钟美美是教育包容度的一块试金石

近来东北孩子钟美美模仿老师的系列视频火遍网络，那表情、穿着、语气、神态等细节的精妙刻画与戏仿，勾起了很多人中小学时代的回忆。尤其是那个仰拍的视角形成的俯视气场，将“学生仰视老师”这个课堂格局演绎得淋漓尽致，通过反串的表演展现出来，更多了一份夸张的表现力。

有网友不禁调侃：这么模仿老师，看样子是不想回学校了？甚至有人严肃地认为，这孩子影响了老师的形象。其实钟美美的表演是考验教育包容度的一块试金石，我们大可不必把一件很有童趣的事情无趣化。

我在几个中学老师群里分享了钟美美的视频，好几个老师都笑出了眼泪。一个老师说：“看得出来，这不是模仿哪个老师，而是积累了很多素材，把很多细节夸张地集纳到一个人身上去了。”另一个老师说：“虽然有些表演很夸张，但对老师是一种提醒，让我们知道孩子们是怎么看我们的，这些视频是一面镜子。”

确实，这些来自孩子视角的夸张表演，提供了一个既熟悉又陌生的视角：熟悉在于，我们都经历过；陌生在于，孩子看在眼里、留在心里，却不会跟大人去表达。成年人主导的话语空间中，孩子是缺席的。

前几天我又重读了美国媒体文化研究者尼尔·波兹曼的著作《童年的消逝》，其中提及：通过电视和网络媒介，成人世界的战争、暴力、混乱正源源不断地入侵儿童世界，儿童被迫提早成年，我们不得不眼睁睁看着儿童的天真无邪、可塑性和好奇心逐漸退化，然后扭曲成为伪成人的面目。有人可能会把钟美美模仿老师的视频看成“童年消逝”的表现，但这其实是对波兹曼的误解。这种模仿，其实也是童年的一部分，你上中小学的时候是不是也在私底下模仿过老师？每个班上是不是都有一两个善于模仿老师的“演技派”？

电子媒介时代可能在重塑童年，但不会让童年消逝，就像有学者所言，父母通常将新媒体视为控制和监视孩子的手段，孩子却将其视为实现独立和隐私的方式，对儿童使用新技术的恐惧可以理解为成年人害怕丧失控制权。

在视频中，钟美美获得了一种自我表达的控制权，这种“熟悉而陌生”的表达，应该让成人们反思。不要用成人的霸权去打压这种戏仿，满足控制欲，而应该学会去倾听并看到自己的影子。如果我是钟美美的老师，不仅不会有被模仿的冒犯感，还会以有这样善于观察和敢于表达的孩子为骄傲。这还是一次很好的教育机会，我们可以跟孩子一起模仿，也可以鼓励孩子去模仿更多的人。童年不是“被控制”，童年也需要表达、被听到和被尊重。对钟美美的态度，考验着我们教育的包容度。幸运的是，在后续的采访中，我们看到了教育部门、老师和家长的包容。

除此之外，也需要舆论的包容性解读，不要过度解读孩子的戏仿行为，用成人思维将孩子推到那种违背其意愿的角色中。“他肯定在模仿和讽刺某个他不喜欢的老师”——这种“试图寻找现实对应”的复杂性解读，只会把孩子推到一个与环境产生对立的尴尬境地，也是给他的自由创作增加思想包袱。本来就是好玩的艺术创作，非要去寻找孩子的学校、班级、老师，寻找现实的对应，就很不好玩了。

复课复学了，估计钟小同学没有那么多上网时间了，期待他更多的表演，比如模仿父母辅导作业，模仿乘务员、售票员，通过孩子创造性的模仿，让更多人看到自己的影子。

（摘自“吐槽青年：曹林的时政观察”微信公众号，豆薇图）