培智学校提高生活数学教学有效性的策略探讨

罗 璇

（江苏省徐州市贾汪区特殊教育中心学校，江苏 徐州 221011）

长期以来，如何有效提高教学质量是特殊教育学校广大教师所面临的重大课题。由于授课对象具有特殊性，因此教学方法的选择必须要充分考虑学生的实际情况，也要在此基础上满足教学目标的需求。近年来，特殊教育学校开始推行生活化教学理念，即让教学内容与生活实际紧密联系，让学生在学习知识的同时，也能够掌握一定的生活技巧。生活数学是当前培智学校课程教学体系中的重要组成部分，提高生活数学教学有效性至关重要。

一、结合教学目标，创新教学方法

无论是哪一种类型的教学活动，若想收获最佳的教学效果，都离不开科学、有效的教学方法。就目前从培智学校生活数学教学的需求来看，已经不能沿袭传统的教学方法了，而是要在此基础上进行创新和完善。实践证明，对培智学校生活数学教学而言，最有效的教学方法就是情境创设法，因此需要教师从以下几个方面出发创设教学情境，从而提高教学的有效性。

1.创设趣味性教学情境。教学情境的设定可以分为很多种类型，但教师首先要考虑的应该是教学情境的趣味性，尤其对于培智学校小学阶段的学生而言，趣味性教学情境可以让原本枯燥、乏味的课堂活跃起来，这样更有助于其作用的发挥。比如说，在教授数学基本运算时，教师就可以在课堂上融入动物贴画元素，动物贴画与数学知识的结合一来可以增强学生参与的积极性，二来可以加深学生对知识点的理解。在具体操作时，教师可以以池塘为背景，让学生将池塘里的小鱼在纸上贴出来，并要求每一种小鱼至少贴2个，贴完之后，让每个学生算算自己共贴了几种小鱼？所有小鱼的总数是多少？利用小学生的兴趣点来创设情境，让学生通过参与情境来掌握知识点，从而提高数学教学的质量。

2.创设思考性教学情境。生活数学教学离不开学生的思考，只有让学生对所学知识产生思考，才能够促进学生的思维运动，进而提高学习效果。因此，在培智学校的数学教育中，教师应尽量结合教学内容，为学生创设思考性教学情境。比如说，在讲解5的乘法口诀这一知识时，教师可以引导学生通过直观的实物图和乘法的含义来编出5的乘法口诀。在这一过程中，学生难免会出现一些错误，教师这时要对学生进行适当引导，带领学生找到5的乘法口诀的规律。等到学生能够熟练掌握5的乘法口诀时，教师就可以以生活中常见的购物为例，带领学生将所学知识应用到实处，真正意义上实现学以致用。

3.创设孤立性教学情境。与普通小学生相比，培智学校的学生普遍存在智力低下、注意力不集中等问题。因此，在利用教学情境开展教学活动时，教师还要注重教学情境的孤立性，要尽可能地为学生营造一个独立思考的空间，使其不受任何干扰的跟随教师的思路进行学习。需要注意的是，教师在此环节的教学上不能过于急功近利，而是要根据学生的心理特点和学习能力，适当放缓课程进度，不能强求学生接收过多的数学信息。同样以5的乘法口诀为例，如果某个学生只能记忆到3×5=15，那么教师可以引导其继续记忆，鼓励学生继续思考，若学生依旧无法继续掌握，则不应继续开展新知识的灌输，可以让学生对已掌握的知识进行巩固，这同样可以达到良好的教学效果。

4.创设生活性的教学情境。生活性的教学情境对培智学校数学教学有效性的提升具有很大帮助。大量实践结果证明，教师创设的课堂情境若能与实际生活紧密联系，那么学生对知识的理解力会显著提升。因此，培智学校的数学教师要充分认识到这一点，创设教学情境时要尽量让学生利用生活经验来解决未知问题。例如在讲解加减法知识时，很多学生会出现这样的问题，就是当加减运算中涉及的步骤多时，运算结果就会出现偏差。针对这一问题，教师在创设教学情境时，就可以适当转变思维，让学生通过实际生活来解决问题。如：已知当前班级人数为12人，男生7人，女生5人。其中有5名男生和3名女生组成数学小组参加比赛，那么班级剩余人数还有多少？这样的教学情境很贴近学生生活，即使学生不能在第一时间得出答案，教师也可以引导其进行思考，不至于让学生觉得问题很抽象，不知从何处算起。

二、树立医教结合理念，提高教学效果

培智学校的大部分儿童属于“中、重度智力障碍儿童”或“多重障碍残疾儿童”，他们在智力和心理方面与普通儿童相比有一定的差异。所以，为了更好地促进培智学校学生身心的健康成长，新课标中提出了全新的教学理念，即“医教结合理念”。简单地说，就是把课堂教学和医疗康复有机结合起来，实现教学质量和水平的显著提升。就目前从培智学校的学生来看，他们在很多方面都存在缺陷，比较常见的有注意力难以集中、语言表达能力差、理解能力不高等。针对此类学生，如果数学教学依旧采用传统的“灌输式”教学，那么势必很难达到预期的教学效果。但如果在课堂教学中采用教学和康复并用的方法，就可以让学生更好地接受数学知识，有利于课堂教学效果的提高。在实际教学活动中，教师要根据本节课的教学内容和目标，合理安排教学和康复的先后顺序，尽可能将医教结合这一教学理念的优势在课堂教学中最大限度地发挥出来，以此来有效进行儿童智力潜能的开发和缺陷补偿，从而使学生的数学学习和生活技能得到同步提升。

三、紧密联系生活实际，加深学生的理解

数学来源于生活，存在于生活，应用于生活。在培智学校生活数学教学中，如果教学活动不能将学生的学习与生活结合起来，那么学生学到的知识将会很容易被忘记。针对这一问题，教师在设置课堂教学活动时，应尽可能联系生活实际，站在学生的角度，以学生的生活经验为基础，实现教学活动生活化。特殊学校的新课程标准要求教师的教学活动要格外注重教学中所蕴含的“做中学”，让学生在动手实践中学习数学知识，这样不但能激发学生的数学学习兴趣，还能使学生体会到学习成功带来的快乐，从而促进智障儿童的思维发展，以提高课堂教学有效性。例如，在学习“除法的平均分”这部分内容时，可让学生联系生活实际，通过动手操作来学习抽象的数学知识。比如，在学生加餐的时候，教师拿出8块蛋糕，让一组4人进行平均分配，每人得到一样多的蛋糕，可问学生每人得到几块？学生动手分一分。教师指导分。师生共同总结写出：“8÷4=2”，让学生来理解把8块蛋糕平均分成4份，每份是2块。这样把除法教学融合于日常生活中，就能增强学生对数学知识的理解，从而提高数学教学的有效性。

四、结语

综上所述，培智学校的数学教学与普通学校不同，教师若想从根本上提高课堂教学的有效性，首先要明确生活数学教学的特点和目标，然后结合学生的实际情况，制定针对性的课堂教学活动，切记要将教学内容与生活实际紧密联系起来。只有这样，才能够加深学生对知识点的理解，从而提高学习效率。