科学文化素质和实践操作能力，培养大学生的创新能力，充分拓展“达人立己”的人才培养目标的达成路径。课内以小组的形式完成任务，课外以项目小组的方式来参加各类创新创业竞赛，把学生所必须要掌握的各项基本知识与竞赛专业技能相结合。

（四）实践场：全过程实践体系设计

实践场是指显性知识到隐性知识的转化。是指知识如何被消化、吸引，同时能够升华成为自己的隐性知识。这是一个知识具体化的过程，这种内化过程与“干中学”“用中学”密切相关。所以“达人”培养模式中很重要的一部分是设计实践环节。人力资源管理專业全程实践教学体系是学生整个在校期间（包括寒暑假） 都要不间断地进行的一个完整的教学过程。包括专业必修课内实践及认知实习、模拟实验、课程实验、案例教学、社会调查、竞赛活动、校外实习、毕业实习、毕业论文等在内的集中性实践教学。以科研为基础构建“点—线—面—网”四位一体的滚动式大学生创新创业教育教学质量平台。以课堂作为切入点，教学团队作为体系线，以各类大学生创新创业训练项目及各类大赛作为覆盖面，搭建校大学生创新创业训练项目的平台网，形成系统性的、递进滚动式培养过程。

四、结语

依据知识管理的SECI模型为理论基础，在对知识转化过程中的原始场、交流场、虚拟场及实践场与人才培养过程相结合，使“达人”培养模型更加的科学合理。设计以需求引领的“达人”培养模型的实践路径。克服思维定势，以企业社会需求为出发点，从知识培养和实践技能训练两个方面进行系统化设计，满足企业社会对人力资源管理专业的需求。在人才培养方案的修订过程中，构建了MUST人才培养改革模型，注意课程的模块化和实践的系统化；服务学习课程体系的推进。“达人”培养模式将课程体系定位在“服务”二字，是对以往培养模式的一种改进。全过程实践体系的设计，从课程实践到毕业实习，将所有实习及实践环节进行系统化设计，融入到培养过程中来，对于提升实践能力有很大的帮助。■

参考文献：

[1]NONAKA I，TAKEUCHI H. The Knowledge-creating Company ： How Japanese Companies Create the Dynamics of Innovation [M]. Oxford University Press，1995.

[2]陈锋，吴明晖.符合时代发展的高素质应用型人才培养体系的探索与实践——基于知识创新的SECI模型分析框架[J].中国高教研究，2011（8）：63-65.

[3]陈红梅，梁敏.基于SECI模型的管理类专业应用型人才培养模式研究[J].对外经贸，2017（11）：125-128.

[4]廉晶晶.知识管理在高等教育中的应用[J].山西大同大学学报：社会科学版，2011，25（4）：84-86.

[5]徐玉萍，田文利.SECI模型驱动的信息化教学模式对研究生教学的启示[J].软件导刊，2009（3）：17-19.