基于工学结合的高职服装与服饰设计专业课程体系的构建分析

闵红燕

（湖南电子科技职业技术学院，湖南 长沙 410220）

1 工学结合

在新的时代背景之下，我国的综合实力有了极大的提升，工学结合的教育理念应运而生。工学结合主要以学习加工作的人才培养模式为依据，了解人才培养的具体规律以及相关要求，其中半工半读型、任务驱动型、工学交替型以及项目导向型是工学结合的重要形式。学术界和理论界在对工学结合进行分析时明确提出，教育理念要以学生的学习与工作相融合为依据，积极实现理论知识与实践之间的有机结合，让学生能够在自主学习的过程中提高个人的综合竞争能力以及就业水平，主动缩短学生的就业时间以及磨合时期，在保障学生学有所获的同时提升就业率[1]。

2 高职服装专业课程体系的构建现状

为了实现不同教学环节之间的紧密联系，许多高职学校开始着眼于专业课程教学的实际要求，结合前期的人才培养策略构建完善的专业课程体系。但是，课程体系的构建是一个长期的过程，包含不同的工作内容及工作形式，对课程老师以及学生都是一个较大的挑战。部分高职学校还没有意识到体系构建的核心要求，过于关注教学质量及水平的提升，无视不同专业课程教学改革的规律，最终导致课程体系的构建工作不容乐观，出现了许多的困难及障碍。

2.1 授课方式单一传统

在长期发展以及运作的过程中，高职院校已经形成了较为成熟的教学体系，教学章法比较固定和传统，这一点在服装设计专业中表现得非常明显。许多老师采取墨守成规的形式，以单一的教学模式和手段为依据，结合就业导向的教育教学标准以及要求来引导学生，无视教学模式改革的核心要求，未站在学生的角度选择学生比较感兴趣的教学内容，学生的就业与课程授课之间存在一定的区分，难以真正实现学生专业学习能力及水平的综合提升，最终导致一部分教育教学资源被浪费，学生缺乏自主参与的积极性[2]。

2.2 课堂内容与专业技能相脱节

工学结合要求老师加强课程内容与专业技能之间的联系以及互动，着眼于学生专业技能动手能力培养的实质条件，保障专业课程设置的针对性以及有效性。但是结合高职院校服装设计专业课程体系的构建现状分析不难发现，尽管有的学校所开设的课程种类比较丰富，但是与专业技能之间的关联度比较低，学生在完成学业之后难以实现有效的应用以及分析，无法将所学习的知识应用于生活实际并解决工作中的难题。另外，现有的教学模式比较封闭，老师主要以教材为依据，通过照本宣科的形式传授相关的专业知识，这种死板单一的教学模式严重影响了学生参与的积极性以及综合素养的提升，导致学生对所学习的专业知识只知其然不知其所以然，举一反三和学以致用的能力相对较差，应变能力也停滞不前。

3 基于工学结合的高职服装设计专业课程体系的构建

尽管一直以来我国高职院校十分关注专业课程体系的建设以及改革，但是所取得的效果不容乐观，出现了许多难以避免的问题，其中单一传统的授课方式严重影响了学生参与的积极性。另外，课程内容与专业技能脱节也导致了一部分教育教学资源被浪费，专业课程体系的构建工作直接被搁置，难以在实现教学创新的同时培养综合技能较强的专业人才。为了避免这一不足，我国高职院校需要坚持工学结合的教育教学理念，了解高职服装设计专业的人才培养策略，实现两者的深度融合。其中，工学结合理念的践行是一个长期性的过程，学校需要创设基本条件，关注教学与企业之间的融合，积极实现办学与社会、专业与产业、企业与教学之间的融合，为专业人才的培养提供更多的依据。学校还需要注重工学交替策略的践行，以实战化培养为依据，通过与企业的合作办学来实现不同教育教学资源的优化利用以及配置，深入了解学生，保障高职服装设计专业与工学结合之间的深度融合，提高人才培养质量和效率，更好地满足社会各界对人才培养的实质需求[3]。

3.1 改革教学理念和课程体系

首先，教学理念和课程体系的改革是工学结合的基础。要想真正实现高职服装设计专业课程体系的有效构建，学校以及老师需要着眼于目前的教育教学困境，突破传统教学模式的束缚，不再以学生的创造性开发为主体，而是了解学生在日常活动过程中的真实情况，分析服装的实用性以及不可再生的重要理念，鼓励和引导学生参与不同形式的服装设计大赛，提升学生的综合设计能力以及专业素养。其次，对于一些社会经验以及工作经验不足的学生来说，往往在设计实践的过程中难以实现个人的良性成长及发展，无法胜任专业设计工作。之所以会出现这一现象，主要在于学校对课程设计的定位不够准确，学生对所学习的知识理解和认知较为浅显，个人的综合技能和专业水平难以得到提升。因此，高职院校服装设计专业需要着眼于市场发展的需求，构建与市场相适应的教学理念，让学生了解企业中服装设计师的工作内容与流程，培养学生对市场的分析能力，把握客户群体进行有针对性的设计，让学生实现个人综合素养与岗位之间的有效磨合。

更新教学方式和教材，紧跟时代的走向。现在的教学在互联网的带动下呈现多样化的趋势。教学上应用一切可以利用的资源来丰富学生的课外学习与知识积累，如中国慕课、智慧职教、人人讲等。这些优秀的课程和教师资源都是教学上的一大助力。学校与企业之间的相互合作，把教室搬进企业，这样更能有实际的代入感，还能引进企业项目，通过服务客户来熟悉市场。

教材是教育教学中的重要依据和线索，高职服装设计专业课程体系的构建需要以教材的更新为原则，关注教材的具体内容以及改革要求。目前看，市场中的教材已经落后于时代发展的趋势，无法满足教学改革的需求，大部分的教材主要以教学理论为核心，缺乏具体的实践案例，严重影响了工学结合教学理念的有效践行，导致学生的成衣设计创新能力较差。对此，老师需要着眼于这一现实情况，根据学生的学习能力编写一套适合学生的教材。为了体现教材的针对性，老师需要加强与企业的合作，了解服装市场的发展规律，注重专业实训教材内容的新颖程度，提升学生的专业知识以及实践动手能力。

3.2 校企合作创建服装实训基地

许多高职院校在落实工程建设和教学理念的过程之中对企业比较依赖，实际的效果较差，学术界在对这一问题进行分析时明确提出，一部分学生在完成学业并走向工作岗位时需要有一定的过渡期以及磨合期，这个时期会影响企业的经济效益，因此许多企业缺乏自主合作的意愿。另外，校企合作的深度不足，还没有构建良好的合作平台。为了避免这一不足，院校与企业需要投入更多的时间和精力，真正实现互利共赢，共同开发服装实训基地，以提升学生的岗位适应能力为依据，保障学生能够掌握不同工作岗位的核心要求，进而实现轻车熟路。学校还需要根据不同的岗位评价标准，深彻落实校企合作的教学考核工作，实现学生自主学习与专业工作之间的完美融合。

4 结语

工学结合的高职服装设计专业课程体系的构建是一个长期的过程，学校需要了解工作现状以及课程改革的效率，分析学生的学习能动性以及专业素养的培养要求，改革原有的教育教学理念以及课程体系，关注不同教学元素之间的联系及互动，通过校企合作来创设服装实训教学基地。