体育游戏在高中体育教学中的应用研究

福建省福安市第一中学 李婷婷

新课程教学改革的不断推进，赋予了体育学科新的职责与任务，高中体育教学逐步成为发展学生综合素质的重要推动因素。但是，由于各种主客观因素的影响，传统高中体育课堂教学枯燥乏味，在一定程度上不利于培养学生体育学科核心素养。体育游戏作为一种特殊的游戏方式，将其引入高中体育教学实践中，有利于激发学生体育学习兴趣，提升课堂教学质量。鉴于此，广大高中体育教师必须立足于学生身心发展特点，将体育教学和体育游戏进行有机融合，使学生愉快地学习体育知识和技能，促进学生体育学科核心素养的发展。

一、高中体育游戏教学概念解读

体育游戏作为一种新兴的体育课堂教学方法，通常是指按照一定规则，以体育动作为主要基础，以游戏活动为外在形式，以促进学生身心健康为主要目标的体育教学活动。体育游戏主要以游戏为活动形式，本身就是一种基本的锻炼方式，可以帮助教师顺利完成高中体育课堂教学目标。具体而言，体育游戏主要具有以下几个特征。

第一，育人性。体育游戏教学通常是将一些体育技能与游戏活动进行有机融合，学生在体育游戏活动中激发兴趣，得以自由全面地发展，这就使其具有较强的育人性，学生在体育游戏过程中得到启发、教育。第二，健身性。体育游戏在本质上是一种身体锻炼手段，主要以走、跑、滚、翻等运动手段为活动媒介。体育游戏可以成为体育课堂的主要内容，也可以是一种教学辅助手段，因此具有强烈的健身性，有利于增强学生身体素质。第三，趣味性。喜欢游戏是孩子的天性，学生在体育游戏中可以多角度体验运动的愉悦感和满足感，使高中体育课堂教学充满阳光、欢笑，因此体育游戏具有显著的趣味性。第四，竞争性。体育游戏教学虽然主要以游戏为主要方式，但仍然需要进行一定的竞争，学生可通过努力获取胜利的喜悦，增强自信心。第五，社交性。游戏在本质上是一种人与人之间为保持交流而开展的活动，体育游戏可以成为学生社会交往的一种媒介工具，使学生在活动过程中消除陌生感和距离感，增强同学间的信任和友谊。

二、高中体育游戏教学的积极作用

（一）有利于增强学习兴趣

高中阶段的学生处于好奇心和探究欲极强的阶段，学生只有对自己感兴趣的教学内容才会积极主动，反之则会消极对待。因此，教师在高中体育课堂教学过程中，必须注重激发学生的学习兴趣，才可以有效提升课堂教学质量。体育游戏作为一种游戏，具有很强的趣味性，将其应用在高中体育课堂教学中，可以使原本枯燥乏味的教学内容变得生动活泼，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中掌握体育知识与技能，得以从繁重的学业压力中暂时解脱，有效提升学生的运动积极性。

（二）有利于提高心理素质

高中阶段的学生不仅需要学习难度较大的知识，而且面临着较大的高考压力，这在一定程度上会影响学生的心理健康。教师通过组织学生参加体育游戏活动，由于体育游戏具有很强的竞争性和社交性，一方面，学生在体育游戏对抗过程中需要想尽办法努力战胜对方，在胜利中实现自我肯定，在失败中进行自我鞭策，这能不断提升学生心理素质，为以后更好地面对其他机遇或挑战奠定基础。另一方面，学生在体育游戏过程中需要合作配合、同心协力组织战术，这能不断开发学生的创造性思维能力，提升学生的应变能力，加强班级凝聚力，促进学生身心健康发展。

（三）有利于培养运动技能

高中体育教学的主要目的在于帮助学生在体育运动中掌握科学规范的运动技能，防止学生在运动过程中发生意外。但是，一些运动技能虽然看起来较为简单，但由于学生没有正确掌握，不仅难以顺利完成技能动作，甚至有可能引发意外伤害。因此，教师可以借助体育游戏帮助学生学习和规范动作标准，从而掌握并熟练运用运动技能。例如，教师在进行“篮球传切配合”教学时，可以将班级学生分成若干小组，然后在小组内进行传切配合，教师择机喊停，球在哪位学生的手上则要求其进行才艺表演，使学生得以身心愉悦地掌握正确的传切配合技能。

三、体育游戏在高中体育课堂教学中的运用策略

（一）开展热身体育游戏，激发学生学习兴趣

高中体育课堂教学前的热身环节具有十分重要的作用，科学的热身准备活动可以活动学生肢体，消除学生紧张心理，使学生更好地集中注意力。但是，许多教师采用慢跑、集体热身操等传统方式带领学生进行热身，难以有效激发学生的学习兴趣。有鉴于此，教师应认真思考，尝试开展热身型体育游戏吸引学生注意力，使学生更加积极主动地参与热身活动。例如，教师在篮球课堂教学时，可以根据教学内容组织学生在准备环节进行传球比赛，将班级学生按照“同组异质、异组同质”原则划分成若干小组，然后将小组成员依次间隔1.5 米进行排列。游戏开始之后，依次将篮球从第一位成员传到最后一个小组成员，用时最短的小组获胜。通过热身体育游戏，学生在游戏过程中有效热身，也熟悉了课堂教学内容，为接下来的课堂教学奠定了基础。

（二）开展技能体育游戏，帮助学生掌握技能

运动技能需要学生通过课堂学习和训练逐步习得，掌握运动技能是高中体育课堂教学的重要基础和主要目标，这就要求教师在高中体育课堂教学过程中必须关注学生基础技能的学习和训练，帮助学生顺利掌握各项运动技能，更好地增强学生的体育运动能力。但是，在传统的高中体育教学过程中，教师为了使学生掌握运动技能，让学生进行反复训练，这在一定程度上导致学生丧失了学习兴趣而消极对待。因此，教师可以合理开展技能体育游戏，改变原本枯燥乏味的训练方式，激活学生的训练热情，不断提升运动技能教学质量。例如，在组织学生进行排球技能训练时，可以根据具体学情和教学内容组织学生参加技能体育游戏，由教师进行发球，学生接到6 个球则可以晋级，充分调动学生进行排球技能训练的积极性，使其顺利掌握排球技能。

（三）开展协作体育游戏，提高学生团队意识

许多体育项目需要集体合作才可以顺利进行，参与者需要具备良好的团队意识，这就要求教师必须注重培养学生的团结协作的态度，锻炼学生间的默契程度。体育游戏具有很强的集体性和社交性，可以使学生在活动过程中分工协作、共同努力，更好地增强学生间的信任和友谊，有利于培养学生的团队意识与合作能力。因此，教师在高中体育教学过程中可以开展协作体育游戏，让学生以小组合作的方式进行游戏，使班级全体学生参与其中，培养学生的合作意识，更好地发展学生的体育学科核心素养。例如，教师在开展投掷训练时，可以结合教学内容组织学生开展“穿越火线”游戏。先将班级学生按照“同组异质、异组同质”原则分成A、B 两组，先让B 组一部分学生分散在篮球场的两条边线上，两边各配有2 个软式排球。A 组选出4 名学生（男女各2 个）到篮球场地中间担任保护者，随后B 组的其他学生则分别站立在篮球场的底线中心处，然后努力从场地的边线外用软排球抛击正在进行接力的A 组队员；4 名担任保护者的学生负责保护本组接力队员以免被B 组学生击中，直到A 组全部学生顺利完成接力，任务完成。然后，A、B 两组交换角色继续进行游戏，用时较短的小组获胜，输的小组全体成员需要合唱一首歌曲。协作体育游戏不仅有利于锻炼学生的短跑技能，而且可以增强学生的团队意识。

（四）开展趣味体育游戏，激发学生参与热情

兴趣是学习最好的老师，而趣味则是兴趣的基础。因此，教师在设计体育游戏时必须考虑趣味性，有效激发学生的参与热情。当然，教师不能为了趣味而趣味，应以教学内容和具体学情为基础，在设计趣味体育游戏时充分考虑促进学生运动能力的提升，促进学生体育学科核心素养的发展。因此，教师在高中体育课堂教学过程中，除了给予学生专业的技能训练指导之外，还应注重激发学生的体育学习兴趣，引导学生深入体验运动的乐趣，将兴趣转化成为学习动力，进而发自内心地喜欢体育运动。例如，教师可以根据教学内容组织学生参加“圈中篮球对抗”游戏，将学生以两人为一组，在限定的范围内一个学生负责运球，另一个学生进行抢球，运球的学生需要利用各种技巧努力防止篮球被抢走，另一个学生则竭尽所能地抢球，如果抢到球则双方位置互换。双方都需要遵守游戏规则，不能出现任何恶意犯规行为。趣味体育游戏不仅能够激发学生的体育学习兴趣，而且可以更好地锻炼其运动技能，使学生在愉快的游戏中发展体育学科核心素养。

综上所述，体育游戏不仅是运动的文化传承，同时也是课堂教学的方法手段，有利于提升体育课堂教学效率。因此，教师必须重视并充分发挥体育游戏的教育价值，根据学生学情和教学内容，在高中体育课堂教学中合理运用不同类型的体育游戏，激发学生学习体育课程的兴趣，更好地发展学生体育学科核心素养。