体育游戏在初中体育教学中的应用研究

福建省厦门第一中学 阮欣靖

体育作为基础教育课程体系中的必修课程之一，其主要教育目标在于通过培养学生的体育技能和意识，帮助学生发展体育学科核心素养。“玩”是人类的天性，而“游戏”则是可以给人带来愉悦的一种玩的形式。实践证明，初中体育教学如果能够与游戏进行有机融合的话，可以有效激发学生的体育参与积极性，进而促进学生体育学科核心素养的发展。因此，在新课程背景下如何将体育游戏合理运用到初中体育教学之中，并对其进行创新改革，已经成为广大体育教师必须重视和解决的问题。

一、体育游戏的内涵及主要特点

体育游戏通常是指在一定规则约束下，以各种游戏为外在形式，以体育动作为主要内容，以培养学生体育技能和意识为主要目标的一种较为特殊的体育教学活动。体育游戏和其他体育教学形式相比，具有以下几个主要特点。

（一）趣味性

体育游戏最本质的属性就在于其具有显著的趣味性，和枯燥乏味的竞技体育训练方式相比，体育游戏教学方式更加生动活泼、丰富多彩，能使学生在游戏活动中感受运动乐趣，获得良好的身心愉悦感和满足感。

（二）竞争性

体育游戏虽然以游戏为外在形式，但其在本质上和竞技体育一样强调竞争性，仍然需要以胜负来作为比赛成果。

（三）团体性

大部分的体育游戏都需要团体协作才可以顺利完成，这就需要每一个学生在游戏过程中分工协作、共同努力，从而有效培养学生形成良好的合作意识和团队精神。

二、体育游戏应用于初中体育教学的积极作用

（一）有利于集中学生注意力

传统初中体育教学过程中经常都是针对一些运动技能进行重复训练，由于相对枯燥乏味而难以使学生始终集中注意力，容易产生溜号、厌学等问题，进而难以有效提升初中体育教学效果。将体育游戏引入初中体育教学中，则可以充分发挥体育游戏的特点，将教学过程进行合理切割，帮助学生在游戏活动中放松身心以保持专注，进而使学生可以更好地理解和掌握课堂所学知识。

（二）可以激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有具备浓厚的体育学习兴趣才能保持长久的学习动力，进而取得较好的体育学习效果。如果将体育游戏有机融入初中体育教学中，可以让孩子们倍感亲切，乐意亲近并主动参与体育教学活动。例如，在传统排球教学过程中教师一般都是要求学生先进行重复性垫球练习，长期下去必然导致学生兴趣下降。对此，教师可以对教学活动进行优化，组织学生参加更具趣味性的体育游戏，即以小组为单位进行趣味比赛，看哪组垫球次数最多。

（三）提升学生体育动作质量

初中体育教学的主要目标在于帮助学生学会运用正确的体育动作标准来提升身体素质，一些体育技能动作虽然看起来简单，但由于学生没有形成良好的体育习惯，其难以完成高质量的体育技能动作。对此，教师可以运用体育游戏帮助学生理解和掌握体育技能动作标准，提升体育动作完成质量。

三、体育游戏在初中体育教学中的运用策略

（一）体育游戏在教学准备活动环节的合理运用

在初中体育课堂教学中，准备活动在提高教学质量方面发挥着十分重要的作用，历来都是体育教学活动的重要环节之一。在课堂教学开始前开展有效的准备活动，一方面可以帮助学生调整身体状态，活动韧带并促进血液循环，从而更好地适应较高强度的运动训练，避免学生发生运动损伤；另一方面，可以有效调整学生精神状态，使其得以快速进入教学节奏，从而做好开展体育训练活动的心理准备。当然，准备活动就如同活动前的“试车”，教师应合理把握好强度和方式，既不能过于突出强度而耗费学生过多的精力，也不能蜻蜓点水、流于形式。因此，我们可以选择和设计一些具有逐渐加强、循序渐进特点的趣味性体育游戏来开展准备活动，从而改变枯燥乏味的传统准备活动形式，真正激发学生参与兴趣。例如，当我们准备组织学生进行800 米长跑测试时，可以结合教学内容引入奔跑类体育游戏来进行准备活动。教师可以先组织学生开展压腿等热身运动，待他们身体相对放松之后，再组织他们共同参加蛇形障碍赛的体育游戏：在100 米的赛道上摆好10 个障碍物，每个相隔10 米，然后将班级学生分成四个小组，每个小组成员绕过障碍进行蛇形跑，赛道两头进行接力，以先到终点来决定胜负。待蛇形障碍赛结束之后，再组织学生进行长跑测试。这种趣味性的体育游戏方式可以帮助学生调整好身心状态，从而为接下去的长跑测试做好充分的心理和生理准备，进而使学生跑出更好的成绩。

（二）体育游戏在基本技能教学环节的合理运用

体育技能教学是初中体育教学的重要组成部分，能够帮助学生形成标准的体育运动技能，进而促进学生体育学科核心素养的发展。但是，许多体育教师都是采取教师动作示范、学生重复练习的传统技能教学方法，这很容易导致学生由于枯燥乏味而丧失兴趣，不利于体育技能教学的顺利开展。因此，我们可以选择具有趣味性和辅助性的体育游戏，将技能训练寓于体育游戏之中，既可以激发学生学习兴趣，又可以辅助体育技能教学，从而更好地帮助学生理解和掌握体育技能。例如，在进行跑步技能教学时，如果教师只是单纯要求学生进行跑步训练的话，必然会使学生感到枯燥乏味。对此，我们可以合理引入体育游戏，组织学生进行趣味定向越野竞赛，要求学生在越野的同时寻找隐藏的物品，物品中不仅有奖励同时也有炸弹，然后再根据学生花费时间以及所获奖励来判定优胜者，然后给予适当的奖励。此外，在球类技能教学中也可以引入体育游戏。例如，在篮球投篮技巧教学中，如果教师只是要求学生进行单调定点投篮练习的话，则会使学生热情逐步消退。教师可以结合技能组织学生参加投篮比赛，将班级同学进行分组，每组成员均有5 次投篮机会，以小组最后总进球次数来决定胜负，次数最少的小组要进行才艺表演，从而有效激发学生的投篮练习热情。

（三）体育游戏在课堂整理活动环节的合理运用

学生在经过激烈的课堂学习之后，都很容易进入一个疲惫的状态，这就要求教师开展科学的整理活动以便帮助学生放松身心，使学生身心得以恢复平静。但是，在初中体育教学实践中，许多教师并没有重视整理活动环节，没有采取合理的整理活动，学生身体状态难以得到有效恢复，进而影响到其他学科教学活动的开展。当然，教师在选择整理活动的体育游戏时，应注重游戏的幽默性和活泼性，从而使学生身心得以放松，进而让学生得以在快乐、轻松的状态下结束课程。例如，当800/1000 米跑步测试后，许多学生由于疲劳而不愿意再做任何运动了，但放松活动则是长跑之后必须做的。对此，教师可以在学生长跑结束之后，拿出一副扑克牌，然后给每个学生分发一张扑克牌，再以两人一组进行“吹大牛”，输的学生要帮助获胜的学生进行一次按摩，而输的同学则在教师的指导下进行自我放松。学生喜闻乐见的扑克牌游戏可以有效化解学生的抗拒情绪，进而使学生在整理活动中清除疲劳情绪，避免运动损伤。

综上所述，将体育游戏运用到初中体育教学中具有很强的现实意义。这就要求广大体育教师必须结合教学内容和教学目标来合理选择体育游戏，将体育游戏灵活应用到准备活动环节、技能教学环节以及课堂整理活动中，以便更好地促进初中体育教学水平的提升。