普通高中教室生态系统建设探究

徐红芬

高中阶段是学生“三观”形成的重要时期，是增长知识和才干的重要时期，同时也是一个特定的年龄阶段，学生心理处于半幼稚、半成熟的状态，具有明显的独特性和过渡性。他们在人生的十字路口容易陷入青春的迷惘，甚至误入歧途。因此高中教育要为学生创设适合他们身心成长规律的教室学习生态系统，让教室成为优质生命的生长场。

一、打造优美的物态环境，让学生优雅地成长

整洁清新、井然有序的物态环境能让学生心情愉悦，让教室的墙壁“说话”，让班级的环境“说话”，会产生润物细无声的浸润和熏陶的教育功能。

1.简淡而又大方的色调。

高中生身心日益成熟，他们需要在相对安静的、简淡的环境中生活学习，所以教室物态环境布置采用的主色调更多的是深沉的蓝色和富有生机的绿色。班级励志标语的底色一般应为蓝色，同时各个角落里也应种养一些具有旺盛生命力的绿萝、吊兰和有优雅形态的君子兰等。蓝色和绿色，简淡而又大方，让年轻躁动的心沉静下来，这样才能静水流深，宁静致远。

2.简洁而又醒目的班训。

班训，是班级精神的集中体现，是班级主流文化价值及全体学生的共同追求。班训是学生在共同商议、民主投票、不断完善的基础上提炼出来的。班训凸显了学生在志向的确立、人格的塑造、行动的落实等方面的追求。“厚德载物、行胜于言”告诫学生要先做有德之人，然后再用实际行动来实现自己的人生梦想；“仰望星空、脚踏实地”告诉学生既要胸怀远大理想，也要一步一个脚印。班训要张贴在教室醒目的位置，抬头可见，低头可思，让班训熔铸为学生的信仰。除此之外，学生自主商定的班名、班徽、班旗等体现学生共同价值追求的标志都是环境布置的重要元素。这些简洁而又醒目的标语、班徽等张贴在教室里，能时时激励全体学生共同进取。

3.简便而又丰富的设施。

教室里除了常规物态环境布置外，还要布置一些简便却又有丰富功能的设施。比如图书角，每个学生自带图书，写好姓名，编好顺序，登记造册，然后让图书在同学中漂流。一段时间后班内可组织相关的读书报告会，丰富学生的精神生活，让教室充满浓浓的书香。“宣传栏”展出的奖惩信息、学生优秀作品等可以激励鞭策学生；讲台上放一个铭牌——“老师，您辛苦了”可以融洽师生关系；分类垃圾桶可以引导学生关注绿色生活等等。

总之，高中教室的物态环境布置以简洁、大方、有序为主，不宜用过多的分散学生注意力的色彩和花哨的布置。要让学生在优美的环境中优雅地生长。

二、探索自主管理路径，让学生自主地发展

教是为了不教，管是为了不管。新教育、新课改把培养“全面发展的人”作为核心要求，其中自主发展就是其中一个很重要的方面。

1.引导自主学习。

自主学习，就是自我认识、自我反思、自我控制、自我设计。倡导反思学习，让学生在对自身的学习实践进行主动的思考、批判、选择、行动中求得真发展；倡导“自主、合作、探究”的学习方式，坚持以学生为中心，聚焦能力，注重效率，形成以促进学生自主学习方式转变为重点的育人模式；做到“五让”，也就是书本让学生读、问题让学生讲、重难点让学生悟、规律让学生找、总结让学生写，让学生在自主学习中体验成长的快乐。

2.践行自主管理。

三级，指班级、年级、校级三个层面，三维，指生活、运动、学习三个维度，我们所倡导的“三级三维自主管理”，遵循“人人有事做，事事有人管”的原则，强调高中生的自主管理、自主提升、自主发展，让学生积极、主动并有创意地参与到班级以及学校的常规管理，参与学校的重大决策，如校服款式、食堂饭菜的改进等，真正体现“我的教室我做主”的育人理念。

3.确立生涯规划。

高中生正处于人生发展的十字路口，他们独立自信，又略显青涩迷惘。而生涯发展教育的缺失，导致许多高中生学习目标不明、学习内驱不足、生涯选择盲目，以至于出现人生道路迷失的现象。人生有规划，青春不迷茫。如何帮助高中生在未来人生道路上在专业的选择、职业的寻找和事业的建立等方面进行生涯自主规划就显得尤为重要。高中生涯教育一般可分为三个阶段：高一时开展“生涯认知”教育；高二时开展“生涯体验”教育；高三时开展“生涯抉择”教育。学生在预期目标的激励下，刻苦学习，以实现自己的美好理想。

三、创设温馨的精神磁场，让学生和谐地共生

高中阶段如果只有学习、只有高考、只有激烈的竞争关系，对学生而言，这是消极病态的人生经历。2020 年特殊时期的在线学习，少数学生因为父母的不断唠叨而选择极端行为的案例不在少数。为此班主任要善于在教室里创设温馨的精神磁场，让学生和谐地共生。

1.搭建和谐共生的活动平台。

班主任在营造教室生态时要善于搭建良好的活动平台，让学生苦闷的情绪得以释放、青春的激情得以张扬、出色的才华得以展示。青春诗会、激情朗诵、理性辩论、青春放歌、时事评论、角色扮演等都是很好的活动载体。学习之余，吟诗、作画、歌唱等都会让高中的学习生活变得有声有色、多姿多彩。我们要让高中教室除了唐诗宋词、ABCD、XYZ 等知识的学习外，还能飞出快乐的笑声。

2.创建和谐共生的学习共同体。

一个人能走得很快，但一群人能走得很远。高中教育要善于创建和谐共生的学习共同体。教室学习共同体是所有人因共同的使命而朝共同的愿景一起学习的组织，共同体中的成员通过共同分享学习的兴趣，共同寻找通向知识的旅程和理解世界的运作方式（博耶尔，《基础学校：学习的共同体》）。在学习共同体中，真诚是前提，沟通是基础，合作是常态，分享是境界。同学之间真诚相待、平等沟通、快乐分享、取长补短，从而实现共同发展，达到和谐共生的理想状态。

3.构建和谐共生的伙伴关系。

人们常说，只有教师自身打开了，才可能有一间教室的辽远。传统的高中教室是封闭的、是权威的。师生之间，师道尊严、传道授业，教师的权威高高在上，不能挑战。但调查显示，当今时代充满青春活力而又独具个性的高中生更喜欢的是幽默风趣、平等相待、富有人格魅力的老师；更喜欢自由、开放、多元的学习生活环境。而也只有这样才能最大限度地激发学生的学习潜能。因此，高中师生之间、生生之间应该创设彼此尊重、自由平等的伙伴关系，这里没有领袖、没有权威，只有相互学习的合作伙伴。彼此之间可以有激烈的争论、也可以有美好的合作。在这样宽松、愉悦的环境中，学生没有自卑、没有恐惧，他们可以自由地呼吸、自在地生活。

教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。精美的花盆里栽不出参天的万年松，冷漠的教室里也听不到生命的拔节生长的声音。教育工作者只有遵循高中生的身心特点、学习规律，努力创设和谐的教室学习生态系统，才能让每一间教室都焕发出生命的光彩，让每一个学生呈现出自由生长的新样态。只有和谐的教室学习生态系统，才能让每一棵树都有机会成长为参天大树。