借力绘本提升Checkout time板块教学的有效性*

曾科峰

译林版《英语》教材中的Checkout time 板块是一个综合检测板块，它通过形式多样的语言实践活动，考查学生对整个单元所学知识的掌握情况并发展其语言技能。该板块内容比较单一，如果教师只是简单地带着学生完成练习，对于单元的整体复习、学生语言能力的发展作用甚微。这一板块的常规教学流程为逐一完成本板块的综合练习，并在练习的过程中复习前面所学各板块的内容，同时在复习的过程中穿插Ticking time 板块的教学，让学生进行自我评价。这样的教学，学生往往被教师牵着鼻子走，其主体性很难体现。对此，教师可巧用绘本，提升Checkout time 板块教学的有效性。

一、绘本巧导入，巧妙链接引共鸣

Checkout time 板块的教学以复习和练习为主。这样的课堂往往会缺少趣味性和生动性，而利用绘本导入，巧妙实现新旧知识的链接，则能活跃课堂气氛。

如：五下Unit 6 In the kitchen（Checkout time）包含两个练习：一个是有关于冰箱里食物的描述，练习和巩固句型There is some.../There are some...及掌握可数名词与不可数名词这一语法知识；另一个则是创造了孩子们在厨房里帮忙的场景，并引导学生以问答的方式来描述这一场景。考虑本节课的情感教学目标为“引导学生感恩家人，感恩生活，学会分担”，笔者在本板块的导入环节选择了经典绘本My Mum。

绘本中的妈妈是一个全能的妈妈，在一张张生动的图片及简明的文字中，学生能深深地感受到妈妈的爱。在绘本的最后，“My mum is a super mother. I Love my mother，and she loves me too.”一句话可将学生的情绪带入高潮，同时可引出话题“Why is mum so busy？How can we help her？”，这可以帮助学生在复习“帮助父母”这一话题的基础上，自然地导入helping parents cook的话题，并进行练习。

在以上绘本的学习中，教师不知不觉地搭建了新旧知识的桥梁，活跃了学习氛围，更有效培养了学生的语言运用能力。因此，根据单元话题内容，选择合适的绘本进行教学导入，可以让Checkout time板块的教学更有效。

二、绘本巧拓展，巧妙巩固促发展

Checkout time 板块的内容一般比较单一，通常是复习前几个板块的内容，并完成相应的练习。鉴于此，在进行Checkout time 板块的教学时，教师应建构一些新的、有意义的且有完整情境的语言材料，同时通过课堂教学，组织学生在新的情境中巩固和运用所学语言知识，提高学生的语言运用能力。对此，教师可以借助绘本，实现以上目标。

三下Unit 2 In the library的Checkout time板块以在图书馆发生的事情为话题，主要让学生学会用祈使句命令和要求别人不要做某事，教会学生正确地使用句型Don’t...和I’m sorry.并学会遵守公共秩序。本单元的Checkout time板块是一个有关图书馆标志的练习，所以笔者选择绘本Biscuit loves the library进行拓展。

绘本中Biscuit 是一只饼干狗，他的小主人要带他一起去图书馆，因为今天是“为宠物读书日”。在引入绘本时，笔者利用问题If the biscuit wants to go to the library，what should he do?引导学生站在饼干狗的角度，分组讨论怎样在图书馆里待一天。通过创设情境，学生整体感知本单元的教学目标，完成Checkout time 板块的练习。在学生解决本单元的学习重点后，再整体地呈现绘本。饼干狗和他的主人一起在图书馆找到了自己喜欢的书，并找到了一个很舒服的听故事的地方。饼干狗这一天过得很开心。通过绘本的完整呈现，学生再次感受阅读的魅力。最后，笔者还利用绘本给学生讲讲“世界读书日”，拓宽学生的思维和眼界。

在整个教学过程中，教师借助绘本，巧妙地创设了充满童真童趣的情境，并将Checkout time 板块的练习进行了穿插、渗透。通过绘本阅读，教师将单纯的语法练习变成了情境讨论，增加了语法练习的趣味性、挑战性。

三、绘本巧创编，巧妙延伸助提升

在Checkout time 板块的教学中，我们往往以练习与单元复习为目标。但它们的结束并不意味着本节课教学的结束，教师还要适当地进行延伸与拓展，只有这样才能通过Checkout time 板块，提升学生的综合语言运用能力。下面，笔者结合四下Unit 7 What’s the matter？中的Checkout time 板块，谈谈如何进行该板块的拓展教学。

该板块主要以练习的形式让学生学习句型What’s the matter?I’m...教师应根据情况给予学生适当的帮助。在学生练习的基础上进行绘本创编，可提高学生的语言能力。这里，笔者选择了经典绘本A little hungry snake进行创编。

绘本讲述了一条很饿的小蛇扭来扭去地在森林里散步，它每天都发现食物，并一口吞下，于是它相继变成苹果蛇，香蕉蛇等。在教学Checkout time 板块时，笔者首先从小蛇hungry的状态展开，引导学生复习和巩固询问别人状态的句型，同时引导学生给予小蛇帮助，训练句型“Here is / are...”，培养学生的爱心。接着展示绘本，看看小蛇在森林里的发现和它出乎寻常的好吃。但是绘本的作用仅限于此吗？ 我们还可以让学生对绘本进行创编：由于小蛇不好的饮食习惯，导致它在接连几天的狼吞虎咽之后，生病了，所以我们该如何关心它，并给予帮助呢？通过对绘本的创编，可培养学生的阅读兴趣并提高其语言运用能力。

四、绘本巧对比，巧妙引导增了解

在日常教学中，教师应有意识地引导学生对英语国家文化以及中外文化异同进行初步了解，同时通过体验、比较等多种方式，鼓励并创造机会让学生自己思考、探索和对比，从而培养学生的文化意识。对此，在教学关于文化和习惯话题的Checkout time 板块时，教师可以引入一些经典绘本，从而帮助学生把握不同国家的文化差异和生活习惯，增强学生对语言的理解。如五下Unit 7 Chinese festivals 的Checkout time板块主要介绍了一些中国的传统节日，而Checkout time 板块则让学生尝试用自己的语言描述这些节日，包括节日的时间和活动，整个内容有些局限。所以在本节课的设计中，笔者引入了绘本It’s Christmas，David!。

绘本讲述了小男孩David偷吃圣诞饼干，把自己当作圣诞树将装饰品挂身上，雪天带上圣诞帽在路上裸奔，用雪球把家里的窗户砸了一个洞等故事。学生在欢乐的气氛中感受David的圣诞节，并学习西方国家的传统节日文化。

总之，在Checkout time板块的教学中，适时地引入绘本，不仅能让练习更具趣味性，还能为课堂教学创设自然、整体的情境，进而培养学生的综合语言运用能力。