能源与动力工程专业英语教学改革探索

王 科，张 磊，陈晓玲

（1.中国石油大学（北京）机械与储运工程学院，北京 102249；2.过程流体过滤与分离技术北京市重点实验室，北京 102249）

一、引言

随着高效动力应用技术和能源开发综合利用的快速发展，能源与动力工程相关领域在国民经济中的战略地位日益突出。世界上85%的科技资料都是以英文形式呈现的[1]，为了获取专业领域中的前沿资讯，促进国际学术交流，掌握专业英语相关知识是十分必要的。为了响应教育部明确要求“本科教育创造条件，使用英语等外语进行公共课和专业课教学”相关精神，中国石油大学（北京）能源与动力工程专业在专业课程及大学英语教学的基础上开设了《专业英语文献阅读》课程。然而，在教学过程中我们发现学生对课程的满意度较低，学生在课程结束后仍不能熟练地阅读专业英文文献，也不能很好地利用英语进行专业知识的交流，没有达到开设专业英语课程的目的。我们通过对教学过程中存在的问题进行分析，从学生重视程度、学生基本英语水平以及教学模式等三个方面进行讨论，认为传统的教学模式改革势在必行。通过两年的全英文教学改革探索，目前课程教学小组形成一套较为完整的培养体系，并得到了学生的普遍认可。

二、专业英语教学中存在的问题

1.学生对课程的重视度不够。首先，在大部分高校中，专业英语课程是一门选修课，而非必修课，学生缺乏足够的重视。其次，由于四、六级压力，大学学生普遍比较重视基础英语的学习，专业英语开课时间晚，且同时进行一些专业课程的学习，学生会较为忽视专业英语课程的学习。最后，学生对课程的认识度不够，部分学生认为该课程对自身的发展帮助不大，混淆其与大学英语在教学目的上的区别，没有意识到课程的重要性，最终导致教学成果不太理想。

2.学生的英文水平参差不齐。专业英语对学生的要求较高，既需要学生有较好的听说读写的基础英语能力，同时对于专业知识的掌握也有一定的要求。在基础英语教育中，大学生在通过国家英语等级考试后均具有一定的英语阅读和写作能力，但是听力和朗读能力要弱一些，且对专业英语词汇的掌握极其匮乏，导致在阅读专业期刊类文献时较为吃力。此外，由于英文专业学术论文在修辞手法、语法结构、论文格式等方面与其他文学形式存在较大的差别，学生在接受专业训练前无法较好地掌握英文专业学术论文的写作技巧。

3.课程的教学模式单调。考虑到部分学生英语基础差，目前很多高校的专业英语教学方法和手段同公共基础英语相似，采用的是汉语讲解的教学方式，并且侧重于教师的授课，是一种单向的“填鸭式”教学模式，课堂气氛沉闷，学生处于被动学习的状态，很难调动起学生参与课堂学习的积极性和主动性，也没有达到对学生综合能力进行培养的目的，这是影响到教学质量和教学效果最为重要的一个因素。

三、教学改革措施

在授课过程中，从专业英语的理论基础入手，不局限于专业英语文献的阅读，以阅读能力培养为主，涵盖听、说、读、写、译等综合能力的培养。鉴于语言应用的特点，除了讲授基本理论知识，注重实际案例启发学生，应用反例加深了学生的印象，增加互动环节的比重。

1.明确教学目标。专业英语课程的开设是为了“应用”而非“应试”，该课程具有很强的实用性，非公共基础英语所能代替。不论从教师还是学生角度上，都要转变思想和方法上。学习专业英语的目的在于培养学生的国际学术交流能力，让学生不仅掌握基础的专业知识词汇，熟练地阅读和翻译专业英文资料，同时还可以进行正常的国际专业知识的交流。在明确教学目标的前提下，引导学生对课程产生兴趣，重视课程学习。

2.教学内容改革。专业英语的教学内容是随着社会的发展和科学的进步而不断改变的，在如今高等教育国际化背景下的专业英语需求在其实用性上，培养国际型专业人才[2]。教学内容首先要从专业英语基础知识入手，学习基本理论知识，加以相关的影像视频材料，不局限于书面资料内容，更要配合动画演示和英文配音加深对理论的认知，最后通过实际应用使学生达到灵活运用的效果。

3.教学方式改革。教学方式是决定教学质量的关键因素之一，课程建设过程中应注重教学方式改革，做到与时俱进。为了培养专业英语的综合能力，全英文授课不失为一个好的教学方式。首先，专业英语教学并不只是认识专业英文词汇和阅读专业英语文献，本质来说，是从英文角度对学生专业知识进行体系构建，是在英语学习的范畴中，进行有关专业的国际交流和工作。语言的学习，听、说、读、写、译本为一个有机的整体，是相互影响相互促进的，脱离任何一个方面的培养对学生的理解学习都会造成影响。对该课程进行全英文授课可以提高学生的听力和口语能力，有利于学生综合能力的提高。其次，全英文的授课，有助于学生更好地学习和接受学术交流的方法，培养学生具有一定的国际学术交流的能力，也为进一步学习深造的学生打下了良好的基础。

全英文授课具有良好的可行性。首先，学生在接受该门课程之前，已经接受了一定的基础英语和专业知识的教育，但对专业英语词汇和表达能力有所欠缺，由双语教学改为全英文授课，学生不会觉得有太大的跨度和难度。其次，选择具有出国留学或工作经验的专业教师作为主讲教师，具有较好的英文交流能力，能清楚地表达和传递有关英文信息，为全英文授课奠定了基础。最后，从教学资源考虑，相关的专业英语资料十分丰富，教材可用原版的专业教材或者科技论文，选择性较多，为课程的全英文化提供了有力的支撑。

为提高学生学习的积极性，增加互动环节是必要的[3]。比如，分组讨论模式。教师布置一些专业相关的热点题目，随机抽取题目分组展示，每次展示小组派不同的代表陈述，展示之后进入提问环节。这样的互动模式，第一，学生在展示前的准备过程中锻炼了自己的英文文献查找、阅读和归纳总结能力，并提高自己的PPT制作水平和对思想逻辑方面进行了训练；第二，展示者和提问者均锻炼了自己的听力以及口语表达能力，并且给予每个人上台展示的机会，照顾到每一个学生；第三，互动展示环节能增加学生对于专业英语学习的兴趣，且对于知识的巩固和灵活使用是一个很好的方法，同时锻炼学生在公开场合展示的能力，增强学生的自信。

四、小结

世界科学技术交流的主流是英语，应国家对国际型人才的需要，专业英语课程的设立是适应当今社会的结果，而针对目前课程的教学效果，课程教学改革是十分迫切和必要的。针对当前的教学问题，本文从教学目标、教学内容以及教学方式上为能源与动力工程专业英语的教改提出了一些建议。总而言之，专业英语的教学改革需要与时俱进，更多地调动学生参与的兴趣和热情，学以致用，这样才能提高教学质量，保证教学效果，为我国输送更多国际型的高水平专业人才。