磨出作业设计多面光，照亮自主学习康庄道——谈英语课外作业的设计

福建省莆田第十六中学 刘德林 陈 炜

一、坚持针对性原则，避免随意性

课外作业的主要目的有四个层面：巩固并加深理解所学的知识；熟练运用所训练的技能；提高与知识和技能相应的能力；培养相应的文化品格。根据语言功能理论和建构主义等理论，教师要立足这四个层面的目标来设计作业，避免作业的盲目和无效。从David Nunan 一堂听力课的教学任务（比较不同的“招租”广告，三人一组选定最合适租的住处）的实施步骤和方案来观察，在预备任务阶段，教师设计一些与正式任务相关的词汇、语法和与主题框架性相关的预备任务，如让学生课前翻阅报纸广告栏中的租房信息，指出其中的关键词，给房东和房子配对。然后进行各种形式（控制性、真实材料、自由）的操练，并让学生聚焦在具体语言形式上，如听对话录音并指出不同的句子重音、划分正确的意群。在正式课堂教学任务阶段，就是浏览各种不同房源广告，决定要租的最佳地段，训练抓住价格、位置、室内装备等主要信息，让学生四人一组在5 分钟内讲清选择的理由。最后教师设计了两个非常有针对性的任务。其一是四人一组，各自先写出“招租”广告的内容概要，然后交流互改。其二是教师每组选择一份概要，分别投影展示，和学生一起分析点评。由于时间限制，这部分的任务还可以留到课外学生完成，有待下节课进行检查与评议。

二、坚持层次性原则，避免齐步走

魏书生谈到高效课堂十条措施之一，就是至少给学生留三类不同的作业。这样，学习程度不同的学生，就都不会感到太难或者太易，不同类型的学生就都能完成作业。因为各个班级学生的基础知识与能力存在差异，学习风格各不相同，教师在设计作业时不能漠视个体差异，应结合教学内容和学生实际，精心设计或选编课外练习，布置适合学生知识层次、结构合理、题量适中的同步作业。王蔷建议，对优等生，应该坚持保底不封顶。让学困生有机会成功，给学优生一个空间，自主发展。让不同层次的学生在做作业时都有成就感，提高学习积极性，不断增强自信心。

三、坚持适度性原则，避免过度化

1.时间适度。以班级中等英语水平的学生为标准，每天作业时间尽量不超过一个小时。

2.材料适度。日常书面作业尽量避免对课外教辅书的依赖，教师可以自行设计题目，例如，对于当天所学的语法可以配合选择题、填空题等达到对知识掌握程度的检验与巩固。对于阶段性书面作业的布置，教师要事先做一遍所选材料，避免知识点不必要的重复。

3.坚持实践实用，避免华而不实。英语作业走向生活化，贴近实际生活，让学生在实践活动中运用语言知识，实现交际目的。把学生分成小组，让他们用英语交谈有关日常生活的内容，而不是用一个脱离实际的题目来练习语言。比如，要学好英语，克劳德·里夏尔说最好的办法是：“让李先生在遇到王小姐时对她说：我去买一支圆珠笔，你去吗？”因为他确实需要去买一支圆珠笔。这样要比他简单重复20遍——我的钢笔只值2 美元效果好得多。在设计实践性作业时，应该努力创造良好的英语学习环境，使学生学以致用。例如在学完“就餐”的话题后，要求学生根据课文的故事情节，以小组为单位，分角色表演对话，用英语来完成订餐、就餐等活动。通过多次模仿表演，学生逐渐地克服语言障碍，听懂对方对他说的话，摆脱了对原文的依赖，现学活用，更主动与他人进行英语对话。生活化的家庭作业不仅增加了学生的获得感，而且提高了学生语言学习的自信心。

四、坚持多样化原则，避免单一化

1.根据个体差异。学生是完成作业的主体，他们是不同的个体， 他们对事物的体验、兴趣各不相同。

2.根据作业类型。除了书上的“硬性”作业，还要有一些“软性”作业，孩子应该多读书，多读一些课外的好书，扩充阅读量和知识面。

3.根据任务性质的不同，又可分为交际实践类与语法课题类、功能意念收集类与词汇入门法、题材类别制作类等。

4.根据学习风格布置作业。如许多有视觉天赋的学生喜欢制作思维构图，把信息从语言形式转换成视觉图形，他们创作象征符号或形象来说明概念（当然也可以通过增加颜色和图形来提高效果），同时也美化了他们的作业。如让这部分学生学习维克多英语，其中的英语语法思维构图，不仅可以强化语言知识体系的学习和记忆，而且可以用来激发学生创作有趣的纲要，或促进新思维、新观点的产生。

而对触觉学习风格的学习者，他们喜欢一边学习一边动手操作，如制作模型等。皮亚杰和其他心理学家都曾指出学习过程中使用操作性材料的重要性。经常使用模型积木、塑料方块、彩色棒、七巧板材料，无疑能满足学生的触觉和运动能力发展的需要制作任务卡。例如把水果的单词卡片按颜色深浅顺序排列。皮亚杰认为，逻辑—数学结构是通过动作协调自发形成的。发展的最终目标是心理—物理同构主义。

5.自选项目与规定任务。在备课时找出若干值得思考的语言现象，引导学生去思考、钻研、发现问题，那样获得的知识格外可靠。特级教师李奇瑞提到，有一位初三学生认真向他提出要编出一本英汉小词典的设想，李老师惊喜之余，认真和他商定了编写目的、使用对象、内容范围和体例格式。接着这位学生从制作卡片入手真的编了起来。待到毕业虽只编完5 个字母的内容，但这位同学说他做了“平生第一件大事”的编辑工作。这类创造性语言活动的尝试，特别是尝试的成功，会极大地激发学生的创新精神、自主学习能力，形成良好的受益终身的学习探究习惯。

新课标理念的英语教育教学注重学生的主体性和个性化的发展。在多样化的与语言运用密切相关的真实活动过程中，兴趣各异、智能有别、水平不同、层次不一的学生既得到了智力的有效训练，又促进个性的培养与展示，既学会了互学互助，又激发了继续学习的兴趣。同时倡导多元评价原则，坚持正强化，发挥教学评价在情感方面的积极作用，实现“让每个学生在学校里都能抬起头来走路”。