浅谈初中作文教学的优化与学生创新能力的培养

李国泰

摘 要：中学作文，始终是初中语文教学的重点与难点，而在教学实践中积极探索培养初中学生创新能力的路径是初中语文教师当下重点研究课题。在新课标中指出应在发展学生语文能力的基础上，扩展学生思维从而增强创造力与想象力。而对学生创新能力的培养则是重中之重，作文教学则是实现这一培养目标的主要途径。对此，文章对其有关培养方法进行简要分析。

关键词：初中作文;教学方法;创新能力

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）29-0126-02

【Abstract】 middle school composition，always the emphasis and difficulty of junior high school Chinese teaching，and in the teaching practice to actively explore the path to cultivate junior high school students' innovative ability is the current focus of junior high school Chinese teachers. In the new curriculum standard，it is pointed out that students should expand their thinking and enhance their creativity and imagination on the basis of developing their Chinese ability.And the cultivation of students' innovative ability is the most important，composition teaching is the main way to achieve this training goal. In this paper，the relevant culture methods are briefly analyzed.

【Keywords】 Junior high school composition;Teaching method;Innovation ability

在作文教学过程中对学生的创新能力加以培养，不仅有助于推动作文教学改革，而且在培养过程中还有利于提高学生自身的写作水平。因此，在作文教学过程中采取相应教学的手段培养创新能力是十分必要的。

1.简析作文创新能力不足的主要原因

首先，学生方面因为受限于学习环境，导致学生没有足够的写作兴趣。如果学生没有写作兴趣与主动性，那么这样的写作往往体现着应付性，这也是在作文中存在内容雷同问题的原因之一。比如，以“难忘的事”为作文主题，多数学生都会写下雨天爸爸送伞，深夜妈妈背我去医院等等。此外，大部分学生没有阅读积淀。即使平时写日记的学生多半也仅仅是发泄情绪，只有极少数学生能够在日记中记录自己的生活感悟。总而言之，作文无话可说，作文无内容可写更没有“吸睛点”，这种没有新意与沉淀的作文自然是索然无味的。其次，语文往往会采取模式化的教学方式。因为语文自身的学科特征，需要一个长期的积累过程而且效果缓慢，因此一些教师可能会将作文教學淡化，交给学生一个万能的写作模式。我们以“记叙文”为例，教师会告诉学生应先抑后扬确定中心思想，之后以中心展开故事叙述，文章结尾一定要升华扣题。虽然这样的方式能够在短期提高学生写作水平，但如此一来就会缺乏个性，在一定程度上降低了学生的写作热情，无法促进学生创新能力的提升。

2.提高初中作文教学水平，培养学生创新能力

第一，作文教学应紧贴生活，作文命题应不断创新。众所周知，艺术源于生活，同样生活也是写作的重要源泉，至于写作则是生活体验的再现，因此应积极引导学生能够走进生活善于观察生活，也只有这样才能让学生体验更加真切的体验，写出的作文才能体现出学生的真情实感;与此同时，教师还应有意识的引导学生主动观察与体验生活，让学生自由选择写作方式，使用最真切的语言将生活描述出来。

第二，转变作文命题方式，鼓励学生自己寻找主题。对于语文教师而言，应摈弃以往教育背景下的写作教学方式，不需要过于固定的写作题目，可以只告诉学生的写作范围、作文题材与体裁等，由此能够予以学生更多的思考余地与创造空间。写作是由具体转变为抽象的一个过程，教师已经有意识地引导学生能够在生活中搜索写作素材，然后能够从自己收集的素材中升华出深刻且生动的灵感，并在此基础上形成独具一格的观点，从而将写作题目最终确定下来。

第三，语文教师应注重自身创新能力的培养，作文评改语言凸显个性化。在初中作文教学过程中，语文教师应使用层次不一的标准对班级各个层次学生的作文进行衡量，而且评改语言应更具个性化与针对性，即依据学生不同的写作特点予以其相应的评价。需要注意的是，教师应使用恰当的评改语言，应多多鼓励写作有创意性的学生，而且在日常语文课堂教学过程中，应进一步培养学生多读、多写、多观察的写作习惯。我们都知道教育的主体是教师，而若想在作文教学中有效培养学生的创新能力，教师应做到以身作则不断增强自己的创新能力提高综合素质。一是语文教师应更新自己的作文教学观念。应将学生定义为课堂教学的主体，应树立起“师生民主”的观念。也就是说，在课堂教学中应加强交流和探究，遵循“以生为本”的教育原则，让学生真正拥有学习主动权。二是语文教师应不断增强作文教学能力。在新时代教育背景下的教育工作者应在教学指导能力、研究能力以及创新能力等多个方面进行更高层次的塑造。因此，语文教师应具备深厚的文学素养与写作能力，能够将读写相结合并有效处理学生的写作问题。

第四，加大对学生思维与语言的训练力度，积极培养写作创新思维。在语文作文教学过程中，培养学生的思维能力与语言能力占据着核心地位。因此，在进行初中作文课堂教学过程中，语文教师应重点对学生的思维与语言能力加以培养与训练，只有这样才能让学生的作文更具新意，而且学生在写作中使用的语言也更具个性特征。在对语言创新进行引导时，教师应重点关注词语、修辞手法、句式等有关方面，而且要不断鼓励学生勇于突破常规，敢于想象和创新，也只有这样学生才可以将原本静态的事物跃然于纸上，至于动态事物学生能够让其更为逼真灵动，通过不断的锻炼与积累学生的作文会更加的形象生动，而且内容也更具真实感。

第五，开展想象作文教学，培养学生的想象能力。创新能力的培养，要从培养学生的想象力入手，想象是创造性思维的基础和主要内容。“想象比知识更重要。”这充分说明了想象力的重要性。想象作文是指学生根据已有的生活经验，通过自己的想象，创作出高于现实生活，或者现实生活中没有的图景。学生在想象作文的写作过程中，需要发挥想象，锻炼学生的想象能力，进而能够实现学生创新能力的提升。对于初中生而言，其自身便具有十分丰富的想象力，只要教师加以引导，学生便可以展开想象的翅膀，创作出优秀的想象作文。例如，教师可以引导学生想象一下自己穿越到原始社会会产生怎样的情景？学生通过历史学习，对原始社会的面貌有所了解，已经知道原始人的生活方式和样貌等，以此，学生在见到原始人时并不会特别的惊讶。但是学生可以重点想象一下原始人在见到学生时候的表现，比如，见到学生携带的手机、看见学生的穿着以及听见学生说话时会有怎样的表情，会出现什么样的行为等。另外，学生的认知要比原始人丰富得多，这会使原始人对学生的见识十分钦佩，学生可以发挥想象，想象一下自己都可以向原始人介绍那些知识来帮助他们更好的生活。在教师的引导下，可以拓展学生的写作思路，学生会发现想象作文的内容十分丰富，写起来并不困难。同时想象作文还具有较强的趣味性，学生的参与热情较高。以穿越的形式展开想象，这种方式脱离了科学发展规律，是不可能实現的。而教师还可以结合社会与科技的发展，引导学生想象未来的情景，这样的想象可以与现实相结合，更加符合客观规律，对学生的基础知识以及想象力都有较高的要求。比如，古代人想要飞上天空，但是无法实现，而到了现代，飞机已经成为了人们主要的交通工具之一，翱翔天空不再是无法实现了，而是变得十分普及。以此为契机，教师可以引导学生展开想象，火星目前对人类来讲还十分遥远，也十分陌生，那么大家想象一下若干年后人类移民火星的情景。火星的探索始终是科学家努力的方向，并且目前已经取得了初步的成绩，结合这一主题引导学生想象，学生首先要了解火星的基本状况，然后考虑移民火星需要克服那些困难，然后在想象一下在火星生活的情景。这既能促使学生自主探究火星方面的知识，也能锻炼学生的想象力，实现了一举多得的效果。

基于我国新课改不断深入，应进一步提高初中作文课堂教学的水平与质量。应将教学环境与作文训练形式不断优化，以此在提高教学效率的同时有助于学生创新能力的培养。由此一来，学生会在课堂中学习到更多的作文知识与写作技能，而且还能帮助其形成良好的学习习惯使文章更加新颖，也能为其未来学习提供保障。

参考文献

[1]王吉利.浅谈作文教学与创新能力的培养[J].中国教育研究论丛，2007（02）

[2]张君秋.作文教学应重视创新能力的培养[J].新课程研究（基础教育），2008（04）