浅谈“翻转课堂”在基础法语教学中应用的必要性

袁 玥

（西安外事学院 国际合作学院法语系，陕西 西安 710077）

一、引言

在互联网信息技术不断发展的时代背景下我们步入了一个“互联网+”时代背景之中，高校教育活动实施也呈现出信息化态势，教师在教学过程中也是以教师课堂讲解、学生课后作业训练为主，传统以多媒体、PPT展开辅助教学的教育模式已经无法再满足教学需求。在这一环境下，“翻转课堂”这个新型的教学模式应运而生，在一定程度上为高校教育模式改革与创新提供了良好的思路，为了将“翻转课堂”在教学中的应用价值有效地发挥出来，本文也以基础法语教学为例，对其应用必要性以及具体措施进行了如下概述，希望有效提高基础法语教学质量。

二、翻转课堂定义

“翻转课堂”也可以将其称之为颠倒课堂，是应用于课堂的一种新兴的教育模式，主要关注教学变革和内部的知识优化。“翻转课堂”主要指的是在教学过程中借助教师所提供的教学微视频来引导学生进行自主学习，之后再在教学课堂上引导学生与教师共同参与到互动教学的活动之中，最后再通过练习以及课后微视频复习来实现对教学内容的巩固。“翻转课堂”这一教学模式最开始起源于美国，其最开始出现的目的就是为了帮助那些未能上课的学生跟上学习进度，所以，在教学过程中借助PPT录制成了附带讲解的视频，然后将其上传到网络上，以此来让学生进行自主学习，在此之后，美国还基于此创建出非营利性质的教学网站。总之，“翻转课堂”教学模式在使用过程中会让学生先进行视频自学，然后通过课堂互动以及课后练习实现有效教学，将其应用到基础法语教学活动之中，能直接颠倒传统“教师课堂讲授，学生完成课后作业”教学模式，有效实现教学模式的创新。其次，也能更好地满足教学需求，毕竟在互联网时代背景之下，高校信息化教学若只是以播放PPT或是简单地应用多媒体技术来播放视频与音频的话，是无法有效满足学生需求的，学生基础法语学习兴趣也无法得到提升。但是“翻转课堂”作为一种全新的教学模式，将其有效应用到基础法语教学课堂之上，就能够对课堂教学起到较为良好的促进作用，真正以互联网平台为依托，促进学生对于基础法语教学内容的把握和理解。

三、翻转课堂在基础法语教学中的应用必要

在整个法语教学体系之中，基础法语教学是其中较为重要的一部分，一般情况下高校法语专业学生基础法语教学阶段会持续两年，这也能够表现出基础法语教学的重要性，而翻转课堂在基础法语教学中的有效应用，则能进一步保障教学效果，使基础法语教学得到更进一步的延展与创新，切实提高学生的自主学习能力。

1.提高基础法语教学效果。基础法语教学内容较为繁重，涵盖了语法、语音、单词、句型等多方面的内容，也是学习高级法语的基础条件，从某些方面来说学生基础法语水平会直接影响学生法语学习的各个方面。但是传统基础法语教学模式都是以“教师讲解+学生听记”为主，再辅助大量机械式的练习来对学生进行语法知识点巩固与练习。这种教学模式虽然能够达到一定的教学效果，可是在所学知识不断增加的过程中，这一教学模式会明显削弱学生学习的积极性。但是，翻转课堂在基础法语教学中的应用，能有效改变传统教学模式存在的问题，因为翻转课堂提倡教师引导学生自主思考，然后师生之间形成有效的互动与交流，让学生在微视频的吸引下产生学习热情。为此，从这一点来分析的话，翻转课堂教学模式的实施，使得学生主体地位得到充分的体现，不再只是被动地接受知识，这样学生的基础法语学习兴趣也能得到进一步提升，还能产生一定的责任感与使命感，最终有效提高基础法语教学效果和质量。

2.发展教师法语教学能力。翻转课堂在基础法语教学中的有效应用，从某些方面来说对于教师法语教学能力提升也有着一定的促进作用。在翻转课堂模式下，教师不再只是机械传递知识的工具，反而是教学课堂的导演，需要在教学过程中为学生梳理基础法语教学任务，然后基于此来为学生制作微视频。另外，借助网络教学平台来为学生创设教学课堂，指导学生使用网络平台进行微视频查看与反馈，从而有效解决学生的疑问，同时对基础法语教学内容进行拓展。而这些都要求教师需要具备较为良好的专业知识与信息技术能力，真正熟悉电脑操作以及课件使用，所以翻转课堂在基础法语教学中的有效应用还能有效发展教师法语教学能力。

四、翻转课堂在基础法语教学中的应用措施

1.翻转过程。在应用翻转课堂模式进行基础法语教学之前，教师首先需要结合学生实际来明确教学的重难点或是学生产生疑问的地方，然后借助课件来为学生制作相应的微视频，以此来将教学知识点进行细化，在这一过程中教师需要尽可能地突出重点，让教学内容简洁明了。一般情况下，微视频时长不要大于15分钟，这样才能有效集中学生注意力，在确保微视频画质清晰的前提下，则可以将微视频上传到网络平台，可以是微博也可以是班级QQ群，之后再引导学生在规定的时间内进行视频内容观看与学习；最后再在教学课堂上对学生进行细化教学，这样就能有效提高教学基础法语教学质量。

2.翻转形式。在应用翻转课堂进行基础法语教学的时候，教师在录制视频之前一定要结合实际情况进行合理的录制与整理，借助简短易懂的方式来对学生进行基础法语教学。在这一过程中，教师可以法语课程将课程内容分成两种，一种就是小知识点，这一类型的知识点则可以借助翻转课堂来实现有效教学，只需要15分钟的微视频就能让学生掌握知识点，像是“表示颜色的形容词与名词配合的情况”“servir、manquer、penser的用法”等知识就属于小知识点。另外一种则是教学重难点，对于这一类知识点完全进行翻转是明显不合理的，需要教师在教学过程中先应用传统教学方式来讲解，之后再借助翻转视频来对学生进行已经讲述的知识点进行总结与归纳，这样就能有效促进学生理解，让学生在课后微视频观看中有效巩固。例如，对于“faire faire与laisser faire 的用法”“关系代词”等知识点就可以使用这一翻转形式来进行教学。

3.检验方式。翻转课堂在实际应用过程中强调的是学生课后学习、课堂练习，可是因为很多自主学习活动需要学生在网络上实现，部分学生在学习过程中会抱着敷衍了事的态度观看视频。针对这一现象，教师在应用翻转课堂进行教学的时候需要及时对学生进行检验：首先，教师可以结合食品内容来对学生提问，这样就能检查学生学习情况；其次，教师还可以在学生观看食品之后借助课堂练习的方式来进行检验，这样也能及时掌握学生自主学习情况，从而将翻转课堂在基础法语教学中的实施作用有效地发挥出来。

五、结语

综上所述，在互联网环境下，翻转课堂教学模式深受众人喜爱，将其应用到基础法语教学之中能够有效改变教师教学固有思维，还能有效实现传统基础法语教学模式的创新，真正让学生成为基础法语学习主体，从而有效激发学生的基础法语学习热情与动力，让其真正打好基础，为之后法语交际与对话奠定良好的基础，最大限度地保障教学效果。