关于信息技术与小学语文教学深度融合的思考

禹虹

摘 要：随着信息技术的发展，学生的教育也发生了一定的变化，有效的利用信息技术可以让课堂教学变得更加丰富，调动学生的积极性，让学生的实践能力和创新能力均能获得长远的发展。在本文中，笔者主要讨论了信息技术和小学语文的深度融合，提出了相应的实践策略，希望能够给其他教育工作者带来启发。

关键词：信息技术;小学语文;深度融合;方式

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）29-0169-02

【Absrtact】With the development of information technology，students' education has also changed to a certain extent.The effective use of information technology can make classroom teaching more abundant，arouse students' enthusiasm，and enable students'practical ability and innovative ability to achieve long-term development.In this paper，the author mainly discusses the deep integration of information technology and primary school Chinese，and puts forward the corresponding practical strategies，hoping to bring inspiration to other educators.

【Keywords】Information technology;Primary language;Deep integration;Modalities

现阶段，许多教师已经将信息技术和教学课程进行了融合，但是在实行的过程中，仍然存在着一定的误区。教师只是将其看做教学演示的工具，学生只是换了一种方式继续被动式的听课，难以将学生的主观能动性有效的发挥出来。因此，在教学中，教师就应该将信息技术和学科进行深度的融合，改变现有教学中的问题，给学生提供更多的机会。

1.信息技术与小学语文深度融合的意义

将信息技术有效的用在小学语文课程中，需要教师利用不同的教学资源，采用灵活多变的方式进行教学。在当下，多媒体等信息教学已经不是一件新鲜的事情，成为了教师教学的常见方式。对比之前的教学方式，信息技术能够给课堂呈现一种更加和谐的氛围，既有不可比拟的优势。小学生的认知能力和智力能力存在着一定的差距，信息技术就可以将晦涩难懂的学习内容变为生动、有趣的图片、动画、视频等，让学生能够在这种形象的形式中接新知识和新内容，能够更高效的完成学习任务，调动学生的学习积极性。

（1）符合新课改的要求。在新课标的改革中，教学目标需要激发学生的思维想象，让学生的创造能力得到有效的发展。由此可见，学生的想象力和创造力等成为了教学的主要目标。在语文教学中，能够利用信息技术和多媒体的手段，将写作的形式丰富化，激发学生的兴趣，让学生能够有效的表达自己的创造能力。

（2）有利于学生提高兴趣。学生都对新奇的事物容易产生好奇性，通过新颖的教学方式能够让学生产生全新的感觉，激起学生的表达欲望，提高学生对学习的兴趣。将信息技术和小学语文整合在一起能够有效的突破原先课堂的限制，脱離了以教科书为主的课堂。学生的思维得到了有效的拓展，现代化的教育能够帮助学生掌握知识的同时，更能让学生的学习方式得到变化。

（3）培养学生的创新意识。信息技术是一门学科，学生在学习的时候需要清楚其中的理论知识，能够懂得操作的技巧和方式。在实际教学中，更看重的是让学生将知识用在学习和生活实际中，有效发挥自己的创造能力。语文学科体现的就是学生的生活，学生需要利用语文知识灵活的创造力。正是由于信息技术和小学语文的深度融合，可以更有力的保护学生的创造力，挖掘学生的潜力。

（4）优化课程的结构。在当前阶段，许多教师对信息化的教育只是简单的停留在学科与信息技术整合的阶段，将信息技术看做演示的一种工具，学生的主体地位很难体现出来，没有真正的实现变革，因此，信息技术和语文教学的深度融合能够更好的解决这一问题，优化课程的结构，让学生的教学变得更简单。

2.信息技术与小学语文深度融合的实践

（1）信息技术与识字教学。识字教学是语文教学的初级阶段，只有学生能够认识积累到一定的词汇，学生的阅读才能得以顺利的开展。因此，识字教学是重要的基础学习阶段，对学生之后的学习有着重要的影响。因此，可以利用信息技术，帮助低年级的学生克服学习的不稳定性和随意性的情况，提高学生的注意力。首先，可以利用直观形象的方式进行识字。学生对抽象的事物理解起来会比较难，但是学生对图片、视频等这些直观的事物却很有兴趣。因此，可以利用低年级学生的这一特点，利用象形字帮助学生演示这些字的变化特点，学生在观看完这些图片后，可以再给学生演示一些例子，帮助学生更好的记忆。其次，可以在游戏的时候认字。教师可以利用信息技术制作一些有趣的游戏，让学生在玩中掌握字的正确读音和写作的方式。最后，教师可以利用微课的形式进行识字。在很多情况下，学生的认知能力和智力发展有着不同的基础，有的学生如果错过上课的重要时机，就可以利用信息技术帮助学生及时补充，让学生在任何时间段都能高效的进行学习。

（2）信息技术与阅读教学。阅读是人们获取知识的一种重要途径，通过阅读的过程可以开阔学生的视野，让学生积累不同的知识。在语文教学中，阅读的重要性更是不言而喻。信息技术就可以利用其丰富的资源，在电子计算机技术的支撑下，让学生的阅读教学得到有效的提升。首先，教师需要营造良好的阅读环境，激励学生主动的进行学习。学生所处的环境不同，造成学生的发展就有所不同。多媒体的手段可以帮助教师将阅读中的情境构建起来，通过情景再现的方式，让学生能够具体的感知到这些场景，感悟文章的情感。其次，教师可以通过视频的方式，让学生的感官受到刺激。多种感觉器官参与学习活动能够更好的帮助学生增强记忆，方便学生的学习。网络资源比较丰富，教师很容易找到拓展学生思维的视频作品。例如，教师在讲解一篇文章的时候，可以根据相关影视作品的播放，让学生了解文章的背景知识和作者写作的目的，这样学生在阅读文章的时候，也能结合实际的情况进行分析，有助于学生更好的理解文章，提高学生的参与感。最后，教师可以开展一些阅读的活动，让学生的主体性得到体现。教师可以利用群文阅读的教学方式，给学生制定一定的教学任务，让学生能够通过分组的形式进行讨论。在此过程中，学生可以利用多媒体资源查阅相关的资料背景，更好的构建学生的观点。

（3）信息技术与写作教学。作文教学是语文教学中的难点。众所周知，阅读的过程和写作教学是不可分的，其相互作用能够让写作厚积薄发。教师需要在教学中给学生培养良好的学习习惯，提升学生的阅读能力，再利用信息技术的手段给学生创设出一定的灵感，让学生认为写作不再是复杂的过程。例如，教师可以给学生播放一些影视作品，让学生在观看之后写下自己的感受。这样饱满的情感式写作才能让学生的写作内容变得生动起来。同时，教师在进行阅读评价的时候，不能简单评价几行字，可以利用信息技术将学生的作品发布到教学平台中，打破学生传统的阅读方式，让学生家长、其他的学生相互之间都能进行评价，提高学生的成就感，让学生对写作产生更浓厚的兴趣。

（4）信息技术与口语交际。信息技术与口语交际进行融合的时候，主要是通过情境的创设，让学生的口语交际产生冲动，激发学生的学习兴趣。首先，教师可以通过播放图片，让学生根据图片的形式自己创作故事，分组交流之后，评价出精彩的故事。例如，教师可以通过信息平台给学生提供一些景色和图片，森林、大海等，让学生经过讨论和抽选的方式，根据图中的内容和主题，让学生自己展开讨论，编写出精彩的故事，让学生的自主学习能力得到提高。其次，教师可以通过任务布置的形式，让学生自己参与课件的设置，在设置交流中，学生需要描述自己的需求，展开口语交际。最后，教师可以通过辩论赛、美文赏析等形式，围绕某个视频或者某篇文章，让学生主动的发表自己的看法，锻炼学生的口语表述能力。

（5）信息技術与综合实践。在小学阶段，学生的综合活动是比较丰富的。教师就可以利用这些活动，让学生达到锻炼的目的。例如，多数学生都会养蚕，在养蚕的时候，教师就可以指导学生拍下蚕宝宝生长的过程，根据图片回顾根据养蚕的经历，锻炼学生写作的能力。除此之外，教师还可以通过信息技术的平台，在课余时间给学生分配一定的社会实践活动，如植树节、读书活动等，通过这些活动的完成，让学生的口语交际和思维都能得到拓展，激发学生的写作热情。

在小学语文的教学中，信息技术不是简单的演示媒介，只有教师清楚的认识到信息技术的作用，才能将其与学科深度的进行融合。因此，在实际授课的时候，教师要从不同的方面，采用不同的方式，根据学生的实际情况，有针对性的开展教学，让学生的语文学习能够更加便捷、快乐。

参考文献

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[3]裴冉.现代信息技术与小学语文教学深度融合的思考[J].当代家庭教育，2019

[4]许发财.信息技术与小学语文教学深度融合的实践探索[J].试题与研究，2018