产教融合背景下示范特色制造专业群建设的创新实践

【摘 要】本文以广西理工职业技术学校为例，分析现代制造类专业（群）建设和发展中产业技术快速迭代导致专业办学基础条件更新困难、校企供需求各异导致合作难以取得实质性突破、现代服务业等快速发展导致传统制造类专业的社会影响力日渐走低等问题，提出示范特色专业群建设的措施：三向对接，有效开展特色实训基地建设;多措并举，推进专业内涵和教学质量提升;携手共赢，校企协同创新合作模式。

【关键词】产教融合 示范特色专业 专业群建设 实训基地

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）26-0089-03

为贯彻实施《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，广西提出通过 5 年左右的时间，建成一批产教深度融合、办学特色鲜明、课程教学与条件支撑相匹配、国内领先的职业教育示范特色专业及实训基地。该项目围绕区域重点产业和新兴产业发展需要，以专业群对接产业优化专业布局，整合相关专业资源，推进特色专业和实训基地建设，提高技术技能人才培养和产业发展需求的契合度，增强职业教育服务产业发展的能力。本文以广西理工职业技术学校为例，分析新时代现代制造类专业（群）建设和发展存在的问题，提出对策，探索“后示范”时期中职学校建设与发展的有效途径。

一、紧扣办学发展需求，创设示范特色制造专业群

广西理工职业技术学校在国家示范校建设项目通过验收以后，办学吸引力在增加，整体招生规模连年扩大。但是，学校专业办学分化日益增大，曾经热门的现代制造类专业（群）出現办学发展滞后的情况。主要表现为：其一，产业技术快速迭代，专业办学基础条件更新困难。在产业结构调整中，企业加快推进“机器换人”，学校在机械制造类专业办学基本条件方面的经费投入有限，与专业技术快速发展需求相差较大，导致实训基地建筑、环境、设施等方面陈旧老化，需要改善环境、更新设备以满足企业岗位对新技术新技能的需求。其二，校企供需求各异，合作难以取得实质性突破。由于在合作效益和质量、目的等方面因素不明确，企业参与合作的积极性不高、持续性不强，校企合作多数停留在劳务用工的层面，很难在联合招生招工、联合培养技能人才等方面取得突破。其三，现代服务业等快速发展，传统制造类专业的社会影响力日渐走低。网络销售、快递、餐饮等行业蓬勃发展，吸引大量人员就业创业。传统制造业就业环境恶劣，企业系列用工伤亡事件带来较大负面效果，在专业招生时号召力和吸引力不足，招生规模一再减少，人数已不足高峰时期的二分之一。

针对部分专业（群）办学发展出现的瓶颈问题，学校选择基础较好的数控技术应用专业、模具制造技术专业共同组成现代制造技术专业群，在 2016 年获批“广西职业教育示范特色专业及实训基地建设”项目，通过优化整合专业资源，强化专业办学条件基础建设，重新设置人才培养方向，重构课程体系，开展课程改革，加强“双师型”教师队伍建设，探索现代制造技术专业群创新发展新模式。

二、校企深度协同，践行示范特色制造专业群建设

广西理工职业技术学校和企业双方携手共建专业及实训基地，在人才培养模式与课程体系改革、师资队伍建设、校内生产性实训基地建设等方面取得了突破性进展。建设具体措施如下。

（一）三向对接，有效开展特色实训基地建设

一是对接先进制造技术建设实训基中心。广西理工职业技术学校通过新建并扩建现代制造技术专业实训中心，建成包括加工中心数控铣削实训室、数控车削实训室、液压与气压传动实训室、特种加工实训室、逆向设计与 3D 打印实训室、数控维修实训室、生产性加工实训室、模具拆装实训室、机加工实训室等共 10 个实训室，占地面积达 3000 平方米的现代制造技术专业实训中心，设备总值超 2000 万元。现代制造技术专业实训中心与原有的现代制造技术基础实训中心共同组成了集基础性教学、岗位能力培训和对外服务为一体的现代制造技术校企合作生产性实训基地。

二是对接职业技能竞赛建成技能竞赛实训基地。广西理工职业技术学校与合作企业共同建设了机械装配实训室、数控仿真实训室、数控机床加工实训室、液压与气压传动实训室和数控机床维修实训室，为技能比赛培训和承办提供场地和设备保障。先后承办了 2018 年全区职业院校技能大赛中职组机械装配技术和 2019 年全区职业院校技能大赛中职组机械装配技术、零件测绘与 CAD 成图技术等赛项。

三是对接现代学徒制建设产教融合人才培养基地。广西理工职业技术学校与企业合作建设“长盈理工产教融合实训基地”（长盈精密人才培养基地），可满足学生的岗位技能培训和实现技术服务培训。而且，在校内建成“思榕科技校企合作实训基地”和“鸿宇模具校企合作实训基地”，形成了三大校企合作技术服务基地，更好地为校企开展人才培养与技术服务工作。

（二）多措并举，推进专业内涵和教学质量提升

一是形成学徒制特色的“岗学融合”人才培养模式。2018 年，广西理工职业技术学校获批成为教育部第三批现代学徒制试点单位，是广西区内唯一的中职学校建设单位，数控专业成为项目建设试点专业。围绕校企合作这一主线，一方面，广西理工职业技术学校与企业联合培养现代学徒制班级学生，与合作企业协同推进人才培养模式和课程体系的改革，形成了初具特色的现代学徒制人才培养模式，有效探索一体化培养人才的途径，培养的学生更贴合企业岗位实际需求。另一方面，通过人才培养模式改革实践，有效地将常规教学、实训教学、技能大赛、技能考证、岗前培训有机地结合在一起。

二是建成与企业岗位职业能力对接的课程体系。广西理工职业技术学校和合作企业共同成立课程团队，深入行业企业开展人才需求的调研和技能岗位标准的分析，重新提炼课程的关键知识点和岗位的核心技能点，制订教学计划与实习大纲，选择学校部分专业技能课程和企业岗位标准对接进行课程开发，编写具有学徒制特色的实训教材，开发、制作系列教学资源，逐步形成对接企业岗位标准、工作任务、工作过程，培养职业素养及岗位能力为目标的“双标融合、学岗融通”课程体系。

三是建成“分层递进、项目考核”教学模式。广西理工职业技术学校以校内生产性实训基地为载体，充分发挥专业指导委员会在人才培养中的指导作用，通过企业调研、专家论证等方式，将专业课程按照能力递进的形式进行分层式教学，将岗位能力目标与教学内容相融合开展项目化教学和考核，形成“分层递进、项目考核”教学模式。采用项目教学、案例教学、模拟教学等教学方法，运用模拟操作、三维仿真等信息化教学手段，实现教学质量和教学水平的提升。

四是开发优质核心课程与特色教材。在专业教师与行业企业专家共同参与下，广西理工职业技术学校以人才培养目标，以岗位职业能力为切入点，根据企业岗位能力需求进行核心课程的改革建设，建成了 8 门校级精品课程及教学资源库，其中与企业共同开发了 4 门校级精品课程和《数控车床实训指导书》《数控铣床实训指导书》两本校本教材，促成了产、教、研相结合的课程改革，保证了“分层递进、项目考核”教学模式的顺利开展。

（三）携手共赢，校企协同创新合作模式

一是形成“四共建”的校企合作模式。广西理工职业技术学校与 6 家企业签订校企合作协议，实施校企共建校外实训基地、共建校内技术服务中心、共建人才培养模式、共建师资队伍的“四共建”深度校企合作模式，校企双方互聘 15 人协同开展创新作品研发，共设计制造创新作品 10 余件，其中 6 件已获批国家专利。2016 年，广西理工职业技术学校与企业成立了校企合作产品研发工作室，同年，研发成功产品“新型精密台锯”并获批国家专利。2016 年下半年产品投产，学校承担了部分零配件的生产任务，经过近几年的市场实践，累计生产“新型精密台锯”约 700 臺（套），为企业取得了 110 万元的经济效益。

二是建成共享型校企合作长效机制。以技术服务和教科研项目为载体，形成校企协同建设、协同创新、协同服务和协同育人的共享性校企合作长效机制运行机制。在机制的推动下，校企联合组建技术开发和教学服务团队，校企协同完成 6 项专利产品、4 项创新作品、2 个专业人才培养方案、4 门校级精品课程建设、1 项行业级培训、4 项自治区级教科研项目以及 4 项学生技能竞赛，有效促进了校企场地、设备、人员、技术的相互融合。

三、示范特色制造专业群建设的创新点

（一）优化专业结构，推动集群办学焕发活力

广西理工职业技术学校按照优化专业转型升级和促进集群建设发展的原则，以两个重点专业（数控技术应用、模具制造技术）为依托，结合控制招生专业数量的思路，撤销汽车制造与检修专业，整合办学资源，组建现代制造技术专业群，开设了 3D 打印技术和智能制造技术专业方向。通过对照广西区域经济发展需求，专业群建设适应产业结构调整、技术升级和科技进步需求，专业内部调结构，人才培养提规格，教学课程齐更新，促使专业群升级发展，社会服务能力进一步提升。

（二）专业群内涵式发展，推进产教进一步融合

在专业群项目建设过程中，广西理工职业技术学校推动与知名企业合作，在产教融合方面实现新突破。通过工匠学院、大师工作室、产教融合人才培养基地等项目的开展，将专业人才培养标准、岗位技能标准、职业技能培训和职业素养等方面的优化模式在各专业共同实施，在校企协同育人和“双师型”教师队伍等方面校企共同开展多形式的共建共享，形成专业资源和办学动力，推动专业内涵式发展。

（三）整合优质资源，赋能实训基地转型升级

为改善专业群的教学实训条件，促进实训基地设施设备条件紧跟产业结构调整和专业技术进步共同发展，广西理工职业技术学校先后投入项目建设资金 760 万元，同时引入企业合作建设“长盈理工产教融合实训基地”，企业投入价值 600 万元的 20 台加工中心和 316 万元的 20 套机器人搬运教学平台，满足学生的岗位技能培训和实现技术服务培训。学校通过无偿捐赠、共建共享等方式，引进企业优质设备设施，补充校内设备的不足，加快优质教学条件建设，更好地开展人才培养与技术服务工作。

（四）拓展示范特色外延，推动职教改革创新发展

一是结合现代学徒制的试点推进专业群建设，形成“岗学融合”人才培养模式，搭建“分层递进、项目考核”教学模式，提升了专业内涵建设，对广西区内外中职学校的改革与发展发挥了引领带动和辐射作用。

二是通过承办技能大赛，展示专业群建设取得的成果。2018 年、2019 年广西理工职业技术学校现代制造技术专业群承办了广西职业院校技能大赛机械装配技术赛项、零部件测绘与 CAD 成图技术 2 个赛项的赛事，广西理工职业技术学校取得了国赛三等奖 2 项，自治区赛一等奖 4 项、二等奖 5 项的优异成绩，为技能竞赛的发展和推广做出贡献。

三是现代制造技术专业职业教育示范特色专业及实训基地项目在 2019 年教育厅公布的验收结果为“优秀”，发挥了示范引领作用，推动全区职业院校专业发展与实训基地建设。

【参考文献】

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[4]张振华，等.中职示范专业建设的理论与实践探索——以长春市中等职业教育示范专业建设为例[J].职业技术教育，2013（8）.

[5]广西壮族自治区人民政府关于贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的实施意见[Z].广西壮族自治区人民政府公报，2014（21）.

【基金项目】2019 年度全国机械行业职业教育科研课题项目“汽车产业技术技能型人才培养路径的研究与实践”（JXHYZX201940）;2018年度广西职业教育教学改革研究项目“现代学徒制下中职汽修专业‘共享性岗位技能项目化课程的探索与实践”（GXZZJG2018A003）。

【作者简介】周宝誉（1970— ），男，籍贯广西贵港，高级讲师，现就职于广西理工职业技术学校，机械交通系主任，研究方向为职业教育的理论研究与教学管理、机械与交通类专业建设和教学实践。

（责编 李 言）